探討農(nóng)村小學語文教育存在的問題及其對策

劉吉明

【摘要】在我們農(nóng)村的小學教學中，語文的教育是非常重要的。但是，現(xiàn)在在農(nóng)村的教育并不很好，農(nóng)村的學校的教育跟那些城市里的學校比較來說，有很大的差距，而且還存在著各種各樣的問題。這些問題對學生的全面發(fā)展和接受知識很不利，也對我們國家農(nóng)村的小學教育造成了不好的影響。針對這一情況，筆者對這些問題進行了一些分析。本文就在農(nóng)村小學語文教育中的問題展開了談論，而且還提出了一些解決的對策和方法。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學語文教育 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0164-01

當下小學語文教育改革的呼聲很高，但在農(nóng)村小學，卻是“雷聲大，雨點小”，舊的教學模式和教學方法仍然存在，這嚴重影響了語文課堂教學的有效性和教學質量的提高，導致農(nóng)村小學語文教學重心失衡。面對這一情況，我認為只有從最根本上解決才可以改變這一現(xiàn)狀。作為老師一定改變自己的教學思想，把以前不好的教學方式拋棄掉，另一方面，老師要不斷地去提高自己的專業(yè)知識，在上課的時候發(fā)展自己特色的教學方法，明確學生的主體地位。以此來把農(nóng)村的小學教學提高一個新的水平。

一、當前農(nóng)村小學語文教育存在的問題

1.老師應該改變落后的教學思想

目前的農(nóng)村小學語文教育存在著“課標教材一變再變，教學方法一成不變”的狀況。很多農(nóng)村語文教師認為，在上課的時候，老師只要教會學生認字寫字就可以了。沒有考慮學生的學習的真正實質是什么，所以老師上課就只是一直在講課，把一些教材內(nèi)容都教給學生，忽略了學生學習語文最重要的是語文能力的培養(yǎng)。在教學的時候更不會認識到過程和方法的重要性。一些貧困山區(qū)的教師，由于專業(yè)素養(yǎng)不高，無法深刻理解新課標的精神實質，再加上信息閉塞，新的教學理念引不進來，從而導致了“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式仍在延續(xù)。

2.課堂上學生被動，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學語文課堂教學中，學生的質疑意識薄弱，多數(shù)問題都是由教師提出的。所以在上課的時候，學生只是在老師提問自己的時候才會去回答問題，而且回答也沒有經(jīng)過自己很好的思考，沒有一點的創(chuàng)新。還有些學生在上課的時候，不敢去回答問題，他們認為如果回答錯誤的話，就會被其他的同學笑話，所以他們回答問題的時候沒有一點底氣，說話也是支支吾吾的，這個時候，老師就應該多去鼓勵自己的學生去勇敢回答問題。去引導學生積極地思考問題，多去想一些創(chuàng)新性的回答。但是，很多老師不會注意到這一點，在學生不會時還會批評學生，這樣做的結果，往往挫傷了學生思考問題、發(fā)表見解的積極性，使學生在學習中沒有主見，沒有自主權。

二、促進農(nóng)村小學語文教育發(fā)展的對策思路

1.提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀來看，教學環(huán)境較差，教育觀念尚處于由應試教育向素質教育的轉型期。有些在職教師職業(yè)素質差，部分教師沒有達到?？扑剑處熽犖閷I(yè)水平參差不齊。要搞好農(nóng)村小學語文教育，教師是關鍵。因此要花大力氣提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應農(nóng)村語文教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的需求。

我認為在縣城的教育部門應該制定一些農(nóng)村老師培訓的活動，還應該多去鼓勵老師去學習，去更進一步的提高自己的教學素養(yǎng)。還可以組織老師去一些好的學校聽課的活動，多去看看別的學校是怎么教學的，把一些的方法學習過來，用到自己的教學中，提高農(nóng)村教學的質量。

2.老師應該多去鼓勵學生提出問題

在教學中，教師要明確角色定位，以學生為中心；改進教學方法，將以前的“老師講學生聽”的教學方式轉變成“學生學老師導”。要引導學生自己去思考、去探討，鼓勵學生大膽質疑，而敢于質疑對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的。

首先，老師應該教會學生如何去質疑，學生在學習的時候，首先對自己的學習情況有一個很清楚的認識。這樣就會知道自己在什么地方學習的不好，然后就針對這一部分去提高，可以查資料或者學生一起討論。老師應該給學生自己去思考的時間，讓學生自己去思考問題解決問題。

其次，培養(yǎng)學生釋疑的能力。學生找出沒弄懂的問題后，教師就要引導學生自己分析問題。如可以引導學生聯(lián)系上下文解疑，聯(lián)系課文中作者表達的思想感情、時代背景等等解疑。

最后，指導學生多方面多角度表達。在分析完問題后，教師要可以以小組合作的形式，讓學生圍繞思考結果組織答案，培養(yǎng)學生多角度多形式答題的能力。通過小組合作，打破了以往教學中學生思維狹隘、答案單一的局面。

3.根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造特色的課程

教師自身要有強烈的資源意識，要努力開發(fā)，積極利用。校內(nèi)的課程資源多種多樣，包括教科書、教參、教學掛圖、工具書、報刊等，教師要合理利用好校內(nèi)資源，發(fā)揮其正常的教學功能。而且，老師應該多去從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，多去利用農(nóng)村的自然條件，創(chuàng)造更有特色的課程。老師還可以利用農(nóng)村的自然風光和一些很好的風俗習慣等，這些老師都可以變成自己很好的教學資源。而且，老師還要認識到，在上課的時候講課是很重要的。所以老師要去豐富自己的知識，多去了解農(nóng)村的一些風俗故事，在上課的時候通過生動地講解展現(xiàn)給學生，可以達到吸引學生上課興趣的目的。

也可以編寫特色教材，開設特色課程，為農(nóng)村學生提供一些實用的、貼近當?shù)剞r(nóng)村生活的知識，讓他們不僅學到文化知識，而且還能收獲一些基本的農(nóng)業(yè)技能和生活技能。

參考文獻：

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