“磨”出來的精彩

趙萬文

“五月榴花照眼明，枝間時見子初成?！闭侨f集小學(xué)校園內(nèi)石榴婆娑開放，展現(xiàn)風(fēng)姿之時，5月10日，以“建構(gòu)自主課堂，促進(jìn)智慧生長”為主題的交流研討活動在萬集小學(xué)如火如荼地舉行著。來自雙溝小學(xué)、仁和小學(xué)、高良澗小學(xué)等聯(lián)誼學(xué)校的老師和萬集小學(xué)全體語文老師們共60余人一起分享了精彩的4堂課和張輝校長的精彩點評與專題講座。

從2013年開始，萬集小學(xué)把“磨課”當(dāng)做校本教研的重要方式，以“建構(gòu)自主課堂，促進(jìn)智慧生長”為目標(biāo)，開展了自主課堂打磨活動。從四月初一年級段開始，各年級段開展“三輪打磨，同課遞進(jìn)”研訓(xùn)活動，磨出了智慧，磨出了精彩，磨出了啟示，也磨出了許多優(yōu)秀的青年教師。余春芝老師的《鳥島》以精巧的設(shè)計思路，扎實的語言訓(xùn)練，獨具特色的課堂展示為低年級語文課堂教學(xué)作了很好的引領(lǐng)；陳愛根老師《槐鄉(xiāng)五月》文本解讀深刻，體現(xiàn)了自己的思考，課堂如行云流水，讓學(xué)生徜徉在語言與情感交融的風(fēng)景中……活動后，余春芝、陳愛根等四位老師談了自己的教學(xué)感悟?！斑x點要巧妙，細(xì)節(jié)要豐滿，到位要精準(zhǔn)”省特級教師張輝校長在展示活動之后的精彩點評，使教師們心領(lǐng)神會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。

回想磨課以來我們這個團(tuán)隊共同走過的日子，一幕幕激烈研討的情景歷歷在目。大到整體框架，小到一個遣詞造句，大家都用心琢磨，熱烈討論。我們曾為了課堂上的精彩生成而歡呼雀躍，也曾因為課堂上的受挫而苦惱不已。一次次的思考、嘗試、反思、實踐，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，眾人尋他千百度，驀然回首，它就在我們共同創(chuàng)造之處。

一、 磨出勤奮，磨去懈怠

一堂好課，來自于集體智慧的火花，來自于一次次的研討與反思。無論是教學(xué)設(shè)計的整體構(gòu)架、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層展開，還是教師課堂的駕馭藝術(shù)，包括諸如教師說話語氣等細(xì)節(jié)方面的問題，都需要不斷的打磨。鋼越磨越亮，課越磨越精湛。

大到課的思路，小到一句過渡語。校長手把手地教，老師們是心跟心地學(xué)。不僅僅要學(xué)校長教的這一堂課的設(shè)計，更要學(xué)背后蘊(yùn)含著集體的智慧，也就是教學(xué)的理念與思想。學(xué)校對我們的課堂教學(xué)要求是建構(gòu)自主課堂，促進(jìn)智慧生長。要促進(jìn)學(xué)生智慧生長，我們首先必須促進(jìn)教師智慧生長。智慧來自于哪里？來自于一次次的修改，一遍遍的斟酌，這些固然是累人身心、傷人腦筋的事，但充分的預(yù)設(shè)才能預(yù)約到更多的精彩。想了解自己的潛能，超越平凡的自己，那么就要付出成倍的努力。

四堂課的精彩不是全部，但因為有了每個教研團(tuán)隊所有老師在磨課的日子里一招一式的磨煉，一點一滴地改進(jìn)，才有了這些課所呈現(xiàn)給大家的深度、廣度、溫度。

二、 磨出智慧，磨去浮華

“好課多磨”，既然是“磨”，就必須反復(fù)地進(jìn)行修改、實踐、再修改、再實踐。通過用集體的智慧，一次次的重建課堂，磨去不切實際的浮華，留下教與學(xué)的智慧，讓所有的教師從不同層面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就五年級的《滴水穿石的啟示》的磨課，我們基本經(jīng)歷了這樣幾個過程。

（一） 磨思路，求“方子”

首先，五年級語文組在韋建梅組長的帶領(lǐng)下一起研讀教材，研究這一課的教學(xué)思路，形成了大略的初稿后，請老師們診斷開方。研討中，校長一針見血地提出了設(shè)計中的問題：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章，課文本身已經(jīng)非常理性，再以更理性的故事導(dǎo)入，一會是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也背離了課文學(xué)習(xí)的重點，自主學(xué)習(xí)的核心理念沒有體現(xiàn)。由此，在他的指導(dǎo)下，五年級組重新設(shè)定思路，從目標(biāo)入手，引出主題——自讀感知，理清條理——自學(xué)事例，感悟真理——升華感悟，拓展學(xué)習(xí)。幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。進(jìn)入了第一輪課堂實踐。

（二） 磨教法，找“點子”

第一輪上下來后，雖然感覺思路是清晰了，但是對文本主旨的感悟理解，缺乏層層剝筍式的深入；有些教學(xué)環(huán)節(jié)只限于平面展開，過于膚淺，缺乏學(xué)法的引領(lǐng)；一些課堂“對話”因為缺乏點的挖掘，很少出現(xiàn)閃爍思想火花的語言訓(xùn)練。

因此，第二輪，老師們又把重心移到了“磨教法”、找“點子”上，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在校長的指導(dǎo)下，大家找到了很多挖掘?qū)W法的切入“點”，如讀連問的句子不能為讀而讀，概括課文主要內(nèi)容，不能圖省事給個句式，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都要有意識地教給學(xué)生以方法，力求把理性的課文上出感情來，上出語文味來。教學(xué)重點部分的展開，以“？”開始，以“！”結(jié)束，使整堂課，前后連貫，形成整體。在這探索過程中，扎實了語言文字的訓(xùn)練。如抓住“二十幾年、數(shù)十年”等體味水滴的目標(biāo)專一，抓住“接連不斷、不懈努力、堅持不懈”等詞品悟水滴的持之以恒……因為抓住了一個個衍射點，教學(xué)的重點與難點得到了突破，使理性的課文學(xué)起來也充滿了十足的語文味。

（三） 磨細(xì)節(jié)，想“法子”

雖然第二輪的課在學(xué)法上下了一定的功夫，但付諸于課堂實踐時，還是覺得各環(huán)節(jié)在銜接上，缺乏一種一氣呵成的暢快感。一些細(xì)節(jié)還略顯粗糙，如像“堅持不懈”、“鍥而不舍”等等表示滴水穿石精神的詞語一再重復(fù)，讓學(xué)生說說對“不叫一日閑過”這句話的意思，顯得生硬，因此總覺得課堂缺乏一種靈氣。于是，又開始了第三四輪的磨。這一次老師們更加注重細(xì)節(jié)上的打磨。每一次過渡如何做到自然流暢，同樣的意思，同樣的道理如何通過課外拓展，得以有更豐富的語文表達(dá)。學(xué)生出現(xiàn)不同的回答后教師如何接應(yīng)，如何引導(dǎo)與提升，等等，都做了充分的預(yù)設(shè)。

格局決定成功，細(xì)節(jié)決定精彩。正確的構(gòu)架，精致的細(xì)節(jié)，注定了我們的磨課是一次次旖旎而精粹的發(fā)現(xiàn)之旅。其實，我們知道，磨課只是上好課的一種手段，關(guān)鍵是我們要在這個過程中勤學(xué)、多思、善于創(chuàng)新。

三、 磨出思考，磨去觀望

好課的源頭是教師勤奮的思考。本學(xué)期的磨課即將結(jié)束，但是，教無定法，路無止境。我們的思考，我們的求索不能結(jié)束。這一學(xué)期的磨課過程，給大家最大的感悟是：教學(xué)和登山一樣，是一個不斷爬坡的過程。爬坡是艱難的，但一旦爬上了一個新的高度，眼前就會豁然開朗；而且，爬上了一次，再爬第二次、第三次就不會感到那么吃力和艱難了，就會站在這個山坡的高度上步履從容地自由行走。如果不敢爬坡，或者從來也沒有爬坡的打算，那只能在幽暗的低坳里徘徊，永遠(yuǎn)也看不到奇麗的景色。教學(xué)與爬坡的相似點就在于：能磨出一節(jié)精品課，就意味著能磨出N節(jié)精品課。一次成功，就有了N次成功的可能。其實，一節(jié)課本身并沒有多大的影響，而在于前后會有截然不同的感受：磨前，也許有盲目的自信，也許有些許的擔(dān)憂，也許還有那么點怯懦；但磨后，則會有一種天外有天的危機(jī)感，一種痛并快樂著的成就感，一種磨你千遍也不厭倦的新鮮感。

“磨課”磨出了萬小人創(chuàng)新思維的火花，磨出了萬小人合作交流的默契，磨出了萬小人提升智慧的高度。猶如這五月的石榴花，點亮了每一顆要求奮進(jìn)的心靈，喚醒每一個急需思考的大腦。我們在領(lǐng)略上課教師風(fēng)采的同時，更是體會到教育教學(xué)需要時時思考，處處留心，只有不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，才能內(nèi)化成教學(xué)智慧，讓寶貴的35分鐘充盈育人的價值和魅力。