讓讀“閑書”成為新常態(tài)

綜文

最近，山東聊城一所小學(xué)的一項(xiàng)新舉措引起了家長的反感——該校專門拿出一個(gè)月時(shí)間讓全校學(xué)生在課堂上閱讀家長眼中的“閑書”。被家長質(zhì)疑后，該校并未“罷手”，而是堅(jiān)持下去。（2015年12月7日 《中國青年報(bào)》）

在閱讀越來越多元化、多樣化的今天，我們該如何看待“閑書”式閱讀呢？

民眾閱讀的發(fā)展變化

過去，很多家庭沒有電視，甚至廣播都很少，只能通過閱讀圖書獲取知識、信息，這也就激發(fā)了人們對閱讀的興趣。改革開放后，我國出版業(yè)得到長足發(fā)展，圖書內(nèi)容越來越豐富、制作越來越精美，但民眾的閱讀興趣卻沒有同步提升，讀書的時(shí)間、數(shù)量反而越來越少。根據(jù)中國新聞出版研究院公布的數(shù)據(jù)， 2014年，我國成年人人均閱讀紙質(zhì)圖書4.56本，與2013年的4.77本相比，略有減少，遠(yuǎn)低于其他國家（例如韓國11本、法國20本、日本40本、以色列64本）的水平； 人均每天讀書時(shí)長18.76分鐘，成年國民閱讀率為58%，與往年基本持平；數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，較2013年上升了8個(gè)百分點(diǎn)；日均看手機(jī)閱讀時(shí)長首次超過半小時(shí)。當(dāng)父母向孩子灌輸“書中自有黃金屋”的古訓(xùn)時(shí)，我們對于200頁的圖書卻只愿出13.67元，這僅是一杯星巴克咖啡價(jià)格的一半或三分之一張電影票的價(jià)格，不得不讓人感嘆。

讀書時(shí)間的縮短，最直接的反映就是閱讀量的減少。清華大學(xué)新聞學(xué)院沈陽教授分析認(rèn)為，中國人均閱讀量走低， 原因主要有以下幾點(diǎn)：一是許多孩子從小培養(yǎng)的不是閱讀習(xí)慣，而是解題習(xí)慣； 二是“應(yīng)試教育”讓孩子們沒有時(shí)間和精力去閱讀課外讀物； 三是課外讀物質(zhì)量參差不齊，好書越來越少。

有一則小故事廣為流傳，很能反映出當(dāng)今民眾閱讀的問題。故事說的是一個(gè)年輕人非常崇拜楊絳，高中畢業(yè)時(shí)給楊絳寫了一封長信，表達(dá)他的仰慕之情，并傾訴自己的人生困惑。楊絳的回信誠懇而直率：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多。”

當(dāng)下，讀書不多卻想得太多的年輕人并非個(gè)例。電子媒體時(shí)代，微博、微信、微視頻、微小說等新形式的出現(xiàn)，讓大學(xué)生得以更方便、快速地獲取信息。娛樂性、消費(fèi)性的閱讀，已經(jīng)成為年輕人生活的重要組成部分，并逐漸固化為大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，傳統(tǒng)、深度的閱讀習(xí)慣卻與年輕人漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”漸成趨勢，不少專家擔(dān)憂，長此以往，會(huì)導(dǎo)致年輕人思維碎片化，獨(dú)立思考能力不足，難以形成良好的人文素養(yǎng)。

如何看待“閑書”式閱讀

季羨林先生是我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，是一位博古通今、學(xué)貫中西的大師，其文章、人品均為國內(nèi)外學(xué)人所稱道。據(jù)其在自傳中回憶，學(xué)生時(shí)代的他，最愛看書，他說：“那時(shí)候在我們家，小說被稱為‘閑書，是絕對禁止看的。但是，我和秋妹都酷愛看‘閑書，如《彭公案》《施公案》《濟(jì)公傳》《七俠五義》《小五義》《東周列國志》《說唐》《封神榜》……我不但在家里偷看，還把書帶到學(xué)校里去。這樣的閑書，我看得數(shù)量極大，種類極多……現(xiàn)在，對學(xué)生，在課外閱讀方面，同在別的方面一樣，管得過多、管得過嚴(yán)、管得過死，這不一定就是正確的方法?！?/p>

當(dāng)然，對于其中提到的“閑書”，我們應(yīng)該正確理解。概括地說，“閑書”是指那些內(nèi)容廣泛而有益的課外讀物。在老一輩學(xué)人看來，讀“閑書”并不是毫無目的地隨便看，而是要找一些能提高文化素養(yǎng)的書來慢慢品讀；“閑書”讀得越多，見識越大，個(gè)人就能從中獲益。季老曾指出：“我痛感今天的青年閑書看得不夠?！弊阋娝麑η嗄陮W(xué)生閱讀狀況的擔(dān)憂。對于學(xué)生的課外閱讀，季老認(rèn)為，學(xué)校和家長如果管理得過于嚴(yán)苛，束縛了學(xué)生的手腳，恐怕不是正確的引導(dǎo)方式，也許會(huì)無形中對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

對于本文開頭提到的事件，家長質(zhì)疑的是，學(xué)生在課堂上讀“閑書”會(huì)不會(huì)影響“正書”（教科書）的學(xué)習(xí)。家長關(guān)注的是，學(xué)校能否為孩子提供正常的教學(xué)，希望孩子不因讀“閑書”過多而擠占課堂時(shí)間，影響了其學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而累及考試、升學(xué)。這一心情可以理解，但家長們應(yīng)該明白的是，其實(shí)“閑書”并不“閑”，它是對“正書”的補(bǔ)充和拓展。誠然，學(xué)校教育是學(xué)生獲取知識的主要渠道，但主要渠道并不是唯一渠道，它不可能面面俱到，因?yàn)榻炭茣膬?nèi)容不可能也無法無所不包，因此還需要靠其他渠道來補(bǔ)充，而課外讀物就是它最好的幫手。一個(gè)人如果光讀“正書”不讀“閑書”，其知識面會(huì)非常狹窄，就像只吃一種愛吃的菜而不吃其他的菜一樣，營養(yǎng)不全面，必然會(huì)造成營養(yǎng)不良。

我們還應(yīng)當(dāng)看到，多讀“閑書”對提高漢語水平大有裨益。一般認(rèn)為，漢語水平的高低主要反映在寫作上，而閱讀則是寫作的基礎(chǔ)。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀的“閑書”多了，閱讀面廣了，漢語水平自然會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)然，我們并不指望孩子以后個(gè)個(gè)都能成為作家，但無論從事哪行哪業(yè)，寫作能力都很重要。

注意引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為

本文開頭事件中的學(xué)校在遭到家長質(zhì)疑后，仍“化整為零”繼續(xù)開展課堂閱讀，這一堅(jiān)持值得肯定。但學(xué)校還應(yīng)注意的是，開展閱讀活動(dòng)不能流于形式，而應(yīng)注重閱讀的內(nèi)容、質(zhì)量和效果。

那么，老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，對許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，良好的閱讀能開闊他們的視野，豐富他們的生活，促進(jìn)未來發(fā)展。二是向?qū)W生推薦課外讀物。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異。老師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生選好符合自己興趣的課外讀物。三是關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。老師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方法，讓學(xué)生的閱讀始終保持在正道上。

行政管理部門也應(yīng)在學(xué)生閱讀方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，尤其是教育管理部門，可以組織相關(guān)人員深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的閱讀需求，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合出版部門出版符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物，并提供閱讀書目供學(xué)生選擇、參考。

古往今來，無數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文課程，更應(yīng)借助課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。

（綜合《中國青年報(bào)》《家庭教育》《經(jīng)理人網(wǎng)》《科技日報(bào)》、新浪教育等）

（責(zé)編 謝宗軍）