基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞的用法及搭配

米潔

【摘要】為了提高我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，以中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中虛化動(dòng)詞的使用進(jìn)行對(duì)比分析，了解中國(guó)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者在寫(xiě)作中使用虛化動(dòng)詞情況，確定中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)虛化動(dòng)詞使用存在的共性問(wèn)題，說(shuō)明英語(yǔ)寫(xiě)作中虛化動(dòng)詞的正確搭配方法，如此可以逐步改善中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)不足，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。對(duì)此，本文將基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞的用法及搭配進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 虛化動(dòng)詞 用法 搭配

于上世紀(jì)八十年代引入中國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，為我國(guó)調(diào)研語(yǔ)言現(xiàn)象、改善語(yǔ)言教學(xué)提供了全新的思路。因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)的建立，能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)提供理論指導(dǎo)，使我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)水平提高。就以英語(yǔ)寫(xiě)作中虛化動(dòng)詞的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)中國(guó)學(xué)者英語(yǔ)寫(xiě)作中虛化動(dòng)詞的用法進(jìn)行分析，確定相對(duì)于本族使用者相比，中國(guó)學(xué)生使用虛化動(dòng)詞存在共性問(wèn)題，并提出糾正措施，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)寫(xiě)作中正確搭配虛化動(dòng)詞，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。所以，基于語(yǔ)料庫(kù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行虛化動(dòng)詞使用與搭配，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞使用分析

1.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作中虛化動(dòng)詞用法檢測(cè)。為了了解中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)虛化動(dòng)詞的使用與本族使用者相比，是否存在差異；不同水平寫(xiě)作者在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)虛化動(dòng)詞的使用是否存在差異以及虛化動(dòng)詞使用與母語(yǔ)是否存在聯(lián)系，筆者選取CLEC為研究對(duì)象，選擇st3、st4同為試卷作文讓大學(xué)2年級(jí)非專業(yè)學(xué)習(xí)者、大學(xué)4年級(jí)非英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作；選擇st5、st6同為自由作文，讓大學(xué)2年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)者、大學(xué)4年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作。

利用antconc3.2.4w軟件對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大2、大4學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作作文、英語(yǔ)專業(yè)的大2、大4學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作作文中make，get，take，give四個(gè)動(dòng)詞使用頻率及搭配進(jìn)行檢測(cè)，在此之后，利用SPSS軟件，驗(yàn)證學(xué)習(xí)者使用虛化動(dòng)詞在不同語(yǔ)料庫(kù)中的使用是否存在差異進(jìn)行檢測(cè)。

2.虛化動(dòng)詞用法檢測(cè)結(jié)果分析?；谲浖z測(cè)結(jié)果（如圖1、2、3）及分析得到以下結(jié)論：

其一，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者與本族語(yǔ)使用者寫(xiě)作中虛化動(dòng)詞使用存在差異。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中過(guò)多的使用虛化動(dòng)詞，但并不意味著他們真正掌握虛化動(dòng)詞的用法與搭配。

其二，不同水平的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在虛化動(dòng)詞使用上是存在差異的。英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生，在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)減少動(dòng)get虛化動(dòng)詞的應(yīng)用，get基本上與介詞搭配使用，而增加make的應(yīng)用。但整體看來(lái)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞應(yīng)用存在較大錯(cuò)誤。

其三，不同水平的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在虛化動(dòng)詞使用上存在差異。隨著專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中更加注重take虛化動(dòng)詞的使用，并且take用法、搭配都比較正確。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的虛化動(dòng)詞用法與搭配

基于以上內(nèi)容的分析可以確定，大多數(shù)中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中虛化動(dòng)詞的使用存在錯(cuò)誤。要想糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，就要基于語(yǔ)料庫(kù)中虛化動(dòng)詞應(yīng)用說(shuō)明，教授學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞的正確搭配。

1.do的用法與搭配?；谥袊?guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中，do的使用情況，可以確定中國(guó)學(xué)生對(duì)于do的搭配用法使用較少。按照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所掌握的do的用法與搭配并沒(méi)有達(dá)到要求，學(xué)生所掌握的do搭配基本都是中學(xué)階段就需要掌握的，如do a good turn，do the honors等。

2.make的用法與搭配。基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中，make的使用進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)者對(duì)make的用法與搭配不如本族使用者靈活，適當(dāng)。而基于課程要求來(lái)分析，可以確定一些學(xué)生還未滿足make用法及搭配要求，僅僅掌握make的基本搭配，如make a fool of，make allowance for等。

3.Take的用法與搭配。在基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作中take的使用進(jìn)行分析，可以確定學(xué)習(xí)者沒(méi)有達(dá)到本族使用者豐富搭配take的程度。學(xué)習(xí)者比較能夠熟練中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的take搭配。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于以上內(nèi)容的分析，可以確定中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞使用存在較大錯(cuò)誤。需要教師基于語(yǔ)料庫(kù)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤使用虛化動(dòng)詞的情況，使學(xué)生掌握虛化動(dòng)詞的用法及靈活搭配，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔玲莉.基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者虛化動(dòng)詞產(chǎn)出研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，27（10）：72-78.