論班級領(lǐng)導(dǎo)人才的選擇和管理

陳麗芳

【摘要】班級既是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生成長的主要陣地。想要實現(xiàn)班級工作的高效開展，提高班級的向心力，班主任有著非常重要的責任和義務(wù)，更應(yīng)發(fā)揮班級小助手班干的作用。班主任正確選拔人才，形成管理合力，為班級各項工作的開展以及學(xué)生的全面發(fā)展夯實牢固的基礎(chǔ)。本文對班級領(lǐng)導(dǎo)人才的選擇進行了詳細地闡述。

【關(guān)鍵詞】班級 領(lǐng)導(dǎo) 人才 選擇 管理

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0192-02

一個優(yōu)秀的班集體，離不開班主任的精心管理。作為班主任，他不僅要管理好班級，還要開展好自身學(xué)科的教學(xué)工作，責任重大，任務(wù)繁重。因此，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，必須建立一支高素質(zhì)的班干部隊伍，從而減少班主任工作的壓力，保證各項工作的順利開展，為學(xué)生搭建鍛煉能力的平臺，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

班級領(lǐng)導(dǎo)人才的選擇原則和方法

班主任在選拔領(lǐng)導(dǎo)人才的過程中，傳統(tǒng)方法都是重視品德和學(xué)習(xí)、能力，這種選擇方法過于片面，具有一定局限性。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定復(fù)雜性，他們的個性特長和行為習(xí)慣也有一定差異性，因此，班主任應(yīng)積極探索“人盡其才”的人才選用方法，以此來適應(yīng)班級管理工作的新趨勢。班級領(lǐng)導(dǎo)人才選擇的原則和方法，主要有以下幾種：積極建立新的人才選擇標準；采用多元化的選用標準；給予后進生一定的機會；采用民主選拔的方式。具體內(nèi)容如下：

（一）積極建立新的人才選擇標準

多年的實踐經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的選擇標準不利于班級整體協(xié)作力量的發(fā)揮，部分優(yōu)秀的學(xué)生沒有施展的空間，他們的個性被壓抑，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)方法選擇出來的班委會，從本質(zhì)上來說就是好學(xué)生的學(xué)習(xí)委員會，后進生沒有得到品德修養(yǎng)、能力發(fā)展這些方面足夠的重視，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。同時，教師應(yīng)充分認識所有學(xué)生都是班級的主人，不應(yīng)只按自己的親疏任用學(xué)生。所以選擇班干可以考量如下幾個方面。一是對班級的責任心，是否樂于助人。二是有一定的溝通協(xié)調(diào)能力。三是愛學(xué)會學(xué)可塑性大。四是在班級中人氣旺且有正能量。選拔班干部，應(yīng)避免“唯成績論”。比如，我曾選出一個成績中等的班長，他人品好，榮譽感強，還樂于助人，同學(xué)們都愿意聽信他，所以班長工作開展得非常順利。

（二）采用多元化的選用標準

由于每個班級的情況都不一樣，想要選出理想人選還是有一定難度的。班級人才的選拔具有一定的復(fù)雜性、多樣性，作為一種硬性條件，這就決定了班主任在選拔人才的過程中應(yīng)對選用標準進行靈活調(diào)整。選擇班干，應(yīng)結(jié)合實際情況，做到人盡其才。第一，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)人才的眼睛，做到知人善任，激發(fā)他們的潛能，讓他們實現(xiàn)自身的發(fā)展。第二，在對人才進行職務(wù)劃分時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來分配與之相適的職務(wù)，提高管理效率。選用人才的目的也是多元的，可以是做班主任的助手，可以是利于班級管理，可以是提供鍛煉能力的平臺，也可以成為轉(zhuǎn)化后進生的契機。只要達到實現(xiàn)以上目的學(xué)生，都可以選為班干。

（三）給予后進生一定的機會

班主任在選擇領(lǐng)導(dǎo)人才時，可先以成績優(yōu)秀的學(xué)生為主，但是也還要給后進生一定的機會，正所謂尺有所短、寸有所長。即便學(xué)生成績不是十分理想，并不代表其沒有任何優(yōu)點，他們也可以成為可塑性較高的“原材料”。班主任在進行后進生人才選拔時應(yīng)秉持以下幾個方面的原則：首先，建立一定的約束機制，以約束他們的行為；其次，把班干部的任命當作后進生得以轉(zhuǎn)化的契機，促進其良性發(fā)展，以幫助他們他們改正的缺點，快速進步。

（四）采用民主選拔的方式

中學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲都很強烈，因此，班主任應(yīng)豐富選拔形式，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)人才選拔工作能夠公平公正開展，給其他學(xué)生一些機會。班主任首先應(yīng)做到深入理解班級每一個學(xué)生，對他們的家庭環(huán)境、個性特點和心理素質(zhì)這些情況都要做到心中有數(shù)。同時，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用民主的選拔方式，給所有同學(xué)一個公平上崗的機會。第一，任課教師推薦。第二，班級民主選舉，綜合評議。第三，演講競崗。第四，學(xué)生毛遂自薦。通過自薦或競爭得到地崗位，能實現(xiàn)學(xué)生的自我價值，他們會更珍惜，從而增強他們積極向上的內(nèi)在動力，為班級各項工作的順利開展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

班級領(lǐng)導(dǎo)人才的管理方法

在現(xiàn)代化的教育中，班主任要認識到學(xué)生的主體地位，通過自主管理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助他們找到更優(yōu)秀的自我。班主任除了要具備班級領(lǐng)導(dǎo)人才的選拔能力，掌握正確的選擇方法，更要具有領(lǐng)導(dǎo)人才的管理能力。班級領(lǐng)導(dǎo)人才的管理方法，主要可以分為以下幾個方面：給予班干部充分的自主管理權(quán)；全面提高班干部的工作能力；班干部的任期與改選；班干部的獎懲。具體內(nèi)容如下：

（一）給予班干部充分的自主管理權(quán)

為了提高班干部管理的積極性，班主任應(yīng)給予班干部充分的自主管理權(quán)，凸顯其核心作用。班主任應(yīng)樹立正確的教育觀念，打破傳統(tǒng)班級管理班主任“一言堂”模式的束縛，適當放權(quán)給班干。在班級管理的過程中，班主任不應(yīng)直接插手班級事務(wù)，而是通過以班干部為渠道間接地去調(diào)控，從而達到層層落實責任，提高管理效率的目的。讓班級所有學(xué)生能夠在寬松、愉快的教育環(huán)境中，收獲知識和健康成長。

（二）全面提高班干部的工作能力

人才的成長，離不開學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該對班干工作進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。一是思想上嚴格要求，提高認識和覺悟。二是要有方法指導(dǎo)，使他們工作有“法”可依?？梢蚤_展班干工作經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生在工作中快速成長。如果有班干對工作力不從心，班主任應(yīng)給予指導(dǎo)，并鼓勵其堅持下去，幫助他們建立信心，以良好的心態(tài)開展工作。班主任可以讓班干部輪流擔任不同職責和工作，這種方式能給所有班干部提供更多的工作機會，實現(xiàn)他們才能的全方位鍛煉和展示。

（三）班干部的任期與改選

為了保證班級工作的正常開展，營造和諧的班級氛圍，對班干部進行管理和激勵，既要留住具有能力有方法的人才，也要鍛煉新人選取新的班干部。一般來說，班干部的任期都是一個學(xué)期，當任期結(jié)束之后，班主任應(yīng)結(jié)合班干部以及民主評議的實際情況、任課教師的意見等方面因素來考慮班干部的去留，但是，要保證班干隊伍的基本穩(wěn)定又不失留優(yōu)去劣的原則。

（四）班干部的獎罰

所謂沒有功勞也有苦勞。班干工作的考核，宜多獎少罰；多公開肯定少公開批評，注重樹立班干的形象。班主任在日常工作發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)突出的班干，應(yīng)及時給予口頭表揚。期末應(yīng)授予“優(yōu)秀班干”稱號，給予物質(zhì)精神獎勵。表現(xiàn)還不夠的班干，盡量不要公開批評，宜采用個別指出和輔導(dǎo)的方式。

結(jié)束語

總而言之，班干是班級的導(dǎo)向，對其他同學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用，是班主任的左膀右臂，能夠幫助班主任分擔重任。優(yōu)秀班干部團體能夠保證學(xué)生和諧共處、互幫互助的良好班級風氣的形成。因此，班主任應(yīng)獨具慧眼，善于發(fā)掘優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人才，通過精心地培養(yǎng)和規(guī)范的管理，提高班干部的管理能力，從而實現(xiàn)班級的可持續(xù)健康發(fā)展。

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