丹東方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的影響

趙妍

【摘要】本文以語(yǔ)言遷移理論和英漢對(duì)比分析理論為基礎(chǔ)，以丹東本地學(xué)生為被試，對(duì)丹東本地學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行采樣，重點(diǎn)進(jìn)行丹東方言語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較教學(xué)，探究丹東方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的影響，并對(duì)丹東地區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和教學(xué)提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】丹東方言語(yǔ)音 英語(yǔ)語(yǔ)音 負(fù)遷移

一、引言

每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的語(yǔ)音系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律。語(yǔ)音的習(xí)得是掌握一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬于漢藏語(yǔ)系和印歐語(yǔ)系，二者在語(yǔ)音系統(tǒng)上存在著較大的差異，漢語(yǔ)方言語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音更是表現(xiàn)出明顯的不同。中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中難免會(huì)受到漢語(yǔ)方言語(yǔ)音的影響，會(huì)無(wú)意識(shí)地將漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣帶到英語(yǔ)語(yǔ)音中，形成了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象。漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音相近，可能會(huì)有助于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，但是如果二者發(fā)音差異比較大，就會(huì)阻礙英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得。

丹東位于東北方言和膠遼官話(huà)的分界線(xiàn)，丹東方言屬于膠遼官話(huà)，丹東方言既有膠遼官話(huà)的基本特征，還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，與普通話(huà)有著明顯區(qū)別。丹東學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得勢(shì)必要受到丹東方言語(yǔ)音的影響。

二、研究的理論基礎(chǔ)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado（1957）認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)通常無(wú)法擺脫母語(yǔ)的影響，會(huì)不可避免地將母語(yǔ)的語(yǔ)言形式、意義及文化等遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。從遷移的效果來(lái)看，遷移又可分為正遷移和負(fù)遷移。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)遷移表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)義等各個(gè)方面。

本文主要運(yùn)用遷移理論和英漢對(duì)比分析理論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象進(jìn)行研究。將丹東方言語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)兩種語(yǔ)音差異帶來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)難點(diǎn)，為語(yǔ)音教學(xué)和習(xí)得掃除障礙。

三、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

關(guān)于漢語(yǔ)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得影響的研究開(kāi)始于20世紀(jì)50年代，早期的研究比較少，從21世紀(jì)開(kāi)始這方面的研究大量出現(xiàn)，但是大部分研究主要集中在南方方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的影響。目前還沒(méi)有丹東方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得影響的研究。本文對(duì)丹東本地學(xué)生的語(yǔ)音資料進(jìn)行采樣，對(duì)收集到的語(yǔ)音資料進(jìn)行分析，對(duì)比方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的正遷移和負(fù)遷移影響，為今后的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得和教學(xué)提供建議。

四、丹東方言語(yǔ)音與普通話(huà)語(yǔ)音的不同

本文研究的丹東方言是指丹東市區(qū)內(nèi)的方言語(yǔ)音，不包括周邊地區(qū)的方言語(yǔ)音。丹東市區(qū)內(nèi)的方言語(yǔ)音和普通話(huà)語(yǔ)音主要區(qū)別在于：1.丹東人說(shuō)話(huà)時(shí)很多翹舌音轉(zhuǎn)為平舌音，zh、ch、sh讀成z、c、s。例如：上超市sang cao shi，出租車(chē)cu zu ce。2.丹東方言大體上把普通話(huà)的陰平轉(zhuǎn)為降調(diào)。例如：說(shuō)sǔo，哭kǔ，吃chǐ，不bǔ。3.丹東話(huà)中沒(méi)有r聲母的讀音。在丹東地區(qū)普通話(huà)中的r聲母所領(lǐng)屬的字，有的讀成了i打頭的零聲母音節(jié)，如“然”讀成ian、“熱”讀成ie；有的讀成l聲母打頭的音節(jié)，如“扔”讀成leng、“銳”讀成lui等。4.普通話(huà)語(yǔ)音系統(tǒng)中的舌尖前音聲母z、c、s和舌尖中音聲母d、t、n、l在與合口呼韻母uei、uan、uen相拼的音節(jié)中容易丟掉u 介音，讀成開(kāi)口呼韻母ei、an、en。例如，嘴、腿，把uei 韻母的字讀成了ei 韻母；鉆、竄、等把uan 韻母的字讀成了an 韻母；尊、村、等把uen 韻母的字讀成了en 韻母。5.丹東方言一般無(wú)圓唇音。凡bo、po、mo、fo音節(jié)均讀為be、pe、me、fe。例如，波bo讀成be，潑po讀成pe，摸mo讀成me，佛fo讀成fe。6.韻母[i]與[l]相拼時(shí)，把[li]讀成[lei]，例如米粒[li]讀成[lei]。

五、 研究過(guò)程

1.提出假設(shè)。假設(shè)丹東方言地方音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)有正遷移和負(fù)遷移的影響。

2.被試。調(diào)查對(duì)象是大部分時(shí)間都說(shuō)丹東話(huà)的丹東本地學(xué)生。判斷被試所說(shuō)是否是丹東話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否將普通話(huà)中的陰平音發(fā)成了降聲調(diào)，這也是丹東話(huà)和普通話(huà)的明顯區(qū)別。選取被試的過(guò)程中，只有當(dāng)一個(gè)人日常說(shuō)話(huà)過(guò)程中有此發(fā)音特點(diǎn)，才是我們選取的合格被試。本研究中的被試是丹東初中的30名學(xué)生。

3.語(yǔ)料收集。本研究的研究目的是丹東地區(qū)特有的方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音習(xí)得的影響。因此，在語(yǔ)料的設(shè)計(jì)上我們只收集丹東方言特有的語(yǔ)音，不包括普通話(huà)語(yǔ)音。丹東方言特有的語(yǔ)音，但是英語(yǔ)發(fā)音中沒(méi)有的音不在我們收集的范圍內(nèi)。例如：腿短（tuěiduǎn）這個(gè)詞語(yǔ)在丹東方言中發(fā)音為（těidǎn），這里的[u]不發(fā)音，但是在英語(yǔ)中沒(méi)有[uan][uei]這樣的音，所以我們不收集這類(lèi)語(yǔ)音。在語(yǔ)料收集過(guò)程中，考慮到被試的英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)料收集的可操作性，為了讓被試能夠更自然的發(fā)音，盡量減少刻意程度，我們選擇了朗讀包含目標(biāo)音的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子的方式來(lái)收集目標(biāo)語(yǔ)料。

六、語(yǔ)料分析

1.[li]音的發(fā)音情況。在丹東方言中，輔音[l]和元音[i]組合在一起構(gòu)成音節(jié)[li]通常發(fā)成[lei]的音。在測(cè)試這一音素的發(fā)音過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了包含[li]音的幾個(gè)單詞：leaf，leave，lead，leak，least，leap。為了讓被試更自然地發(fā)音，除了這6個(gè)單詞之外，我們又設(shè)計(jì)了包含這6個(gè)單詞的三句話(huà)。

收集的語(yǔ)音資料顯示，丹東學(xué)生在讀帶[li]音的英語(yǔ)單詞時(shí)，大多會(huì)把英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)[li]音發(fā)成丹東方言中[lei]音，出現(xiàn)了明顯的丹東方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移現(xiàn)象。從語(yǔ)料分析結(jié)果來(lái)看，在調(diào)查的被試中，含[li]音的英語(yǔ)單詞的朗讀錯(cuò)誤率達(dá)到了78%，而在句子的朗讀中，含[li]音的英語(yǔ)單詞朗讀錯(cuò)誤率達(dá)到了81%。丹東學(xué)生用方言母語(yǔ)中的[lei]音代替了英語(yǔ)中的標(biāo)準(zhǔn)音[li]。在句子朗讀過(guò)程中，方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移現(xiàn)象更為嚴(yán)重。比如丹東學(xué)生將英語(yǔ)單詞leaf[li：f]讀成了[leif]。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)[li]這個(gè)音節(jié)的發(fā)音時(shí)，要區(qū)分原音[ei]和[i]的發(fā)音不同。[i]是一個(gè)單元音，發(fā)音過(guò)程中位置不變。發(fā)[ei]時(shí)口形由[e]向[i]滑動(dòng)。發(fā)音過(guò)程中下顎向上合攏，舌位也隨之稍稍抬高?？梢韵劝l(fā)[e]音，然后再過(guò)渡到[i]音。

2.[r]音的發(fā)音情況。漢語(yǔ)普通話(huà)中的[r]音和英語(yǔ)中的[r]音發(fā)音極為相似。[r]音在普通話(huà)中是一個(gè)翹舌輔音，而在丹東方言中這個(gè)翹舌音通常被發(fā)成平舌[i]音。在測(cè)試這一音素的發(fā)音過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了road，rob，red三個(gè)單詞以及包含這三個(gè)單詞的三句話(huà)。

收集的語(yǔ)音資料顯示，有一小部分學(xué)生在讀帶[r]音的英語(yǔ)單詞時(shí)，把英語(yǔ)中的標(biāo)準(zhǔn)[r]音發(fā)成[i]音，表現(xiàn)出方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移現(xiàn)象。語(yǔ)料分析結(jié)果顯示，在調(diào)查的被試中，含標(biāo)準(zhǔn)[r]音英語(yǔ)單詞的朗讀錯(cuò)誤率達(dá)5%，而包含[r]音英語(yǔ)單詞的句子朗讀錯(cuò)誤率達(dá)10%，丹東學(xué)生用方言母語(yǔ)中的[i]音代替了英語(yǔ)中的標(biāo)準(zhǔn)音[r]。在朗讀句子過(guò)程中，母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移更明顯一些。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[r]的發(fā)音時(shí)，要區(qū)分[r]和[i]發(fā)音位置的不同。發(fā)[r]音時(shí)，口稍微張開(kāi)，舌前部上卷，舌后部放松，發(fā)這個(gè)音時(shí)，一定要卷舌。而發(fā)[i]音時(shí)舌頭處于放松狀態(tài)，一定不用卷舌。

3.[d?]音的發(fā)音情況。漢語(yǔ)普通話(huà)中的[d?]是一個(gè)翹舌輔音，在丹東方言中往往把翹舌輔音[d?]發(fā)成平舌[z]音。在測(cè)試這一音素的發(fā)音過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了b ridge，marriage，jeep，average，joy五個(gè)單詞和包含這五個(gè)單詞的四句話(huà)。

收集的語(yǔ)音資料顯示，丹東學(xué)生一般會(huì)用方言母語(yǔ)中的[z]音代替英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[d?]。語(yǔ)料分析結(jié)果顯示，丹東學(xué)生朗讀帶[d?]音的英語(yǔ)單詞時(shí)，錯(cuò)誤率達(dá)到了59%，例如把[d?i：p]讀成了[zi：p]。而在包含[d?]音英語(yǔ)單詞的句子中，朗讀錯(cuò)誤率達(dá)到了65%，丹東學(xué)生用方言母語(yǔ)中的[z]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[d?]。表現(xiàn)出明顯的方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移，而在朗讀句子過(guò)程中母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移更為嚴(yán)重。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[d?]的發(fā)音時(shí)，要區(qū)分[d?]和[z]發(fā)音的不同，[d?]是舌端齒齦破擦濁輔音，發(fā)音時(shí)舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過(guò)時(shí)發(fā)出破擦音，聲帶震動(dòng)。[z]是舌齒摩擦濁輔音，發(fā)音時(shí)舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音，聲帶震動(dòng)。

4.[t?]音的發(fā)音情況。漢語(yǔ)普通話(huà)中的[t?]音是一個(gè)翹舌輔音，在丹東方言中往往把翹舌輔音[t?]發(fā)成了平舌音[ts]。在測(cè)試這一音素的發(fā)音過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了cheese，chair，cheap，teacher，lunch五個(gè)單詞和包含這五個(gè)單詞的三句話(huà)。

收集的語(yǔ)音資料顯示，丹東學(xué)生一般會(huì)用母語(yǔ)中的[ts]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[t?]。表現(xiàn)出方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移。語(yǔ)料分析顯示，丹東學(xué)生朗讀帶[t?]音的單詞時(shí)錯(cuò)誤率達(dá)50%，例如把[ti：t??]讀成了[ti：ts?]。而在句子朗讀過(guò)程中，[t?]音發(fā)音錯(cuò)誤率達(dá)到了52%，方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移更為嚴(yán)重。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[t?]的發(fā)音時(shí)，要區(qū)分[t?]音和[ts]音的不同。[t?]是舌端齒齦破擦清輔音，聲帶不震動(dòng)。發(fā)音時(shí)舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過(guò)時(shí)發(fā)出破擦音。[ts]是清輔音，舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。

5.[?]的發(fā)音情況。漢語(yǔ)普通話(huà)中的[?]音是一個(gè)翹舌輔音，在丹東方言中往往把翹舌輔音[?]發(fā)成了平舌音[s]。在測(cè)試這一音素的發(fā)音過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了fish，shoes，ash，shall，bush五個(gè)單詞和包含這五個(gè)單詞的五句話(huà)。

收集的語(yǔ)音資料顯示，丹東學(xué)生一般會(huì)用母語(yǔ)中的[s]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[?]。表現(xiàn)出方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移。語(yǔ)料分析顯示丹東學(xué)生朗讀帶[?]音的單詞時(shí)錯(cuò)誤率達(dá)56%，例如把[fi?]讀成了[fis]。而在句子朗讀過(guò)程中，[?]音發(fā)音錯(cuò)誤率達(dá)到了58%，在朗讀句子過(guò)程中方言母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移更為嚴(yán)重。因此，丹東學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音[?]的發(fā)音時(shí)，要區(qū)分[s]音和[?]音的發(fā)音不同。[?]是舌端齒齦后部摩擦清輔音。發(fā)音時(shí)舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上顎，雙唇稍收?qǐng)A并略突出。氣流通過(guò)時(shí)形成摩擦音，聲帶不震動(dòng)。[s]是舌齒摩擦清輔音。發(fā)音時(shí)舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音，聲帶不震動(dòng)。

七、結(jié)論和啟示

本研究發(fā)現(xiàn)，丹東學(xué)生在讀英語(yǔ)音節(jié)[li]時(shí)，用方言母語(yǔ)中的[lei]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[li]。在發(fā)英語(yǔ)[r]音時(shí)，用方言母語(yǔ)中的[i]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[r]。在發(fā)英語(yǔ)[d?]音時(shí)，用方言母語(yǔ)中的[z]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[d?]。在發(fā)英語(yǔ)[t?]音時(shí)，用方言母語(yǔ)中的[ts]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[t?]。在發(fā)英語(yǔ)[?]音時(shí)，用方言母語(yǔ)中的[s]音代替了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音[?]。以上發(fā)現(xiàn)均表現(xiàn)出方言語(yǔ)音的負(fù)遷移。

丹東本地學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)不同程度上受到了方言母語(yǔ)的影響，表現(xiàn)出語(yǔ)音負(fù)遷移。因此，在丹東學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得和對(duì)丹東學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，要重點(diǎn)進(jìn)行丹東方言語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較教學(xué)，注意二者之間發(fā)音的不同，盡量減少母語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移現(xiàn)象。

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