評課如何才能講真話

胡貞福

“評課講真話”，是困擾不少教師的一個真問題。何謂“真話”？在線漢語辭海將其解釋為“猶言實情”、“實話”。

有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課?？梢姡處煹墓α?yīng)該彰顯在課堂。在學(xué)校日常的教研活動中，公開課教學(xué)研討是主打的教研形式。入職時間不長的教師要毛遂自薦多開校內(nèi)公開課，在同事面前亮家底，邀同事一起煉“鐵”成“鋼”；教學(xué)骨干、老教師作為過來人，要結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗和體會，當(dāng)好引路人，和盤托出自己的意見和建議，不遮不掩，為稚嫩的幼苗培土、施肥、澆水，讓長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

“賢路當(dāng)廣不當(dāng)狹，言路當(dāng)開不當(dāng)塞?！闭f的是鼓勵講真話，講真話還要有聽真話的條件。作為抬頭不見低頭見的同事，要想走得遠(yuǎn)，就要一起走，人人為創(chuàng)設(shè)平等、和諧的研討氛圍上心，練就“良言一句三冬暖”的交流技能。我們面對教育背景、工作經(jīng)歷、個性志趣不同的同事，長善救失的評議不妨也因人而異，把握分寸。這樣，既幫助了同事，也讓同事樂于接受。

“評課如何才能講真話”，言下之意，少說、不說應(yīng)酬客套話，擠干評議水分，盡量提高評議的含金量，多說行話。換言之，這個課題由自己執(zhí)教，怎樣才能給人異彩紛呈的印象？這需要教師平時積累和儲備。教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，勤于思考，剖析名師課堂的精彩之處，找到差距，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。這樣，評議時就不至于隔靴瘙癢，說些廢話。否則，“評課講真話”永遠(yuǎn)將是一個偽命題，教師會把聽課、評課當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)、一個累贅，既浪費了時間，也折騰了老師。

用好觀察法評議課堂教學(xué)，會取得期許的信度、效度。觀察法，是研究者利用感官、相關(guān)量表等輔助工具，直接或間接搜集資料，作相應(yīng)教科研的方法。教師在教育教學(xué)實踐中經(jīng)常用到，但能科學(xué)使用的并不多。評議教師可從授課教師的教學(xué)設(shè)計、課堂導(dǎo)入、重難點分析、兩個作用（主導(dǎo)、主體）發(fā)揮、課堂偶發(fā)事件處理、多媒體恰當(dāng)運用、板書規(guī)范、小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等維度，觀察、比較、分析課堂教與學(xué)的效果。教師應(yīng)把握好現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，從板書布局、內(nèi)容、形式和邏輯關(guān)系等維度選取課堂觀察的視角，找到觀察點進(jìn)行觀察，有了定量的觀察，定性的結(jié)論也就不失公允，有說服力。這對評議人自己，抑或?qū)κ谡n教師都大有裨益，這將有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。

用好觀察法，首先要制定觀察量表，這是真功夫。一個人的力量有限，需要教研組教師“眾人拾柴”。具體操作時，更需要教師分工觀察、記錄，必要時還須回放錄像，溫故斟酌。用這樣的方式，觀察、研究課堂，才會取得更全面、更可靠的第一手資料，為今后課堂教學(xué)的推廣或改進(jìn)提供事實依據(jù)。

當(dāng)然，觀察法因其自身的特點，教師運用時要注意克服其局限性：一是主觀隨意性強(qiáng)。教師制定觀察量表、編碼體系時，受自身認(rèn)知背景等因素的制約，存在主觀隨意性；觀察中對龐雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，有時會遺漏關(guān)鍵信息，甚至?xí)嵉怪鞔?，這都影響到觀察的信度和效度。二是樣本選取范圍要適度。目前，高中學(xué)校多數(shù)開展分層教學(xué)，實驗班和普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動力、方法、接受程度個體差異大，在不同層次的班級觀察、研究得出的結(jié)論，是否具有普適性，值得研究。

總之，評課講真話，要有聽真話的氛圍，每位教師應(yīng)為創(chuàng)設(shè)平等、和諧的研討氣氛上心，練就“良言一句三冬暖”的交流技能；少說、不說應(yīng)酬客套話，擠干評議水分，盡量提高評議的含金量，多說行話；用好觀察法評議課堂教學(xué)，這樣才能使評課講真話變?yōu)榭赡堋?/p>

【責(zé)任編輯 王 穎】