幼兒園大班如何做好幼小銜接工作

唐彩虹

幼小銜接是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級的連接。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！眱和硇陌l(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段，而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。

一、幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差異

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇變簣@與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩類教育機構(gòu)。因此，要做好幼小銜接，首先就要明白幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差異。

幼兒園時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達(dá)、邏輯思維等能力為主。教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧，幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。教師的指導(dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。環(huán)境的設(shè)置生動活潑，色彩亮麗，有許多活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲與同伴進(jìn)行交往。

而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，并且抽象水平相對較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強制性。教室的環(huán)境布置相對嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動的機會相對較少。師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。

二、幼小銜接的策略

在幼兒園大班，要對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，使得幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對孩子來說將會受益終生。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行著手。

（一）增強幼小銜接意識，制訂好銜接工作計劃

“用兵之道，以計為首。”計劃是活動實施的依據(jù)，是我們有序行動的指南。作為幼兒園大班的教師，在學(xué)期初，就要根據(jù)幼兒年齡特點，制訂出符合本班幼兒情況的幼小銜接工作計劃，并將該計劃分解到全學(xué)年，制訂出相應(yīng)的各月活動安排，努力做到由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，一步一個臺階，逐漸把幼教活動引向小學(xué)教育，使幼兒各方面的能力隨著時間的推移逐步向小學(xué)階段靠攏。

（二）加強日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接

1.幫助幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入大班后，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，按時上學(xué)，不遲到，有規(guī)律地生活。教師可以適當(dāng)?shù)刈層變鹤鲆恍┖唵蔚闹等展ぷ?，如掃地、擦椅子等。教師要制作一些豐富、新穎、有趣的教具，利用生動的教學(xué)形式吸引幼兒，使幼兒能較長時間地集中注意力參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意。同時，培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢和坐姿，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后鋪平道路。在生活方面，教師時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學(xué)會自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，持之以恒地對幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，通過各種游戲活動鞏固幼兒已有的常規(guī)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師除了挖掘一些培養(yǎng)有意注意的兒歌，還可以在班內(nèi)開展故事大王、讀書半小時、童話表演、詩歌朗誦等活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視培養(yǎng)幼兒的獨立意識、規(guī)則意識、合作意識

在培養(yǎng)獨立意識方面，教師鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓幼兒通過整理床鋪、玩具、圖書，洗自己的手絹，擦桌椅，種植以及輪流當(dāng)值日生等活動，培養(yǎng)愛勞動、愛清潔的好習(xí)慣。在規(guī)則意識培養(yǎng)方面，教師可以在集體活動時，強調(diào)幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為。例如站隊時不能擁擠和大聲喧嘩；玩具要擺放整齊；不能爭搶別人的玩具等。要讓幼兒從小知道，生活在一個集體里就要有一定的約束。在幼兒合作意識的培養(yǎng)上，教師可通過各種游戲強化幼兒的合作意識，鍛煉其意志、品質(zhì)。如在體育活動“舞動的彩虹”中，剛開始由幼兒一人舞動小絲巾，然后四人舞動大絲巾，最后全體幼兒玩彩虹傘，幼兒實現(xiàn)了“個體→小組→集體”的逐層過渡，合作意識得到增強，協(xié)作能力得到提高。

3.重視幼兒情商的發(fā)展

教師在幼兒園各項活動中要有意識地培養(yǎng)幼兒的情商，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。如在區(qū)角活動中設(shè)立“小小展示臺”，幼兒可以在展示臺上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家；在健康活動中設(shè)計具有競爭性的游戲，如“森林歷險記”，為幼兒創(chuàng)設(shè)沼澤地、七彩路、過小河、躲避猛獸等一道道障礙，讓幼兒想辦法克服困難，團結(jié)一致完成任務(wù)；另外，還可以用精神勝利法、榜樣暗示法、家園共育法、換位思考法等培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。教師應(yīng)在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。要建立融洽和諧的師幼關(guān)系，鼓勵幼兒多與同伴、教師交往，多給幼兒正向的鼓勵和肯定。

（三）家園共育，形成教育合力

搞好幼小銜接，要靠幼兒園的不懈努力，更要靠家長的密切配合。

首先，幼兒園大班要針對幼小銜接工作及本班實際，定期召開家長會，舉辦“家長開放日”等活動，讓家長了解幼兒園幼小銜接教育的意義及做法。邀請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長開展“怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，也可以請一些小學(xué)教師與幼兒家長開座談會，開展咨詢活動。教師將班級制訂的幼小銜接的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使幼兒能順利過渡到小學(xué)階段。

其次，在“家園聯(lián)系欄”增設(shè)“幼小銜接家長專欄”，開辟“家長須知”“專欄快訊”“今日要點”等欄目，加強與家長的交流，向家長推薦“幼小銜接”好方法。比如要求家長平常在家中多做“傾聽”游戲，讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，才能了解對方說話的主要內(nèi)容和意思，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣；為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、物質(zhì)準(zhǔn)備；給幼兒購買簡潔實用、小巧安全的學(xué)習(xí)用品；精心為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的態(tài)度；看圖講故事時，要督促幼兒大膽地、大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然，大方，有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語速適中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力；調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律，給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏；在家為幼兒開辟一個獨立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛的臺燈及其樸素實用的學(xué)具，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。家長也可以帶孩子多出去走走，多認(rèn)識周圍的人，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓不同年齡層次的孩子相互交往，讓孩子既可以跟大哥哥、大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，提高孩子與人交往的能力。

家園共育，共同做好幼小銜接工作，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”，使幼兒的知識、能力、心理等各方面都成熟起來。

（四）加強與小學(xué)的聯(lián)系與交流

俗話說：“百聞不如一見?！苯o幼兒園大班的孩子講再多有關(guān)小學(xué)的事情，也不如領(lǐng)著他們親身感受來得真實。幼兒園可以加強與附近小學(xué)的聯(lián)系與交流，組織幼兒園大班的孩子參觀小學(xué)的校園、教室、辦公室、操場、多媒體教室等；組織幼兒觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動……通過這些活動，幼兒不僅能了解到小學(xué)校園各設(shè)施的用途，也能了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更重要的是激起了對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。

如果不方便組織幼兒出外參觀，可以與附近小學(xué)協(xié)調(diào)，邀請他們組織低年級學(xué)生來幼兒園與幼兒做游戲等，消除幼兒對于小學(xué)生活的恐懼、緊張、焦急等不良情緒；或者采用圖片、電教資料等各種形式，幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

總之，幼小銜接對于大班幼兒來說是非常關(guān)鍵的，需要家庭、社會、幼兒園三方有效協(xié)作才能做好銜接工作，以便為幼兒今后的小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。