農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)的措施

肖茜元

【摘要】由于條件的限制導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)用具以及教學(xué)設(shè)施不夠完善，因此農(nóng)村的英語課堂教學(xué)形式比較單一，主要以教師講解，學(xué)生記筆記為主要模式。這種以教師為主導(dǎo)的英語課堂教學(xué)形式無法激發(fā)起學(xué)生的興趣，因此教學(xué)效果欠佳。本文從農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題入手，進而闡述實現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 問題 有效性教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0158-02

英語課堂教學(xué)的有效性可以通過學(xué)生課后的表現(xiàn)與課前教師預(yù)期的教學(xué)目標對比來判斷，兩者的一致性越高，英語課堂教學(xué)的有效性就越高，反之亦然。農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)效果較之大城市，存在一定的差距。下面筆者將對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題進行分析，并對有效性教學(xué)的實施提出幾點可行性建議。

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)在很多方面都存在問題，下面對其中最為顯著的兩個方面進行分析。

1.教師角色定位不準確

農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂只是被動的完成教師交代的指令任務(wù)，并沒有真正的參與到課堂活動中來。教師在課堂活動中對自身角色的定位及認識不準確。教師不僅是課堂上知識的傳授者，還是教學(xué)活動的控制者[1]。這種控制力不僅僅體現(xiàn)在教師對學(xué)生的約束上，還體現(xiàn)在教師的自我控制力上，即發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，克服教學(xué)隨意性，按照教案合理安排教學(xué)活動，以獲得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該明確認識到自己在教學(xué)活動中的作用。

2.小組活動設(shè)計不合理

在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師為了能夠提高教學(xué)的有效性，改變以往英語課堂的沉悶氣氛，設(shè)計了很多小組活動。但是，這些小組活動的實施對于提高教學(xué)的有效性效果并不明顯。小組活動有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對課堂的參與度，但是其設(shè)計必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體知識掌握情況進行設(shè)計，盲目地進行小組活動不但影響英語課堂的教學(xué)效率的提高，還會給學(xué)生帶來壓力和負擔[2]。小組活動的設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生中心原則，活動的主題要以學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以讓學(xué)生參與到活動設(shè)計中來，這樣學(xué)生才能夠在小組活動中積極表達，發(fā)表自己的見解，進而改善英語教學(xué)效果。

二、實現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)的措施

1.合理設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動的設(shè)計與組織應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛好為依據(jù)。教師可以將知識的教授寓于教學(xué)活動中，使學(xué)生在參加活動的同時進行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教授簡單的關(guān)于教室陳設(shè)等的正確表達時，教師可以設(shè)計一個“看圖描述”的教學(xué)活動。在實施此活動之前，教師要提前讓學(xué)生準備好自己設(shè)計的理想教室簡圖，以便于在課堂上進行展示與描述。在設(shè)計簡圖中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好為教室中的設(shè)備進行涂色。具體的實施步驟如下。

（1）教師首先將學(xué)生進行分組，每四人為一組。

（2）教師展示一些關(guān)于教室設(shè)備的單詞卡片，如door，desk，light，floor，window等并將這些客片貼在黑板上。

（3）學(xué)生將單詞卡片貼在教室中的相應(yīng)設(shè)備旁。

（4）學(xué)生以小組的形式輪流向組內(nèi)其他同學(xué)描述自己設(shè)計的教室的陳設(shè)。例如：

This is my classroom. Its very big. The door is blue. The windows are green. The desks are yellow …. This is my seat. Its near the window. I like my classroom.

（5）學(xué)生輪流上臺描述自己的理想教室設(shè)計。

（6）學(xué)生描述完畢后，教師和學(xué)生一起選出優(yōu)秀作品，并將其貼于教室的作品展示區(qū)內(nèi)。

這樣的教學(xué)活動以小組為單位，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，不僅可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)生對已有知識結(jié)構(gòu)進行整理，進而提高課堂教學(xué)效率。

2.合理進行教學(xué)評價

教學(xué)評價對學(xué)生及教師乃至課堂教學(xué)效果等都有著積極的意義。進行教學(xué)評價可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可視性。教學(xué)評價可以為學(xué)生提供豐富的反饋信息，學(xué)生能夠清楚了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)評價還可以使學(xué)生感受到教師對學(xué)習(xí)的關(guān)注，增強師生之間情感的交流。教學(xué)評價能夠促使教師有意識的進行教學(xué)研究，為以后的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)評價可以對教師的教學(xué)效果進行反饋，使教師能夠根據(jù)這些反饋改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。合理進行評價對于實現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)具有積極意義。

3.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生個體具有正確的認識。初中英語教師應(yīng)該認識到，每個學(xué)生都是英語學(xué)習(xí)的主體，在思維、情感以及思想上都具有個性化特點[3]。教師必須充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見以及人格并以正確、恰當?shù)膽B(tài)度對待學(xué)生的不同意見以及言語錯誤，不諷刺挖苦學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度思考問題并發(fā)表見解，營造一種融洽平等的英語課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性去探究英語知識，提高自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高更加有利于初中英語課堂有效性教學(xué)的實現(xiàn)。

綜上所述，農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)的實施需要教師不斷探索，積極創(chuàng)新，并從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。只有這樣才能促進農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]徐雯.對初中英語課堂教學(xué)的有效性的探討[J].海外英語，2010，（05）：104-107.

[2]趙振華.初中英語課堂教學(xué)有效性策略探討[J].經(jīng)驗薈萃，2011，（08）：112-113.

[3]龔建濤.新課程下提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].課堂內(nèi)外，2014，（06）：169.