大學(xué)生英語聽說能力教學(xué)策略研究

王瑞芬 肖 玲

(南昌航空大學(xué)科技學(xué)院 江西 南昌 330000)

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大學(xué)生英語聽說能力教學(xué)策略研究

王瑞芬 肖 玲

(南昌航空大學(xué)科技學(xué)院 江西 南昌 330000)

大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)一直是困擾高校英語教學(xué)的一大難題。英語口語作為一種人與人之間的交流方式已得到越來越多人的重視。本文旨在通過對大學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀的分析，提出能夠改善大學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)策略。

大學(xué)英語;聽說能力;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

英語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底可以歸納為語言“輸出”學(xué)習(xí)，即英語的讀、寫能力學(xué)習(xí)和語言“輸入”學(xué)習(xí)，即英語聽、說能力學(xué)習(xí)。在我國，學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)開始接受英語教育，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在閱讀和寫作方面都已具備基本能力，這就是所謂的在英語“輸入”學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識?？墒菍W(xué)校并沒有重視學(xué)生英語“輸出”學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生普遍面臨“寫得出，說不出”的困境，“啞巴英語”已經(jīng)成為中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大阻礙。目前，高等院校作為國家培養(yǎng)輸送人才的主要來源，在大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)上仍面臨巨大挑戰(zhàn)，多數(shù)大學(xué)生英語聽說水平偏低，如何改善這一現(xiàn)狀已成為英語教育者急需解決的教育難題。

一、大學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀

高等院校對于大學(xué)生英語聽說教學(xué)面臨許多問題，歸根結(jié)底是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式單一無法提高的大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.傳統(tǒng)聽說教學(xué)模式單一

目前，高等院校英語聽說教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段。在有限的課堂教學(xué)實踐內(nèi)，學(xué)生只是一味的聽老師講授，自己卻很少有機(jī)會能夠親口說。由于大學(xué)生要備考英語四六級考試，因此他們把過多的時間放在了單詞和語法的學(xué)習(xí)上而無暇顧及英語聽說能力的訓(xùn)練。即使現(xiàn)在有多所高校開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師也只是針對四六級考試相關(guān)題型單純播放教材音頻，學(xué)生只能被動做題，而對于這種枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生根本無法提起學(xué)習(xí)興趣，聽的少，說的少，聽說能力自然無法得到提高。

2.大學(xué)生聽說興趣較低

許多大學(xué)生對于開口說英語存在畏懼心理，由于地域，環(huán)境、文化等因素，部分學(xué)生說英語存在語音語調(diào)的差異，他們由于害怕出錯、害怕被人取笑，所以對聽說課程產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失對英語聽說的興趣。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力的途徑與策略

針對大學(xué)生這一群體的特殊性，教師應(yīng)該為他們提供輕松的英語聽說環(huán)境，為他們創(chuàng)造聽說英語的氛圍，提高大學(xué)生英語聽說興趣。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營造英語聽說環(huán)境

在高校，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式仍然是以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地聽老師講授，老師也很少給學(xué)生自己開口說的機(jī)會，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味枯燥，無法提起他們的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，應(yīng)該主動改善這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造有聽有說的英語環(huán)境。如：教師可以在每堂課之前要求一位同學(xué)根據(jù)自己感興趣的話題做一個簡短的英文演講，班上其他同學(xué)可以在該同學(xué)做完演講之后根據(jù)該同學(xué)說的主題向他提問。另外老師在進(jìn)行課文講解之前，可以根據(jù)課文主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后在組與組之間根據(jù)主題用英文進(jìn)行交流。教師讓同學(xué)參與到課堂中來，多為學(xué)生提供開口說的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.靈活運(yùn)用多媒體，探索聽說學(xué)習(xí)新途徑

目前高校開設(shè)的英語多媒體課程并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢，教師只是負(fù)責(zé)放音頻給學(xué)生做題，學(xué)生仍然沒有自己說英語的機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)，更好的運(yùn)用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生喜好播放英文電影，而對于電影的選擇更應(yīng)該側(cè)重其語言發(fā)音和難易程度。對于大多數(shù)學(xué)生而言，看英文電影更多的是關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，并不會過多注意演員的語言發(fā)音和語言結(jié)構(gòu)，一部電影之后并不會對自己的英語聽說能力有任何的提高。教師應(yīng)當(dāng)挑選英文發(fā)音純正，觀賞性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的電影放映，在放映電影之前可以先就電影的故事梗概、文化背景、人物關(guān)系向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹，同時，教師可以將電影中當(dāng)下流行的口語及比較難懂的句子列出來讓學(xué)生提前了解，并要求學(xué)生熟記，這樣才能對學(xué)生英語能力提高起到一定作用。當(dāng)代大學(xué)生對于英文歌曲都十分感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，通過聽寫歌詞的形式來提高學(xué)生聽力水平。充分利用多媒體，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下鍛煉英語聽說能力。

3.因材施教，增加學(xué)生聽說自信

很多大學(xué)生之所以聽說水平低，有一定的原因是由于學(xué)生害怕出錯，越害怕就越逃避練習(xí)，久而久之形成惡性循環(huán)，最終影響自己的聽說水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生緊張的心態(tài)得到緩解。對于學(xué)生聽說過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心糾正和正確指導(dǎo)。如果學(xué)生的表現(xiàn)良好教師也要提出表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心。教師在準(zhǔn)備聽說材料時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的聽說實際水平，做到由易到難，循序漸進(jìn)，對于不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同的聽說教材，增加學(xué)生的成就感和自信心。

4.開展校園活動，提高學(xué)生聽說興趣

英語聽說的課堂教學(xué)是大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是學(xué)生只是在課堂上練習(xí)英語聽說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽說能力，不僅要依靠課堂教學(xué)，還應(yīng)該積極開展能夠提高學(xué)生英語聽說水平的課外活動，創(chuàng)造說英語的校園環(huán)境。例如定期開展“英語角”，讓學(xué)生有固定的時間和場所用英語交流，或是舉辦英文電影配音競賽和英文歌演唱比賽等，通過豐富多彩的校園活動，為學(xué)生提供聽英語講英語的機(jī)會，增加學(xué)生對于英語聽說的興趣，有效的加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說水平。

三、結(jié)語

對英語教師而言，提高大學(xué)生英語聽說能力任重道遠(yuǎn)。如何選擇使用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，提高大學(xué)生的英語聽說能力是英語教師不斷研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到練好英語聽說的重要性，積極探索適合大學(xué)生的英語聽說教學(xué)模式，使大學(xué)生徹底擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

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