中美紡織類高校研究生培養(yǎng)模式比較研究

殷允杰，王潮霞，陳坤林

(江南大學 紡織服裝學院，江蘇 無錫 214122)

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中美紡織類高校研究生培養(yǎng)模式比較研究

殷允杰，王潮霞，陳坤林

(江南大學 紡織服裝學院，江蘇 無錫 214122)

通過對比研究，中美紡織類高校研究生培養(yǎng)在招生和培養(yǎng)模式、課題重點研究方向和校企合作模式等方面存在一定差異。我國紡織類研究生教育要深化多方協(xié)作，共同培養(yǎng)紡織人才，重視跨學科研究領(lǐng)域的拓展，制定積極的政策吸引國際優(yōu)質(zhì)紡織類研究生生源，完善紡織類研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，推動我國紡織高校的發(fā)展和研究生培養(yǎng)水平的提高。

中美；紡織類高校；研究生教育；培養(yǎng)模式；比較研究

目前，紡織行業(yè)中發(fā)達國家在高新技術(shù)的開發(fā)、實力和應用領(lǐng)域具有主導地位。我國紡織業(yè)在產(chǎn)品科技含量、附加值等方面在全球競爭中表現(xiàn)出明顯不足。解決我國紡織行業(yè)存在的問題，需要從紡織高等教育入手，加強紡織類研究生人才的培養(yǎng)。紡織高校的發(fā)展水平往往是與該國的紡織技術(shù)發(fā)展相一致的。紡織類高校特別是美國紡織類高校是紡織科學技術(shù)發(fā)展的前沿陣地，是全球紡織業(yè)發(fā)展的橋頭堡。由于紡織發(fā)展環(huán)境和政策的不同，使得中美紡織類高校的研究生教育呈現(xiàn)出不同的發(fā)展模式和特點。

一、 中美紡織類高校發(fā)展特點及研究生培養(yǎng)模式

我國紡織工業(yè)在全球占有重要地位，要想保持紡織大國的地位并從紡織大國邁向紡織強國，需要培養(yǎng)充足的高級紡織人才。紡織科學與工程的研究對象包括紡織纖維和紡織品加工中所使用的機械、化學方法以及紡織產(chǎn)品設(shè)計。我國具有博士一級授權(quán)的紡織高校有5所，還有部分具有博士二級和碩士授權(quán)的紡織高校。國內(nèi)關(guān)于紡織科學的研究主要包含以下幾個方面：在纖維科學和高分子化學的基礎(chǔ)上，形成了紡織材料學；在力學和機械學等基礎(chǔ)上，形成了纖維材料機械工藝學；在化學和纖維科學等基礎(chǔ)上，形成了纖維材料化學工藝學。在這幾個主要學科之外，還有許多其他的基礎(chǔ)科學及技術(shù)與紡織實踐相互交叉，形成了一些新的學科分支和研究方向。如在紡織技術(shù)和生產(chǎn)中結(jié)合數(shù)學中的數(shù)理統(tǒng)計、運籌學和優(yōu)化理論，達到“數(shù)據(jù)精” “工藝優(yōu)” “耗能低”的目標。雖然各高校的研究方向有很多交叉，但很多課題研究仍表現(xiàn)出各自的特色之處[1]。

以美國為首的北美紡織高校曾是全球知名紡織高校最集中的地區(qū)。受美國前一階段“去工業(yè)化”政策的影響，美國的發(fā)展重心由傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)移到金融投資等領(lǐng)域，導致紡織工業(yè)發(fā)展受阻。與此同時，美國紡織高校也受政策影響而急劇衰退，具體表現(xiàn)在師資配備減少、基礎(chǔ)投資轉(zhuǎn)移等，一些美國傳統(tǒng)紡織高校的紡織院系陸續(xù)停招或并入其他院系。如佐治亞理工學院的高分子、紡織與纖維工程系并入材料科學與工程系，加利福尼亞大學戴維斯分校的紡織服裝系并入化學工程與材料科學系[2]。近年來，受美國“再工業(yè)化”戰(zhàn)略影響，美國高校的紡織院系止住了頹廢趨勢并開始反彈。

美國紡織研究機構(gòu)包含四個層次的組織單元：一是紡織高校組成的國家紡織中心；二是聯(lián)邦政府與美國棉花公司等紡織企業(yè)合作設(shè)立的國家實驗室等；三是紡織工業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)移機構(gòu)；四是紡織工業(yè)界。在美國紡織類高校處于低谷時，北卡羅來納州立大學受州政府支持，其紡織學院發(fā)展迅速，硬件設(shè)施居全球紡織院系首位。北卡羅來納州立大學紡織學院設(shè)有兩個系：紡織、服裝、技術(shù)與管理系以及紡織工程、化學和自然科學系，該學院培養(yǎng)的畢業(yè)生在科學研究和管理方面具有堅實的基礎(chǔ)。學院設(shè)有高分子科學和纖維、紡織技術(shù)和管理兩個博士學位點。碩士學位點有紡織化學、紡織、紡織品。北卡羅來納州立大學紡織學院的專業(yè)設(shè)置既保持了傳統(tǒng)的本科生專業(yè)教育，又開創(chuàng)了醫(yī)療衛(wèi)生、航天等領(lǐng)域的新型紡織材料方面的教育，還大力發(fā)展了紡織自動化、可持續(xù)發(fā)展環(huán)境紡織、紡織與能源等交叉學科。

二、 中美紡織類高校的研究生培養(yǎng)比較

1． 招生和培養(yǎng)模式

我國紡織類碩士研究生包括學術(shù)學位碩士研究生和專業(yè)學位碩士研究生。全日制碩士研究生有普通招考、保送研究生兩種招生方式，學制為2.5～3年。紡織類博士研究生招生一般包括普通招考、碩博連讀、本科直博三種形式，學制為4～5年。

與國內(nèi)相比，美國紡織高校的研究生招生形式靈活多樣。在美國各紡織高校，其研究生申請和錄取不需要統(tǒng)一考試，而是提供大學成績單、簡歷、推薦信等材料，外國學生還需要提供語言證明文件，其中大學成績單是美國紡織類研究生錄取的硬性指標，成績單中的GPA(Grade Point Average，平均成績點數(shù))往往影響其所申請紡織類大學的等級。

在美國紡織高校，美國學生只要具有本科學士學位就可申請博士研究生，而中國學生要想在美國申請讀博，要從碩士階段申請。相比于國內(nèi)研究生的錄取規(guī)則，美國博士研究生的錄取對于申請人的專業(yè)背景要求較高，而具有豐富的紡織專業(yè)研究背景或項目經(jīng)驗的申請人會有較強競爭力。美國紡織類博士學位的學制一般為5年，采用的是學分制，并最終要看博士論文能否通過答辯。由于我國把紡織類碩士層次當成重要的人才層次培養(yǎng)階段，對于紡織類碩士生有更高要求，所以紡織類碩士學位攻讀年限較美國長。另外美國紡織高校的課程設(shè)置較為靈活，學生可自主選擇每個學期的課程數(shù)目，畢業(yè)時間也取決于學生的選課數(shù)目。

2． 課題重點研究方向

在課題研究方面，美國紡織高校研究領(lǐng)域并沒有明顯的特殊性。但結(jié)合中美兩國紡織工業(yè)發(fā)展特點及產(chǎn)業(yè)分布特性，能夠在紡織類研究生課題研究方面看出中美紡織高校研究的差異性。美國的高性能特種纖維研究一直處于全球前列，原因就在于其軍事、航空、汽車等領(lǐng)域的公司與紡織院所的產(chǎn)學研合作。如佐治亞理工學院的材料工程系(原聚合材料、紡織與纖維工程系)在高性能纖維研發(fā)上全球領(lǐng)先；北卡羅來納州立大學的紡織科學研究充分與生物醫(yī)學和能源相結(jié)合，在生物醫(yī)學紡織品研究和纖維基電池研究方面成果突出，其他研究方向還包括纖維素納米晶體平臺的產(chǎn)生與研究、光催化系統(tǒng)的合成與表征、生物氣凝膠的生產(chǎn)與研究等。

我國紡織高校在各自的研究方向上表現(xiàn)出一定特點和歷史延續(xù)性。目前，蘇州大學和浙江理工大學的紡織類專業(yè)以絲綢為特色，天津工業(yè)大學以產(chǎn)業(yè)用紡織品為特色，北京服裝學院以化纖研究和服裝設(shè)計為特色；而東華大學憑借地理和科研條件優(yōu)勢，成為國內(nèi)科研方向較齊全的紡織高校；青島大學、武漢紡織大學和中原工學院的紡織學科建設(shè)分別建立在山東、湖北和河南地區(qū)的棉紡織工業(yè)基礎(chǔ)上，江南大學和南通大學的紡織學科發(fā)展與長江中下游地區(qū)自古以來紡織業(yè)的繁榮息息相關(guān)。

3． 校企合作模式

中美紡織類高校的校企合作模式有明顯不同之處。從全球紡織教育的發(fā)展歷程來看，研究生教育是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步而不斷發(fā)展起來的。中美兩國在紡織類研究生教育的發(fā)展過程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路，其中產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作被公認為是研究生教育人才培養(yǎng)的最有效途徑。

美國紡織類高校的產(chǎn)學研合作一般分兩種形式，一種是由政府或NASA(National Aeronautics and Space Administration，美國國家航空航天局)主導，多所紡織類高校和大型紡織類企業(yè)聯(lián)合參與的合作，合作方各盡其職，共同解決重大紡織類問題。另一種是紡織工業(yè)界委托紡織高校開發(fā)某產(chǎn)品或加工工藝，雙方通過共同產(chǎn)品中試和生產(chǎn)完成實驗室技術(shù)的轉(zhuǎn)移。在這兩種形式中，紡織類研究生是參與的最主要研發(fā)力量，很多紡織類研究生的學費或生活費直接來源于上述產(chǎn)學研合作項目的勞務費。

我國紡織類研究生教育重視校企合作模式，最突出的一點就是紡織工程專業(yè)碩士的設(shè)定。為了促進這種校企合作模式的進行，我國紡織類專業(yè)碩士研究生的雙導師遴選、實踐課程體系設(shè)置、學位論文的選題及申請都注重與企業(yè)和市場的關(guān)聯(lián)。每個專業(yè)碩士研究生配備兩名導師，校內(nèi)導師既有較高的理論水平，又有工程實踐經(jīng)驗，而企業(yè)導師由企業(yè)具有高級技術(shù)職稱的技術(shù)人員擔任，重點承擔專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導。在課程設(shè)置方面，理論課與企業(yè)的工程背景相融合，專業(yè)知識與實際應用相結(jié)合，以有針對性的課程培養(yǎng)優(yōu)秀的紡織專業(yè)人才。在學術(shù)論文選題階段，校內(nèi)導師和企業(yè)導師分別從理論和實踐兩方面指導學生選題，校內(nèi)導師提供理論可行的方案，企業(yè)導師給予將理論應用于生產(chǎn)實踐的建議，以自身的實踐經(jīng)驗解決學生在各階段研究中所產(chǎn)生的問題[3]。

三、 思考與啟示

近年來，我國紡織類研究生培養(yǎng)取得了一定成效，但在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量方面仍有許多有待改進之處。

1． 深化多方協(xié)作，共同培養(yǎng)紡織人才

為了培養(yǎng)復合型紡織人才，需要紡織高校、紡織企業(yè)、政府等各界的深化合作。技術(shù)創(chuàng)新實踐對于紡織學科的研究生培養(yǎng)至關(guān)重要，所以紡織高校要加強與企業(yè)合作，開設(shè)實用可行的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)課程，將培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力視為研究生培養(yǎng)的重要組成部分，使研究生對于自己未來的職業(yè)道路有更多的選擇。國內(nèi)紡織企業(yè)對高素質(zhì)紡織人才的需求日益增長，對于紡織類企業(yè)來說，積極參與紡織類研究生培養(yǎng)模式的改革刻不容緩。

2． 加強跨學科紡織類研究生培養(yǎng)

借鑒美國紡織高校在紡織交叉領(lǐng)域的發(fā)展，我國紡織高校需要完善研究生培養(yǎng)過程中專業(yè)領(lǐng)域的合作機制，加強跨學科研究項目與研究生課程之間的聯(lián)系和學科間的交叉，以推動前沿領(lǐng)域的科技進步，增強我國紡織產(chǎn)品的全球競爭力，實現(xiàn)全方面復合型紡織類研究生的培養(yǎng)。政府應出臺相關(guān)政策，為學校和企業(yè)提供 “綠色直通車”，加大對新興紡織學科交叉前沿研究項目的預算投資，制定科研稅收減免政策。

3． 吸引國際優(yōu)質(zhì)紡織類研究生生源

一直以來美國都被認為是對求學者和研究者最具吸引力的地方，紡織學科也是如此，即使近階段美國紡織高校發(fā)展受阻，但其紡織高校對全球紡織類研究生的吸引力并沒有明顯下降。我國紡織類研究生教育要改變以前單一的“走出去”政策，大膽地吸引國際紡織類研究生。要加強國際紡織類研究生獎學金與政策上的支持，加大對外宣傳，提高中國紡織高校在國際上的影響力。紡織類高校有必要加強與國家留學基金委的合作，幫助國際紡織類研究生及學者更方便地進入中國。在政策上，政府需要繼續(xù)改進簽證程序、獎學金政策及就業(yè)機會。此外，還要保持與留學歸國研究生的溝通聯(lián)系，鼓勵國際紡織類研究生為我國紡織行業(yè)在全球競爭中的領(lǐng)先地位做出更大的貢獻。

4． 完善紡織類研究生質(zhì)量評估體系

要積極引導紡織類高校參與國家研究生培養(yǎng)政策的制定，重點在紡織類研究生招生政策、錄取程序、教育年限、教育模式、畢業(yè)要求等方面與國際接軌，將中國紡織類研究生教育融入全球紡織類研究生教育體系。政府要發(fā)揮一定的引導作用，在掌握紡織行業(yè)相關(guān)研究信息的基礎(chǔ)上，加快紡織類研究生評估工作，對紡織類研究生教育的質(zhì)量與職責做出客觀完善的評價。積極開展類似于企業(yè)研究生工作站、博士后工作站等形式的合作模式，校企聯(lián)合創(chuàng)新，共同吸引和培養(yǎng)紡織類研究生。

四、 結(jié)語

為了加快我國紡織類研究生培養(yǎng)的發(fā)展，要加強高校和產(chǎn)業(yè)的合作，既要研究紡織創(chuàng)新技術(shù)，也要研究紡織革新技術(shù)，形成一條快速、高效的國際紡織類研究生培養(yǎng)途徑。通過深化多方協(xié)作，共同培養(yǎng)紡織人才，加強跨學科紡織類研究生教育，完善我國紡織類研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系，以此推動我國紡織行業(yè)的進步與發(fā)展。

[1] 李研. 基于文獻的東華大學紡織學科科研競爭力研究[D]. 上海：東華大學,2014：10-15.

[2] 廖曉玲,陳十一. 《研究生教育:美國競爭力與創(chuàng)新力的支柱》解讀[J]. 學位與研究生教育, 2013 (4): 61-66.

[3] 孫明貴,趙曉康. 紡織服裝工程科技人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式的改革[J]. 中國工程科學，2010 (9): 39-45.

中國學位與研究生教育研究課題(C-2015Y0201-09)；江南大學研究生教育教學改革研究與實踐課題；江南大學本科教學改革研究項目(JG2015044)

殷允杰(1983—)，男，江蘇徐州人，副教授，博士，研究方向為智能紡織化學技術(shù)。E-mail:yinyunjie@jiangnan.edu.cn

G643.0

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2095-3860(2016)05-0427-04