中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

張麗梅　韓俊 沈勇　譚冠林　孟珍貴

【摘 要】 凝集教學(xué)資源，博采眾長(zhǎng)，建設(shè)起《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員將依據(jù)各自的能力和特長(zhǎng)，承擔(dān)《中藥鑒定學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，共同擬定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，改變目前教師每人負(fù)責(zé)一門課程教學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)效果差、學(xué)生接受度低的不良局面；通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)解決了任課教師工作、生活、學(xué)習(xí)三者之間存在的矛盾。

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定學(xué)；教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G40-034 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2016）06-0176-02

高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，在我國(guó)本科教學(xué)改革中具有政策性需要、客觀性需要、本質(zhì)性需要、主體性需要及內(nèi)在性需要。這個(gè)模式的建立，主要是為了解決當(dāng)前我國(guó)高校中依然還存在的傳統(tǒng)的“一個(gè)人一門課”的教育模式中存在的種種問(wèn)題[1]。我校的《中藥鑒定學(xué)》是“中草藥栽培與鑒定”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱藥鑒）的主干課程，是鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的一門應(yīng)用性學(xué)科[1]。對(duì)于未來(lái)要從事中藥領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否真正學(xué)好該門課程，能否準(zhǔn)確識(shí)別中藥材的“真”、“偽”、“優(yōu)”、“劣”[2]，直接關(guān)系到人們的生命安全。為進(jìn)一步獲取更加良好的教學(xué)效果以提高我校藥鑒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，為本專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)；為加強(qiáng)任課教師之間的交流和協(xié)作，建立一個(gè)能幫助全體教職工全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，組建了《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 組建《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

1.1 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是解決教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題的有效方法 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由具有副教授及以上職稱的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，其他教師參與組成，能按照課程的特征，共同商討，提出規(guī)劃，共同實(shí)施的服務(wù)于課程教學(xué)工作的團(tuán)隊(duì)[3]。我校每個(gè)專業(yè)都有比較穩(wěn)定的培養(yǎng)模式，每學(xué)期都有相對(duì)固定的培養(yǎng)課程。每門課程的變動(dòng)，都會(huì)影響到同學(xué)期開(kāi)設(shè)的其它課程的日程和管理。因此，課程開(kāi)設(shè)期間，負(fù)責(zé)課程的第一責(zé)任教師就面臨著家庭、日常生活中各種無(wú)法回避的問(wèn)題給工作帶來(lái)的影響，但本門課程如果有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則這些問(wèn)題和矛盾就可以得到很好的協(xié)調(diào)和解決而避免給學(xué)校的整體教學(xué)管理工作帶來(lái)不必要的麻煩。

1.2 組建團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng) 組建團(tuán)隊(duì)能博采眾長(zhǎng)，更加有效地提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人擅長(zhǎng)中草藥原植物、飲片的鑒別，團(tuán)隊(duì)中成員有的在中藥材化學(xué)成份的分析、提取以及新藥研發(fā)方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的擅長(zhǎng)中草藥的藥理及功效、多媒體的錄制、中草藥的栽培及學(xué)生管理等工作。組建團(tuán)隊(duì)后，本門課程的教學(xué)工作將分擔(dān)給團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位成員，以保證讓每位教師有足夠的精力和時(shí)間來(lái)強(qiáng)化自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容。

2 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理和發(fā)展

2.1 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成 團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)工作性質(zhì)分為三部分，即承擔(dān)《中藥鑒定學(xué)》課堂教學(xué)任務(wù)的成員、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的成員及課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)成員。課堂教學(xué)教師共4人，主要負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的部分或在其他教師請(qǐng)假時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)工作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)3人，主要負(fù)責(zé)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作和實(shí)習(xí)教學(xué)工作；網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)與維護(hù)2人，主要負(fù)責(zé)課程錄像及課程上網(wǎng)等工作。團(tuán)隊(duì)成員除協(xié)同完成《中藥鑒定學(xué)》課程的理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)工作外，還要定時(shí)對(duì)本課程在教學(xué)過(guò)程中存在的不足及對(duì)藥鑒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響進(jìn)行及時(shí)的探討，提出有效解決方案。

2.2 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能與職責(zé)

2.2.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，完成課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果 依據(jù)課程進(jìn)程及實(shí)踐與社會(huì)的要求，組織團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展主題教研活動(dòng)，例依據(jù)社會(huì)發(fā)展和要求對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)修改，刪減或增加等，依托學(xué)校的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室的儀器、投影等軟硬件設(shè)施。

2.2.2 雙向共贏，搭建梯級(jí)教學(xué)平臺(tái)，“傳、幫、帶”培養(yǎng)教學(xué)人才 借助學(xué)校一類課程建設(shè)的平臺(tái)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的教師“傳、幫、帶”年青教師，給予年青教師一個(gè)較高的起點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)課程的后續(xù)接班人。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的建成，還有利于團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作一致，開(kāi)展相應(yīng)的科研工作；并吸引優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)不斷舍棄舊、老、落后，補(bǔ)充新、強(qiáng)、先進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

及時(shí)交流，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，打造能緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。墨守成規(guī)的團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有生命力的。《中藥鑒定學(xué)》團(tuán)隊(duì)不僅要將有用的教學(xué)資源進(jìn)行傳遞與分享，還需要及時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找差距和存在的問(wèn)題，以挖掘出更多的有用的、適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)資源，共建起一個(gè)充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。適時(shí)到兄弟院校調(diào)研及派遣團(tuán)隊(duì)成員外出學(xué)習(xí)，討論并分析本課程與國(guó)內(nèi)兄弟院校存在的差距，明確努力方向，制定具體的措施等。

3 討論

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題 首先，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前，教師們各自為陣，導(dǎo)致了每年學(xué)校給予的外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都因教師們是循環(huán)課程的獨(dú)立承擔(dān)者、無(wú)人可替代而與我們擦肩而過(guò)。其次，一門課程僅由一位教師講授，課堂單調(diào)、乏味，知識(shí)面較窄，學(xué)生興趣不濃。第三，教學(xué)任務(wù)的無(wú)可替代性讓承擔(dān)著一定科研工作的教師們一籌莫展，無(wú)論是出差、出國(guó)或還是完成科研工作都存在著極大的困難。

3.2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變已經(jīng)過(guò)舊的教學(xué)方法 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之前，我校的《中藥鑒定學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程與其他課程一樣：整門課僅由一位教師講授，授課過(guò)程中學(xué)生只看幻燈片，聽(tīng)教師講授相關(guān)要點(diǎn)；學(xué)期第四周后，學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一味一味地看和認(rèn)藥材；期末只考一次，所考內(nèi)容全為課本上的理論知識(shí)。

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，首先改“一課一師”為“一課多師”，即課程由多位教師共同完成，每位教師都有專門負(fù)責(zé)的部分，從而改變了“一張面孔一學(xué)期，一位教師一門課”的讓學(xué)生感到疲倦的教學(xué)模式。其次是藥材實(shí)物進(jìn)課堂，即每堂課授課教師都須將藥材帶到教室，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊觀察藥材，從而避免了開(kāi)學(xué)第四周后學(xué)生才能接觸到藥材而導(dǎo)致的前面所學(xué)的大半內(nèi)容已經(jīng)忘記的情況。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)藥材性狀的印象。其三，實(shí)驗(yàn)課上試行了“不講”的教學(xué)方式。即教師不僅不對(duì)實(shí)驗(yàn)課上所提供的藥材進(jìn)行講解，而且還不提供實(shí)驗(yàn)藥材的名稱，要求學(xué)生憑自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)出每一味藥材，并寫(xiě)出具有個(gè)人特色的鑒定依據(jù)。讓部分愛(ài)偷懶的學(xué)生“妄圖”在實(shí)驗(yàn)課上走形式，偷工減料完成實(shí)驗(yàn)的心理變成了泡沫。其四，期末分兩次考試。即除了傳統(tǒng)的卷面考試外，筆者創(chuàng)新地增加了一個(gè)“百味藥材”的考試，即要求學(xué)生在30min內(nèi)寫(xiě)出教師隨機(jī)排放在考場(chǎng)內(nèi)的100味藥材的名稱，所獲成績(jī)最終以30%的比例記入本門課程的總成績(jī)。以上各項(xiàng)改革措施在試行以后取得了良好的效果，讓曾經(jīng)沉悶、枯燥的《中藥鑒定學(xué)》課堂活了起來(lái)，有效地提高了教學(xué)效果。

3.3 建設(shè)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)后取得的成果 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，筆者不僅對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程構(gòu)建、教材、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)等都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，還對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分工和不定期進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一年的試行，目前已經(jīng)取得良好的效果：首先，本門課程的多名教師授課所帶來(lái)的不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的教師魅力讓學(xué)生對(duì)課堂有了更多的期待和興趣。“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，只有讓學(xué)生對(duì)課堂有期待、有興趣，教師才能真正地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，讓他們真正把握住每門課程的精髓所在。其次，教學(xué)過(guò)程中所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都由相應(yīng)的教師講授，內(nèi)容更加深入、系統(tǒng)，易于接受。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求人們用最短的時(shí)間見(jiàn)到成效，因此，流于表面的知識(shí)已經(jīng)不足于滿足學(xué)生的求知欲望，而我們改革后每位教師深入研究的領(lǐng)域正是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的風(fēng)景。第三，教師們得到了一定的“解放”。在完成自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)后，有了更多時(shí)間去學(xué)習(xí)或完成科研工作。沒(méi)有積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的科研工作作為后盾，任何過(guò)舊的知識(shí)都將會(huì)淹沒(méi)在歷史的潮流中?！敖夥拧眻F(tuán)隊(duì)教師，正是為本門課程注入新鮮血液的有效途徑。第四，集眾所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并給于及時(shí)的解決?！案粜腥绺羯健保叭诵?，必有我?guī)煛??！蔼?dú)角戲”不僅難唱，而且常常乏味，而團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅能輕松解決問(wèn)題，還能隨時(shí)帶來(lái)新鮮的思路和想法，這才是課程發(fā)展的真正出路。

總之，《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，不僅有效地解決了任課教師工作、生活、學(xué)習(xí)之間存在的矛盾，還有效地提高了教學(xué)效果。另外，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)還凝集了現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于教師博采眾長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與社會(huì)不相適應(yīng)的地方而相應(yīng)地作出有效的改變，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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（收稿日期：2016.01.15）