探究職業(yè)教育中會計電算化教學的方法

顧娜娜

【摘要】隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學方法也在開始進行各種改革。由于傳統(tǒng)的會計電算化教學方法已經(jīng)不能滿足市場的需求，因此職業(yè)教育中必須要運用新的會計電算化教學方法，提高學生的會計電算化水平，改善教學質量。本文從教學方法的更新上提出了一些意見，針對職業(yè)教育中會計電算化教學的現(xiàn)狀和存在的問題，簡述了有效教學法在會計電算化中的運用。

【關鍵詞】職業(yè)教育 會計電算化 教學方法 有效教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0127-02

一、前言

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，會計電算化作為一門邊緣科學開始誕生并成長起來。會計電算化在會計中屬于較高層次，具有很強的應用型，是當今會計工作的主要發(fā)展方向，能夠在很大程度上促進會計的規(guī)范化，有效的提高經(jīng)濟效益。由于在近年來計算機發(fā)展較快，開始廣泛的應用于各個領域，因此會計工作的發(fā)展是離不開計算機技術的。在這一背景下，會計專業(yè)的教學方法、課程設置和教學手段等必須作出一系列的改革，以跟上時代的腳步。本文主要探討了會計電算化教學近年來的現(xiàn)狀和新的教學方法，希望能夠給大家提供參考。

二、會計電算化改革的重要意義

在職業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)學生的實踐能力和執(zhí)行能力等，它對學生綜合能力的培養(yǎng)起著重要的作用。一般在會計電算化教學中，實踐性教學具有很重大的意義，這是培養(yǎng)學動手能力和創(chuàng)造能力的最主要途徑，能夠大大的提高學生的綜合素質。在職業(yè)教育方面，提高學生的文化基礎知識和實際動手能力是同等重要的，但會計電算化對學生的培養(yǎng)停留在只培養(yǎng)學生的文化基礎知識或是只注重實踐操作，這就導致學生無法全面發(fā)展。目前，我國很多企業(yè)大會計電算化還處于發(fā)展初期，因此對學生的培養(yǎng)必須結合實際需求，提高學生的實踐能力。在職業(yè)教育中，會計電算化教學的定位應該是培養(yǎng)中間階段的會計人員，并使這部分人員能夠利用自身的優(yōu)勢和所學的技術來處理相關事物信息和會計業(yè)務等，做好會計工作。因此，改革必須符合實際需求，使日常的問題得到很好的處理，會計電算化人員能夠參與到企業(yè)的管理中去，使其綜合能力得到較大的提高。

三、會計電算化教學的多樣化

在職業(yè)教育中，會計電算化方法是多種多樣的。從教學內(nèi)容上看，專業(yè)課程主要分為實踐課和理論課。其中理論課主要是為了提高學生的文化知識，為學生打下理論知識的基礎，為將來的工作提供保障。而實踐課程主要是提高學生的動手能力，掌握各種各樣的財務軟件，學會實際操作。

1.項目化教學法

項目教學法是指由師生共同完成一個項目而使學生進步的一種教學方式，它是具體的任務，具有很高的應用價值。這種教學方式應該根據(jù)具體的工作需求與工作崗位來制定，將課程中的理論知識與實踐相結合，讓學生在“娛樂”中學習。

在和教師一起完成某個項目的時候，學生會萌生一種集體感，學會與人合作，并能學會獨立思考與制定相關的計劃，不會完全依賴于教師。在完成學習之后，教師可以鼓勵學生自己去評價，提高學生的獨立學習能力。

2.學導式教學法

在職業(yè)學校，學生的文化基礎往往較低，不具備較高的文化素養(yǎng)，且很多學生在基礎教育階段養(yǎng)成了不良的學習習慣，自控能力不強，自覺性差，這就使得他們無法理解專業(yè)學習中的很多理論知識。因此，我國職業(yè)教育要以提高學生的積極性和文化基礎為主。那么如何才能發(fā)揮職業(yè)教育的作用，使學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生的思考能力和創(chuàng)造能力，使目前職業(yè)學校應該關注的問題。因此，職業(yè)學校首先要了解怎樣提高學生的積極性，使學生自主的學習，負起應該承擔的責任。

對此，職業(yè)學校要激發(fā)學生的動力和興趣，喚醒學生的內(nèi)心。學導式方法的應用，可以在一定程度上改善當前這一現(xiàn)狀，它是以學生自學為主，使學習和引導相結合，使學生在教師的引導之前就能夠學習相關的內(nèi)容，并在學習中跟隨教師的指導。教師主要是起輔助作用，當學生遇到困難時給予一定的幫助，為學生做好榜樣，而不是一味的替學生處理事務，將自己的思想強加給學生，讓學生的思維受到局限。教師要引導學生獨立思考、善于去尋找生活和學習中的問題，并自己想辦法解決，掌握更加的知識和技能。在日常生活中，要讓學生看到他們的學習與實際生活使息息相關的，使學生懂得他們是學習的主人，要對自己的將來負責。

3.講授法的應用

除了以上兩種主要方法之外，還有一些具體的常用方法可以運用，講授法在教育學生的過程中起著較為重要的作用。所謂的講授法，是指教師在授課過程中，主要采取講解的方式來為學生答難解惑，多用于理論的講解。這種方式一般是只用黑板、粉筆盒課件等位學生講課。雖然如今電算化會計教學方式已經(jīng)在進行改革，但傳統(tǒng)的教學方式依舊要保留一部分，某些理論知識的講解依然要依靠講授法。只是教師在講授的過程中要注意不要過于呆板傳統(tǒng)，要將當下的一些政治經(jīng)濟和社會新鮮事物結合到課程中，使學生了解到各方面的知識，提高學生的綜合素質。專業(yè)教學主要是有關會計的課程，如會計核算方法、基本概念、核算原理、核算制度、軟件特點級開發(fā)等。

4.實驗教學法的應用

實驗教學法顧名思義，就是指學生通過上機操作來獲取相關知識，主要是鍛煉學生的實際操作能力，使學生學會相關軟件的使用方法。這種教學方式可以運用會計軟件的演示版，在大屏幕進行模擬演示，只需演示某一個單位的一個階段的會計處理過程即可，然后讓學生自己設計相似類型的會計模板。一般來說，一個教材中對于每個計算方法都有幾種方案，可以讓學生從最簡單的開始學習，再逐漸加大難度。

四、職業(yè)教育中會計電算化教學中應注意的問題

1.結合多種教學方法和手段

在會計電算化教學中，如果單獨使用其中一種教學方式，就存在很多的問題，教師講解起來較為吃力，學生也不易理解。如果使用多種方式相結合，那么學生可能會選擇自己喜歡或是容易理解的方法來學習。采用幾種有效教學方法相結合的教學方式更具規(guī)范性，教學效果更為明顯、直觀，還能改善傳統(tǒng)的語言敘述，使教學過程不再枯燥無味。

2.要教會學生會計電算化的思想

在進行會計電算化的教學時，教師要清楚這不僅僅是一門簡單的操作課。對于會計專業(yè)的學生來說，教會他們會計電算化的思想遠遠比教會他們操作要重要得多。如果只是單純的讓他們學習技術，那么換一種類型或是環(huán)境，他們就不一定會操作了，而教會他們會計方法，會使學生舉一反三，讓學生真正的理解會計電算化的精髓，那個在任何地方做好這一份工作。教學應該是授人以漁而并非授人以魚。

五、結束語

在職業(yè)教育中，要全面的了解當今社會的需求和學生的具體情況，因材施教，針對性的進行改革，才能提高學生的會計電算化知識和技能。目前隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要大量的會計人才，職業(yè)學校要抓住市場的特點，培養(yǎng)復合型的會計人才，增強學生的綜合素質，保證學生的就業(yè)。

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