智慧教育與大數(shù)據(jù)治理

葛雯斐

在我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的同時，教育也正進入新常態(tài)。教育法律的修訂，高考等教育體制的變革，民眾需求的變化、信息技術的滲透，使改革、融合、創(chuàng)新成為了教育新常態(tài)。

唐斯斯，國家信息中心研究員，同時也是一名三年級學生的母親，對于教育信息化和智慧教育，有著更直觀認識。她在演講一開始就拋出了自己一直在思考的問題：“隨著我國教育體制的改革，該怎樣去立體地、智慧化地評價一個孩子？孩子不是平面的，不是血型、成績就能代表他的好與壞，更不能就此打上標簽。而是應該從他的創(chuàng)新能力、人格品質(zhì)等方面去立體評價，這就需要很多的數(shù)據(jù)支撐，從健康數(shù)據(jù)到行為數(shù)據(jù)，到實踐項目、創(chuàng)客教育等，歸納、分析一系列的數(shù)據(jù)，才有可能還原或者相對準確地體現(xiàn)一個孩子特征與潛質(zhì)?！?/p>

智慧教育的生態(tài)體系

每個人對智慧教育都有著不同的理解，在唐斯斯看來，智慧教育應該要實現(xiàn)泛在的、隨時、按需的學習，要能實現(xiàn)教育資源的無縫銜接，要實現(xiàn)多層次個性化的教學，要能實現(xiàn)智能化的管理，要實現(xiàn)智能化的決策等?！耙苍S每個人理想的智慧教育都不一樣，但不管是怎么樣的，背后一定需要保障系統(tǒng)和很多的技術去支持?！彼忉屨f，這些技術的核心要素包括云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實，以及教育云平臺、教育產(chǎn)品、智慧校園等。

唐斯斯認為，大數(shù)據(jù)對教育最大的好處，是可以加速智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構建：“什么樣的智慧教育才是理想中的發(fā)展方向？我認為，大數(shù)據(jù)的評價體系能起到引導、拋磚引玉的作用，引領我們?nèi)グl(fā)展。大數(shù)據(jù)對教育的影響，在理念、發(fā)展以及融合創(chuàng)新層面，都有著不同的促進作用。同時，就現(xiàn)有的效益層面來講，大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)教育資源的整合、降噪、倍增效益，還具有破除效應，能夠破除教育的不均衡，而最重要的，是能夠加速智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構建。我理想中的智慧教育生態(tài)體系，應該是一個能夠?qū)崿F(xiàn)教育自循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展、多元互動的環(huán)境體系，包括多元教育體系、完善的教育機制和成熟的教育產(chǎn)業(yè)基礎，缺一不可?！?/p>

具體而言，智慧教育生態(tài)體系要以教師、家長、學生、公眾和管理者等五大教育主體為基礎，搭建一個以大數(shù)據(jù)為支持的平臺體系，同時具備良好的智慧教育環(huán)境、完善的智慧教育機制、成熟的智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈，以及完備的運行機制，包括管理機制、激勵機制和反饋機制等，從而保障生態(tài)體系的良好運行，實現(xiàn)數(shù)據(jù)到服務，服務到數(shù)據(jù)的轉換模式，最終能夠?qū)崿F(xiàn)一個良性互動。通過這一完善的體系，用其中的大數(shù)據(jù)去更好更快地修正不佳的教學行為、市場環(huán)境、政策環(huán)境和社會氛圍等。

唐斯斯說：“目前，我國正在從國家、省級到市級全方位地部署大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，這為智慧教育生態(tài)體系做一個很好的鋪墊，我們可以通過對從學習、管理、教育、科研各方面數(shù)據(jù)的采集來豐富智慧教育的大數(shù)據(jù)資源，從而豐富教育產(chǎn)品和服務，構建成大的服務體系，最終能服務于教師、家長、學生者、公眾和管理者等五大教育主體，實現(xiàn)‘人人可學，覆蓋全人群的大教育的愿景?！?/p>

教育大數(shù)據(jù)解決三大問題

起初的大數(shù)據(jù)，是為了使各種各樣的數(shù)據(jù)變得可用，消除數(shù)據(jù)割據(jù)、數(shù)據(jù)孤島和數(shù)據(jù)碎片化現(xiàn)象，從而提升數(shù)據(jù)的質(zhì)量、可用性、安全性。發(fā)展教育大數(shù)據(jù)的意義在于解決現(xiàn)存的三大問題。

一是信息資源不匹配。唐斯斯說，現(xiàn)階段，社會上都廣泛關注著互聯(lián)網(wǎng)教育，但是政府推行的“三通兩平臺”、“數(shù)字校園”、原題庫等教育信息化措施往往是在校內(nèi)進行，與廣受關注的互聯(lián)網(wǎng)教育相脫節(jié)。同時，存在互聯(lián)網(wǎng)技術人員懂IT不懂教育，教師懂教育不懂IT的現(xiàn)象，使信息資源不能匹配。

二是行業(yè)規(guī)范不健全。我國目前尚未出臺智慧教育行業(yè)的統(tǒng)一標準，從而產(chǎn)生數(shù)據(jù)不兼容、系統(tǒng)不兼容，以及規(guī)范欠缺等問題。

三是資源融合不足。既然要立體地評價學生，就不能局限于學習本身，還需要跟其他行業(yè)、領域的資源整合，包括學校與學校之間、區(qū)域與區(qū)域之間的融合等，目前這些領域的融合仍顯不足。同時，從國家到省市到縣村的總體大數(shù)據(jù)體系尚未完全打通，也是資源融合不足的原因。

唐斯斯歸納說：“我們希望通過教育大數(shù)據(jù)策略的實施，能夠很好地對教育數(shù)據(jù)做科學的分類和管理，同時對教育數(shù)據(jù)做全流程的管理，促進教育質(zhì)量的提升以及加強安全管理，從而提升教育服務水平，加強教育管理能力以及科學制定教育發(fā)展的政策?！?/p>

如何發(fā)展智慧教育

在我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的同時，教育也正進入新常態(tài)。教育法律的修訂，高考等教育體制的變革，民眾需求的變化、信息技術的滲透，使改革、融合、創(chuàng)新成為了教育新常態(tài)。目前，智慧教育發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，我國各地的智慧教育發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。在經(jīng)濟發(fā)達、信息化基礎較好的地區(qū)，智慧教育正從數(shù)字化走向均等化、智能化和精準化，但在經(jīng)濟欠發(fā)達、信息化基礎較弱的地區(qū)，智慧教育仍停留在數(shù)字化階段。唐斯斯分析說：“在教育新常態(tài)下，我們要用新的方式并行發(fā)展，從普惠到個性，從數(shù)字到智慧同步發(fā)展，這既是機遇，也是一個非常大的挑戰(zhàn)?！?/p>

唐斯斯認為，智慧教育發(fā)展的重點應從以下三方面著手。

首先，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和思維。利用大數(shù)據(jù)開放、共享、融合、創(chuàng)新的特點，整合、運營全國的智慧教育云平臺。同時，將各類信息技術的應用進一步融合，使之能夠更好地為老師所用，使學生接受。

第二，要從數(shù)字化向智能化轉變。例如，編寫、采用互動教材，更好地銜接校內(nèi)外的教育子云，以及更好地讓教育大數(shù)據(jù)落地。同時，還要思考如何使老師更好地適應教學模式的變化，怎樣借智慧教育發(fā)展去更好地培育創(chuàng)新性人才。

第三，將智慧教育深度融入到智慧城市的建設中去。要促進教育數(shù)據(jù)的開放、共享，加強智慧教育發(fā)展研究，豐富智慧教育產(chǎn)品服務，加強智慧教育人才培養(yǎng)，同時要強化智慧教育統(tǒng)籌發(fā)展，通過對浙江省寧波市智慧教育試點進行總結、歸納，給全國更多的城市做智慧教育起到示范作用。同時，要健全管理機制，建立協(xié)同機制，完善評價標準等。

最后，唐斯斯說：“在十三五期間，智慧教育寫入正式的政策文件將不再是夢，我們接下來要走的路還很長。希望在教育一線的教師以及教育管理者，能更好地利用信息技術，將好的經(jīng)驗推廣到全國，這樣我們智慧教育會得到更快、更好的發(fā)展?！?