圖式理論與高職英語教學策略

張薇

【摘要】本文著重探討圖式理論在高職英語閱讀聽力等教學中的應用，圖式理論作為當今外語教學改革中的重要理論依據(jù)，著重強調(diào)學習者的學習背景以及學習時的心里過程，作者提出一些自己關于圖式理論與高職英語教學相結合的看法，教師教學中應當注重激活學生固有圖式，并建立新圖式，幫助學生提高自主學習能力，期望對高職英語教學產(chǎn)生一定的積極意義。

【關鍵詞】高職教育 英語教學 圖式理論

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0108-01

在我國教育組成中高職教育占據(jù)著重要地位，在上世紀高職教育為我國生產(chǎn)、管理、服務第一線培養(yǎng)了大批技術性人才。高職院校今天的發(fā)展正面臨嚴峻的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是高職英語教學在高職院校課程教育中存在的特殊性，進入高職院校學習的學生本身學習能力和學習成績就不是很好，英語基礎就更加薄弱，面對這樣特殊群體如何做好英語教學成為社會關注的重點所在。圖式理論是心理學家提出的一種解讀人們心理的理論，許多外語教學工作者將圖式理論應用到英語教學工作中，運用圖式理論研究語言的學習理解能力，最終促進高職英語教學效果。

一、圖式理論

什么是圖式，圖式就是人的思想對客觀存在事物的一種定性，是人對于客觀事物的認知，能夠長時間存儲在人的記憶當中，能夠在認知過程中被廣泛應用，從而起到組織和構架的作用。圖式就像電腦資料儲存在CPU中一樣儲存在人的大腦里，互相關聯(lián)架構起一個完整的系統(tǒng)，圖式各種各樣在人的腦海里縱橫交錯，圖式包含信息不盡相同，擁有鮮明的文化特色和個性色彩。圖式是學生學習認知的根本，學生在學習理解新知識時需要將信息與自己固有圖式相結合形成新的圖式，這些新形成的圖式也跟隨著學習者的變化而不斷鞏固完善，并且不斷反饋給學習者，使其能夠接納、吸收、融進新知識。

圖式理論在英語教學中又可以分為三類：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。首先語言圖式是指學生通過學習掌握的詞匯、語法、發(fā)音等語言知識，詞匯是語言的先行官，沒有詞匯的積累是難以形成語言的，沒有合適的語言圖式做積累，學生就不能讀懂文章，更不用說根據(jù)文章獲取自己所需要的內(nèi)容了。語言圖式的基礎上就是內(nèi)容圖式，內(nèi)容圖示是一篇文章的主題，是學生通過閱讀文章理解其中的內(nèi)容，如果學生沒有足夠的內(nèi)容圖式儲備比如文化、歷史、地理、宗教信仰等，那么即使能夠輕松地認識所有語言，卻無法獲得相應內(nèi)容意義。除了上述兩種圖式之外，比較重要的還有形式圖式。這三種圖式對于學生在英語學習中的作用非常之大，三者相互輔助，可謂缺一不可。

二、圖式理論對高職英語教育的影響

一個學習者如果不能夠理解所學知識的真正原因有幾個方面，一是沒有具備與此知識相關的圖式，學習者不能夠?qū)⑿轮R和自己大腦中的圖式結合起來；二是頭腦中中雖然有與此知識相關的圖式卻沒有激活，這種情況下也不能將新知識吸收利用；三是新知識與自己頭腦中的圖式對應錯誤，最終導致錯誤的理解。針對上述幾個方面，高職英語教學中應該注意以下幾個方面。

2.1豐富語言教學，創(chuàng)新教學圖式

對于能力較低的高職英語學生來說，最基礎的問題就是語言知識相對匱乏，因此提高其英語語言能力就十分重要，沒有熟練的語言能力，對于更高一步的知識學習就無從談起，無法從書本上從課堂上學到新的知識，高職教師在教學過程中首先要注重學生語言能力培養(yǎng)，豐富學生的語言圖式儲備，為進一步知識的學習做好準備。

語言教學中，高職教師需要做的有很多。首先幫助學生掌握更多的詞匯量，創(chuàng)新總結各種單詞記憶方法，使學生能夠盡可能多的記憶一些詞組、詞語搭配，鍛煉學生的猜詞能力；另外還要加強學生語句識別能力的培養(yǎng)，足夠的詞匯量并不能讀懂一篇文章或者獲取足夠信息，還應該有良好的語感，豐富的背景知識，培養(yǎng)學生主動思考的能力，從而加快掌握新知識的速度。

2.2運用多種手段豐富教學圖式，開發(fā)學生自我學習能力

興趣是一個人學習的源動力，真正的學習源自內(nèi)心的渴望，高職院校英語教師在教學過程中應該運用多種教學方法激勵學生內(nèi)心學習欲望，引起學生學習興趣。常用的方法有情景帶入法，在實際教學中設置相似情景，利用背景音樂、相似背景圖片等帶領學生切實感受書本內(nèi)容所描述的情景，在學生頭腦中形成相關圖式，學生接受并記憶的能力就得到強化；活動強化法，教師可以組織開展各種豐富多彩的英語活動、比如英語話劇表演、讀書角等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成課業(yè)的學習。

通過圖式理論教學，可以從最初簡單的高職英語教學中單調(diào)的閱讀和聽力教學向文章理解，翻譯，寫作，英語口語等多方面發(fā)展，形成全面開花的局面，在調(diào)動學生積極性的同時，也豐富了學生學習知識的寬度，避免了高職學生自身專業(yè)所造成的知識寬度上的欠缺，使學生的綜合水平得到提高。

三、總結

高職教育在近幾年來遇到的問題和困難不容忽視，如何能夠繼續(xù)搞好高職教育尤其是高職英語教育成為社會關注重點，與此同時圖式理論成為近幾年來心里學的研究熱點，本文通過將兩者結合，首先介紹了圖式理論的起源定義，然后分析圖式理論在高職英語教育中的應用，之前圖式理論只是應用在教育的單一方面，本文將圖式理論與整個高職英語教育進行綜合分析，并且提出了自己的觀點，在以后的研究過程中，盡可加大這方面的投入。

參考文獻：

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