基于“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的思考

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創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)業(yè)是推動我國國家發(fā)展的重要手段，國家鼓勵和支持大學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。為貫徹落實國家政策和黨中央有關(guān)指示精神，適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要，全國各大相關(guān)政府部門、高校及行業(yè)協(xié)會開始如火如荼的開展各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。自2014年起，共青團(tuán)中央、教育部、人力資源社會保障部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)在原有“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的基礎(chǔ)上，共同組織開展“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，每兩年舉辦一次[1]。

2018年5月28日，2018年“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽在長沙舉行。此次大賽以“創(chuàng)新引領(lǐng)未來?創(chuàng)業(yè)成就夢想”為主題，包括創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽三類主體賽事，經(jīng)過激烈角逐，共有38所高校，300多件作品入圍決賽，我院作為僅有的三所入圍決賽的高職院校之一，經(jīng)過與本科院校博士生、研究生同臺激烈比拼，入圍的4件作品分別摘得一銀三銅，并榮獲“優(yōu)秀組織獎”。與此同時，我院的“‘綠野仙蹤’——DIY微景觀屋”項目被推選參加2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”湖南省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，并榮獲二等獎。筆者以參加2018年“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗為例，探索了大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的意義及存在的問題，并提出了相應(yīng)的意見和建議，以期促使參賽學(xué)生取得更高的成績，參賽作品更好地落地轉(zhuǎn)化為成果，從而激勵更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力，并為有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革提供一定的指導(dǎo)方向。

一、大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要載體之一，它在推動大學(xué)生與社會的交流與融合，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面起著舉足輕重的作用。隨著賽事的推進(jìn)，競賽的水平不斷提高，在大學(xué)生中的影響日益擴(kuò)大，有力地推動了高校大學(xué)生創(chuàng)新能力提高活動的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是大學(xué)生科技成果的展示平臺，更是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好土壤，也是創(chuàng)新的重要平臺，可譽(yù)為科技創(chuàng)新的“第二課堂”[2]。

二、存在的問題與建議

(一)學(xué)生參賽的作品參差不齊

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，加之在校期間受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、各種級別創(chuàng)業(yè)競賽宣傳的熏陶和影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日益增強(qiáng)，越來越多的學(xué)生期望通過參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽來挑戰(zhàn)和實現(xiàn)自我。然而，由于學(xué)生了解競賽的渠道有限，學(xué)生獲得參賽報名信息的途徑主要是通過學(xué)校和大賽負(fù)責(zé)老師的通知，對于大賽的主題和目標(biāo)并沒有一個清醒的認(rèn)識，導(dǎo)致部分參賽作品由于忽視比賽的主題和目標(biāo)而錯失獲獎的機(jī)會；另一方面，學(xué)生參賽的作品多源于課內(nèi)專業(yè)課程實驗實訓(xùn)、課外社會實踐及參與老師的課題項目等，參賽團(tuán)隊對社會大項目及其項目所處行業(yè)的研究欠缺，參賽作品缺乏對市場前景有效的預(yù)測、客戶選擇與定位模糊不清及風(fēng)險控制能力有限，核心技術(shù)的應(yīng)用場景表述不清，導(dǎo)致許多項目僅限于校園，部分參賽作品學(xué)術(shù)氣息太濃，脫離社會實際，無法投入社會生產(chǎn)。對此，學(xué)校在擴(kuò)大大賽宣傳面的同時也要加強(qiáng)大賽宣傳的精準(zhǔn)性，參賽作品要開展充分的市場調(diào)研，以了解市場需求，同時高校及其下屬院系單位可適度與校外企業(yè)展開合作并聘請商業(yè)精英及專業(yè)人士來校作培訓(xùn)指導(dǎo)。

(二)參賽作品項目成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化不足

目前大學(xué)生的科技成果、創(chuàng)業(yè)計劃與市場、資本的對接并不順利，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲獎項目的轉(zhuǎn)化率還很低。有些優(yōu)秀的作品創(chuàng)新性強(qiáng)，也有市場應(yīng)用推廣的價值，達(dá)到一定轉(zhuǎn)化條件時，由于缺乏相應(yīng)的資金支持和場地支持等后續(xù)保障，未能及時與市場接觸實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化[3]。對此，學(xué)校要整合有效資源，尤其是校外企業(yè)與社會實踐基地，搭建招商引資平臺，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)化運作。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的目的是促進(jìn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。通過競賽，可提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果，還可實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三位一體的互利共贏局面。作為園林學(xué)院走出來的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員以學(xué)院創(chuàng)業(yè)園為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，結(jié)合自身專業(yè)知識和興趣愛好，創(chuàng)建了“‘綠野仙蹤’——DIY微景觀屋”項目，通過此次比賽，不僅加深了對專業(yè)知識的理解，同時，對自己的職業(yè)之路、創(chuàng)新之路，有了更深的體會和認(rèn)識。作為高職院校的學(xué)生，我們要精專技術(shù)、死磕技能，聚焦于自己的職業(yè)技術(shù)技能，才能更好地打磨自己的專長、錘煉自己的工匠精神。