中職電子商務(wù)教學(xué)中真實(shí)性評(píng)價(jià)研究

江美英

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350108)

?

中職電子商務(wù)教學(xué)中真實(shí)性評(píng)價(jià)研究

江美英

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350108)

近年來互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展推動(dòng)了電子商務(wù)的迅速發(fā)展，許多中職學(xué)校也相繼開設(shè)了電子商務(wù)課程，但是實(shí)際教學(xué)效果不佳，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的單一是制約學(xué)生能力提高的重要因素之一。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過程；重知識(shí)、輕能力；重選拔、輕激勵(lì)，且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)，沒能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。本文旨在探究中職電子商務(wù)教學(xué)中真實(shí)性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的能力。

中職電子商務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；真實(shí)性評(píng)價(jià)

一、真實(shí)性評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)

(一)真實(shí)性評(píng)價(jià)的概念

真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，興起于20世紀(jì)80年代末的美國。最初的真性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查，經(jīng)過十幾年的試驗(yàn)和發(fā)展，其理念已擴(kuò)展到不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，而且要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要理解真實(shí)性評(píng)價(jià)的概念首先必須理解“真實(shí)性任務(wù)”。真實(shí)性任務(wù)是類似于某一個(gè)具體領(lǐng)域的從業(yè)者所面臨的那些真實(shí)的活動(dòng)、表現(xiàn)或挑戰(zhàn)，具有復(fù)雜性和多維性的特征，需要批判性思維等高級(jí)認(rèn)知思維能力。而真實(shí)性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)性的任務(wù)，通過實(shí)際行動(dòng)或作品成果展示，考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r[1]。

(二)真實(shí)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.真實(shí)性

首先，評(píng)價(jià)任務(wù)的真實(shí)性。真實(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中要求給學(xué)生設(shè)定一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情景作為學(xué)習(xí)任務(wù)，這種真實(shí)情景的學(xué)習(xí)任務(wù)是真實(shí)工作情景中的實(shí)際工作環(huán)節(jié)的再現(xiàn)。其次，真實(shí)性評(píng)價(jià)不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來限定學(xué)生的答案，而要求學(xué)生能在復(fù)雜的任務(wù)中，進(jìn)行思考、辨析、梳理和證實(shí)自己的觀點(diǎn)，這是問題解決過程和批判性思維過程，而非對(duì)文本知識(shí)的記憶和復(fù)制，這樣的評(píng)價(jià)才能真實(shí)地反映被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步。

2.過程性

過程性是相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，是通過系統(tǒng)的資料搜集和分析整理，對(duì)教學(xué)過程及其效果作出價(jià)值判斷，過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力。在真實(shí)性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)任務(wù)同時(shí)也就是學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)價(jià)被自然地包含在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的整合，評(píng)價(jià)過程會(huì)持續(xù)較長的時(shí)間。

3.人本性

真實(shí)性評(píng)價(jià)是“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)。首先，真實(shí)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生有更多的自主權(quán)，因?yàn)檎鎸?shí)性評(píng)價(jià)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)積極的參與者，而不是被動(dòng)的考試者。第二，真實(shí)性評(píng)價(jià)和真實(shí)性任務(wù)所使用的是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。這種評(píng)價(jià)方法尊重學(xué)生個(gè)性和個(gè)體間的差異性。第三，真實(shí)性評(píng)價(jià)活動(dòng)展示的是學(xué)生能夠做什么，而不是強(qiáng)化他們的弱點(diǎn)，目的是通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生將自己的能力最好地、真實(shí)地展示出來，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)人的尊重。

4.發(fā)展性

真實(shí)性評(píng)價(jià)提供了基于真實(shí)性任務(wù)的真實(shí)的挑戰(zhàn)，隨著學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的發(fā)展，其間出現(xiàn)的一些課本上找不到新的挑戰(zhàn)和問題，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行積極的思考，這一過程涉及許多不同的知識(shí)和技能。學(xué)生通過真實(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)自己的技能發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控，并接受任務(wù)挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身的批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其結(jié)果是，真實(shí)性評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)促使產(chǎn)生多種解決問題的方法[2]。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在當(dāng)前中職電子商務(wù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要在于學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考察上，只重視考試結(jié)果，忽略了通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和激勵(lì)的目的。也就是說，在當(dāng)前中職電子商務(wù)教學(xué)中，傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)目的占主導(dǎo)地位，而真實(shí)性評(píng)價(jià)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)目的的落實(shí)情況不理想。雖然大多數(shù)的教師表示期待評(píng)價(jià)能反映學(xué)生的真實(shí)發(fā)展水平和狀況，并通過評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)或者激勵(lì)學(xué)生不斷前行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。這也說明了，絕大多數(shù)師生認(rèn)同真實(shí)性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

三、真實(shí)性評(píng)價(jià)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用

如果學(xué)生評(píng)價(jià)的目的只是為了讓學(xué)生通過考試，考試合格就說明掌握該部分知識(shí)，那這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

基于中職電子商務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和真實(shí)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力[3]

貫徹“以學(xué)生為本”思想的真實(shí)性評(píng)價(jià)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，為了更好地實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)，必須激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。一方面，面對(duì)“學(xué)生消極參與評(píng)價(jià)”這一實(shí)際問題，教師應(yīng)該發(fā)揮出關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用。首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮出關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。首先，建議教師在平時(shí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主動(dòng)教授學(xué)生一些相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)技巧，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的實(shí)施流程，這樣學(xué)生才會(huì)懂得如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和如何對(duì)他人實(shí)施評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中鍛煉、提升自己的評(píng)價(jià)能力；其次，在學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生有限的評(píng)價(jià)能力會(huì)嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，如果此時(shí)沒有教師的必要指導(dǎo)和幫助，學(xué)生評(píng)價(jià)很難繼續(xù)開展下去。因此在學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多給予必要的鼓勵(lì)和幫助，以便讓評(píng)價(jià)活動(dòng)順利進(jìn)行。

(二)更新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)[4]

一方面，廣大教師要不斷地去充實(shí)自己，更新自己已有的評(píng)價(jià)觀念，要主動(dòng)勇敢地接受、探尋和嘗試新的評(píng)價(jià)理念和方法，如真實(shí)性評(píng)價(jià)等。要讓教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念得以更新，具體來講教師應(yīng)該在以下方面有所突破。首先，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀有明確清晰的認(rèn)識(shí)。如果教師不能認(rèn)清當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，不能看到現(xiàn)狀中存在的問題，不能對(duì)存在的問題進(jìn)行深刻的原因剖析，那么教師就會(huì)安于現(xiàn)狀。其次教師應(yīng)該有接受和嘗試真實(shí)性評(píng)價(jià)的勇氣。

另一方面，教師既是實(shí)施真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)的直接參與者和承擔(dān)者，又是評(píng)價(jià)的直接實(shí)施者和組織者，因此，教師的素養(yǎng)直接影響評(píng)價(jià)的實(shí)施過程和結(jié)果。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便能夠更加有效地在教學(xué)中展開學(xué)生評(píng)價(jià)。

(三)采用具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化真實(shí)性評(píng)價(jià)體系[5]

真實(shí)性評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，量化起來難度很大。這也就給真實(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)施帶來了難度，讓真實(shí)性評(píng)價(jià)不僅耗時(shí)長，且給真實(shí)性評(píng)價(jià)的真實(shí)性帶來了挑戰(zhàn)。因此，為有效解決真實(shí)性這種性質(zhì)評(píng)價(jià)耗時(shí)過長與師生有效的教學(xué)、評(píng)價(jià)時(shí)間之間的沖突，最重要的是，作為一種新的運(yùn)用于實(shí)踐的理念，如何制定出一套操作性強(qiáng)的，可以用于指導(dǎo)實(shí)踐的具體的評(píng)價(jià)體系，使其能高效地在教學(xué)中展開是廣大教育者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。

[1]Rodney L.Custer.Using Authentic Assessment in Vocational Education[EB/OL].2000.Source:http://www-tcall.tamu.edu/erica/mp_custer_01.asp.

[2]李海宗，肖文芳.真實(shí)性評(píng)價(jià)及其與高職學(xué)生評(píng)價(jià)的耦合性[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(1)：37-41.

[3][4][5]張玲.高中英語教學(xué)中的真實(shí)性評(píng)價(jià)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

江美英(1994-)，女，漢族，福建南平人，福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生，從事職業(yè)技術(shù)教育(財(cái)經(jīng)商貿(mào)方向)研究。