語文本體性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取依據(jù)

語文本體性學(xué)習(xí)內(nèi)容的

選取依據(jù)

特級教師商德遠在《語文教學(xué)通訊》第1期上撰文認為，語文本體性教學(xué)內(nèi)容是反映語文學(xué)科本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識、語文方法和語文技能。教師選擇合宜的語文本體性內(nèi)容開展教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而選取語文本體性內(nèi)容也有幾個重要的依據(jù)：一是依據(jù)語文課程標(biāo)準選取，如要確定培養(yǎng)學(xué)生“默讀”能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)課標(biāo)中的學(xué)段要求，明確“默讀”能力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于第幾學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從而選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是依據(jù)“文本體式特點”來選取，即學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是該文本所獨有的文本特征，而這一文本特征又必須是語文的核心價值內(nèi)容，具有遷移的價值，能夠促進學(xué)生的長遠發(fā)展；三是依據(jù)“編者意圖”來選取，在與教材編者進行對話的基礎(chǔ)上，借助教材中的導(dǎo)讀、作業(yè)等來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是依據(jù)“學(xué)生學(xué)情”來選取，學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量大小要適合，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、難度和深度要合適，學(xué)習(xí)內(nèi)容要切合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

化學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)風(fēng)險認知能力

特級教師陸軍在《課程·教材·教法》第1期上撰文認為，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)風(fēng)險認知能力，可以防止他們產(chǎn)生“談科色變”的恐慌心理，具體可以這樣做：首先，利用教材中的綠色化學(xué)的知識作為切入點，向?qū)W生滲透綠色理念，如在化學(xué)實驗中踐行綠色化學(xué)理念的示范，使化學(xué)實驗實現(xiàn)微型化、全封閉和無排放的綠色效果；其次，教給學(xué)生處理事故的方法，同時結(jié)合教學(xué)，用常見的有毒氣體或液體的泄漏等化學(xué)風(fēng)險事件的原型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生討論形成防止風(fēng)險發(fā)生以及處置風(fēng)險的應(yīng)急措施，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)品格；最后，給學(xué)生介紹科學(xué)家恪守科學(xué)倫理的故事，也可就類似非法添加食品添加劑、“硫酸傷熊”等事件，組織學(xué)生開展科學(xué)倫理道德問題的專題討論，促進學(xué)生科學(xué)倫理的建構(gòu)。

教師專業(yè)化成長的努力方向

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士研究生殷玉新、淄博師范高等專科學(xué)校外語教育系講師王德曉在《比較教育研究》第1期上撰文認為，促進我國教師專業(yè)化成長，可從下面四個方面去努力：第一，教師要踐行以學(xué)生為中心的學(xué)生觀，站在學(xué)生的立場，看待發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，與學(xué)生共同制訂個性化的發(fā)展計劃，有著與學(xué)生一致的利益和觀念；第二，教師不僅要注重知識、技能等方面的提升，還要關(guān)注熱情、和藹、愛心、充滿激情、開朗活潑、公正公平等內(nèi)在品質(zhì)的修煉，因為只有對教師這一職業(yè)保持高度的熱忱，才能自由駕馭學(xué)科知識和教學(xué)能力；第三，教師要掌握學(xué)科內(nèi)容知識、學(xué)科教學(xué)知識、情境知識和實踐性知識等知識基礎(chǔ)，并能夠在教學(xué)中熟練運用，還要有繼續(xù)研究學(xué)問的興趣，不斷更新自身的知識儲備，使教學(xué)更具活力；第四，教師要履行對社會應(yīng)負的責(zé)任，表現(xiàn)在教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生未來進入社會所需要的知識基礎(chǔ)、健康人格等綜合素質(zhì)。

“社會與情緒學(xué)習(xí)”的

課程形態(tài)及教學(xué)方式

上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系教授夏正江、上海師范大學(xué)教育學(xué)院現(xiàn)代校長研修中心副教授許蘇、碩士研究生趙潔在《外國中小學(xué)教育》第2期上撰文認為，“社會與情緒學(xué)習(xí)”包含自我意識、自我管理、社會意識、人際關(guān)系技能、負責(zé)人的決策等五項核心技能，是有助于兒童及成人提高生活質(zhì)量所需技能的一種過程，也是美國學(xué)校教育的必修課程。“社會與情緒學(xué)習(xí)”的課程形態(tài)多樣化，如有注重活動的“提升替代思考能力策略”的獨立課程，該課程有131個單元，共6冊，教學(xué)方法十分有特色。以“禮節(jié)”單元為例，教師先讓學(xué)生共同制定班級公約，然后每個學(xué)生輪流說出自己的優(yōu)點，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中認識到自己和他人的優(yōu)點，接下來是“學(xué)烏龜”活動，學(xué)生可掌握控制肢體動作的技巧，避免出現(xiàn)攻擊性行為。有的學(xué)校將“社會與情緒學(xué)習(xí)”的知識和技能整合到學(xué)科教學(xué)中，形成滲透式課程。做法是：教師先學(xué)習(xí)然后教授情感素養(yǎng)的核心理念，即自我和社會意識、同情心、換位思考的能力以及培養(yǎng)健康的情緒，最后將這種方法滲透到學(xué)科教學(xué)中。此外，還有注重營造學(xué)校氛圍的隱形課程，如“學(xué)習(xí)社區(qū)部落”項目、“關(guān)愛學(xué)校社區(qū)”項目等。

（責(zé)編 歐孔群）