通過有效閱讀提高小學(xué)生寫作水平的策略探討

林曉丹

【摘要】當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是閱讀和寫作兩大板塊，提高閱讀和寫作的有效性直接關(guān)系到小學(xué)語文基礎(chǔ)的打造。本文通過小學(xué)閱讀對提高寫作水平的意義角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生閱讀和寫作的現(xiàn)狀來討論提高小學(xué)生寫作水平的策略，希望能夠達(dá)到有效閱讀、優(yōu)化寫作的目的。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀 小學(xué)語文 寫作水平

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0196-02

隨著我國素質(zhì)教育的提高，對小學(xué)語文的教學(xué)要求也逐漸提高，當(dāng)前的小學(xué)傳統(tǒng)寫作教育已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，無法達(dá)到教學(xué)目的。我國的小學(xué)語文正逐漸嘗試擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育，走向素質(zhì)教育的道路，這是我國教育向前邁進(jìn)的一大步，但是在當(dāng)前的教育背景下，完全的素質(zhì)教育又是不切實(shí)際的。因此，小學(xué)語文要提高閱讀能力和寫作能力，就要尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到讀和寫的有效結(jié)合。

一、有效閱讀對小學(xué)作文的意義

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過有效閱讀，能夠提高小學(xué)生的寫作素質(zhì)和寫作水平。學(xué)生能夠在閱讀中了解到各種文化知識，對書籍的大量閱讀能夠拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到世界的魅力。閱讀本身就是一種掌握知識的手段，大量閱讀能夠提高學(xué)生的思維能力和對話水平，這種能力的提高對于學(xué)生而言對日后的發(fā)展是十分重要，在寫作中也能夠運(yùn)用這種能力來提升作文的趣味性。有效閱讀對于提高學(xué)生的寫作水平有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生能夠通過有效閱讀來學(xué)到各種表現(xiàn)手法，將這些表現(xiàn)手法運(yùn)用到文章之中，讓作文體現(xiàn)出生動(dòng)性，提高文章的可讀性。讀萬卷書，行萬里路，要想寫好一篇文章，就需要有豐富的生活閱歷，而小學(xué)生由于年紀(jì)和閱歷都無法達(dá)到寫好一篇文章的要求，只有通過大量的素材閱讀來彌補(bǔ)閱歷的缺失，通過表達(dá)情感的方式來彌補(bǔ)閱歷的不足。在寫作的過程中，情感的表達(dá)是相當(dāng)重要的，有效閱讀能夠提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)情感的表達(dá)能力，因此，學(xué)生在寫作過程中加強(qiáng)有效閱讀是十分重要的。

二、小學(xué)語文閱讀和寫作的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在小學(xué)的語文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比例，隨著新理念和新課程的提出，小學(xué)語文閱讀已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，教學(xué)的技巧和手段逐漸成熟，但是從根本上來看，小學(xué)語文有效閱讀和寫作還是沒有得到根本性的提高。從教師教學(xué)的角度來看，我國的小學(xué)語文教學(xué)還是利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，即“灌”、“問”、“秀”，這代表著三個(gè)不同時(shí)期的教學(xué)思想，有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀和寫作中最常見的教學(xué)形態(tài)就是“灌”，通過“填鴨式”的教學(xué)想當(dāng)然地按照教材的提示，把既定的知識和技能一股腦傳授給學(xué)生，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不理會(huì)學(xué)生的實(shí)際理解層次，學(xué)生沒有選擇的余地，這種方式幾乎很難達(dá)到有效教學(xué)的目的。“問”的情況是隨著課標(biāo)的改進(jìn)而實(shí)行的，對比“灌”已經(jīng)有了一定的改變，學(xué)生的參與程度也有了一定的提高。這種方式表面上看來十分有效，但是通常只能對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行對話，教師往往為了完成教學(xué)流程，自導(dǎo)自演，學(xué)生很難跟上教師的思路?！靶恪笔窃凇皢枴钡幕A(chǔ)上進(jìn)化而來，一場閱讀課往往為了體現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，愣是變成了師生共同的秀場，只是為了完成一場“秀”而進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)際所學(xué)收獲不言而喻。

從學(xué)生的角度而言，所形成的自主、合作的學(xué)習(xí)方式往往流于形式，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，往往是通過教師的牽引來獲得知識。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)成為了問題的搶答和板塊的推進(jìn)，學(xué)生成為了看客和觀眾，思維往往跟不上教師的步伐，語言和思維能力得不到真正的發(fā)展，有效閱讀也無法實(shí)現(xiàn)，更不用說提高寫作能力。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，學(xué)生在辯論、游戲等活動(dòng)下參與閱讀課程，殊不知閱讀最需要的是耐下心來去品味，活動(dòng)是否符合課程本身根本沒有去探究到。在這樣的閱讀教學(xué)下，學(xué)生的參與程度不高，課堂氣氛低迷，這樣的閱讀教學(xué)又如何能夠提高學(xué)生的寫作水平呢。

三、有效閱讀對小學(xué)作文水平提升的策略探討

1.教師做好引導(dǎo)作用

從教師的角度來看，有效閱讀更需要的是一種引導(dǎo)而不是手把手的傳授，教師需要認(rèn)識到有效閱讀的真正含義，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課標(biāo)的指引下，教師要認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但是切忌把教學(xué)當(dāng)作是一種形式，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新式的教學(xué)，都要看清楚閱讀的本質(zhì)需求，讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)有效的閱讀，再通過閱讀來考慮對寫作的提高作用，以學(xué)生為中心來考慮教學(xué)方式，找準(zhǔn)有效閱讀和提高寫作的定位，充分發(fā)揮好教師在閱讀中的引導(dǎo)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的啟蒙老師，這一句話尤其適用于小學(xué)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)?？梢砸砸黄恼伦鳛榍腥朦c(diǎn)，利用繪本閱讀教學(xué)模式，分析文章的優(yōu)點(diǎn)和其中存在的不足之處，由學(xué)生自由發(fā)揮，在閱讀過程中對文章進(jìn)行描述，自由表達(dá)自己的看法。在這種環(huán)境的影響之下，學(xué)生會(huì)對文章闡述仔細(xì)閱讀的興趣，發(fā)現(xiàn)文章的趣味性，并且能夠有自己的思考，將思考所得的感悟和所學(xué)到的閱讀方法及寫作技巧能夠利用到自己的實(shí)際寫作過程之中，通過有效閱讀的方式來提升自己的寫作水平。

3.改善教學(xué)方式和教學(xué)手段

在現(xiàn)代社會(huì)的影響下，信息技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，傳媒也對學(xué)生的有效閱讀和寫作教學(xué)產(chǎn)生了沖擊作用，學(xué)生對于未知的事物往往會(huì)產(chǎn)生好奇心，因此利用好傳媒工具做好閱讀寫作教育是一件十分有意義的事情。教師要積極將傳媒工具與閱讀寫作教學(xué)相融合，如通過有聲版的四大名著閱讀來與傳統(tǒng)書籍進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己閱讀感悟兩者間的差異，通過對比產(chǎn)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法表達(dá)出來，教師還可以設(shè)置討論小組，讓學(xué)生互相交換意見，交換靈感，共同進(jìn)步，以逐漸達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

四、結(jié)語

小學(xué)語文寫作對于學(xué)生打好小學(xué)語文基礎(chǔ)，促進(jìn)長期個(gè)人發(fā)展是具有十分重要的意義的，因此我國的小學(xué)語文寫作教育要針對傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，用一種全新的閱讀教學(xué)方法來提高小學(xué)生閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到有效閱讀的重要性，幫助學(xué)生利用有效閱讀來提高自身的寫作水平，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

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