淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合

孫艷輝

【摘要】教師應(yīng)充分運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，在語文課堂學(xué)習(xí)過程中有效的整合資源，融圖、文、聲、像于一體，指明信息技術(shù)與課堂整合的途徑與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文課程 有效整合

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0125-02

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用它直觀性、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高等特點，來產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的效果。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實有顯著的效果。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，整合了資源，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)

在探究有效整合的過程中，我們以課堂為主陣地，以典型的教學(xué)案例為輻射，逐步推廣信息技術(shù)與課程整合的成果，而這個成果既包括了信息技術(shù)與課程整合的觀念和思想，又指明了信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體，形象直觀，整合識字教學(xué)

教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)識字課，直觀生動，化難為易。在漢字筆畫教學(xué)中，教師如果在黑板上機(jī)械重復(fù)地口述和示范點、橫、鉤、挑等筆畫的寫法，學(xué)生會感到乏味、無趣。多媒體是以其直觀示范和演示功能能很好地輔助我們的教學(xué)，例如老師在視頻展示臺上范寫“月”，學(xué)生全方位地觀摩到教師的運(yùn)筆過程，大屏幕上還運(yùn)用動畫直觀演示起筆、行筆和收筆的要領(lǐng)以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的運(yùn)行走向等，學(xué)生看得真切，印象深刻。在學(xué)生心悟之時，教師請學(xué)生到視頻展示臺上“實戰(zhàn)演練”，師生共同對其運(yùn)筆過程及“作品”進(jìn)行評點。通過眼到、心到、手到全方位地參與練習(xí)，最終能將每個基本筆畫寫得規(guī)范流暢。

2.運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，計算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察力和想象力。例如在教學(xué)《海上日出》一課時，充分利用媒體，巧設(shè)多張幻燈片，再現(xiàn)海上日出晴天時的生動畫面，先是一張“天空一片淺藍(lán)”的景象，再是“天邊出現(xiàn)彩霞”，最后，“在海水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的，一縱一縱地向上升”，引發(fā)學(xué)生在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，通過品味關(guān)鍵詞語，看看、讀讀、講講、議議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，讀懂課文內(nèi)容，理解海上日出的不同景象與過程，從中體會作者表達(dá)的思想感情。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學(xué)得以提高。

3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生樂于寫作

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如指導(dǎo)作文課《寫校園的一處景點——花壇》時，教師先帶學(xué)生到校園的花壇邊觀察，然后把花圃中的各類植物的形態(tài)、特點拍成錄像，再在課堂上根據(jù)教學(xué)需要播放。老師用媒體出示以下兩個問題：①花壇給你一個怎樣的感覺？②你準(zhǔn)備選取哪幾個有代表性的景物來寫？這些景物有什么特點？讓學(xué)生帶著問題再觀看花壇錄像。學(xué)生看后展開豐富的想象，各抒己見，形象地說出花壇里景物的主要特點，如：龍柏高大挺拔；棕樹葉像扇子；臺灣草像綠色的地毯等。這樣老師運(yùn)用媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看、想、說、寫訓(xùn)練，突破了本節(jié)作文訓(xùn)練的重、難點，效果很好。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

多媒體課件為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在語文課堂教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

1.圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力

在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。如教《荷花》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？教學(xué)設(shè)計如下： （1）配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。（2）播放有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。（3）學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的實踐能力。

總之，在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課程，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，使之更好地為師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，章劍衛(wèi)

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