淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同模式研究

吳寶善

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413001)

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淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同模式研究

吳寶善

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413001)

時代的不斷進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，我國各行業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，由此在高職院校的教學(xué)開展上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作為首要任務(wù)，許多高職院校在辦校多年的經(jīng)驗上，認(rèn)為在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展下，同時要對思想政治教育進(jìn)行協(xié)同式發(fā)展，不能偏向于弄一方面的單一發(fā)展，高職院校應(yīng)該講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)的結(jié)合到一起，從而全面提高高職院校對該校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政教育；協(xié)同模式

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校一直把培養(yǎng)社會實用性人才為該校的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會各個行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校最終目的，高職院校在辦學(xué)理念上堅持以生為本，在專業(yè)性教育時，重點對高職學(xué)生的理論實踐能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)。在他們開設(shè)的相關(guān)課程方面，主要就是實習(xí)實訓(xùn)課，將所學(xué)的理論不斷的應(yīng)用到實踐中去，由于高職院校在辦學(xué)特色上針對性較強(qiáng)，只是一味的偏袒于操作技能的強(qiáng)化，在思想教育方面十分欠缺，以筆者所在學(xué)校為例，就存在著思政教育課程知識的匱乏，在當(dāng)今這個迅速發(fā)展的社會，培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的必然要求，是高職院校育才育人的最終目標(biāo)。由此可以看出，高職院校在對該校學(xué)生的整體培養(yǎng)上存在著許多的不足之處，在思想政治教育教學(xué)展開上并沒有十分重視，導(dǎo)致今天高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)相對欠缺的局面。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢

(一)綜合型人才的重點培養(yǎng)

21世紀(jì)以來，我們身邊的企業(yè)規(guī)模越來越大，在企業(yè)突飛猛進(jìn)發(fā)展的同時，在對社會中的創(chuàng)新型人才的需求量也在不斷的加大，所謂創(chuàng)新型人才就是具備超高的可塑造性和超強(qiáng)的適應(yīng)性，對企業(yè)在未來不斷的發(fā)展中，都能很快的融入其中，在綜合性人才的培育上，我們不但要對創(chuàng)新型人才的技能進(jìn)行不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，在高職學(xué)生自身素質(zhì)的提高上也要引起足夠的重視，一方面高職院校要將思政知識傳授給每一個學(xué)生，自身素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面對思政教育展開實踐教育，例如高職院校經(jīng)常開展思政的教育講堂，高職院校相關(guān)管理木門經(jīng)常組織學(xué)生思政教育活動，在享受快樂的同時將自身的素質(zhì)進(jìn)一步提高。

(二)迎合高職院校與企業(yè)合作的發(fā)展需求

新時代企業(yè)對人才的創(chuàng)新能力要求涌現(xiàn)出來，在高職院校體現(xiàn)最為顯著，現(xiàn)代很多企業(yè)在對所需人才的招聘上絕大多數(shù)指向了高職院校，大部分企業(yè)認(rèn)為高職院校的教學(xué)理念符合企業(yè)發(fā)展的要求，從而掀起了高職院校和企業(yè)合作的人才需求模式。從高職院校教學(xué)目的來講，教學(xué)目標(biāo)的制定是根據(jù)社會上相關(guān)企業(yè)發(fā)展前景制定的符合高校學(xué)生實行的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，在教學(xué)方面，針對高職院校不同專業(yè)的學(xué)生開展針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對所學(xué)的理論知識提供相應(yīng)的發(fā)展平臺，模擬企業(yè)招聘的形式，讓每一個學(xué)生都能具備相應(yīng)的心理素質(zhì)水平，在對相關(guān)知識的考核上，采取企業(yè)招聘的相關(guān)題目制定出每一專業(yè)的考核題目，讓每一個高職院校學(xué)生更早的去適應(yīng)企業(yè)合作的發(fā)展模式。

(三)高職院校教師有“雙教”的實踐經(jīng)驗

高職院校成立以來，高職院校在師資水平上也在不斷的提高，高職院校在師資的培養(yǎng)上有較強(qiáng)的力度，在師資能力的提高上，高職院校主要從兩方面進(jìn)行對教師能力的全面提升。第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備要充足，許多高職院校對本校教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，自行開展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將所有的教師匯集到一起進(jìn)行理論知識的專業(yè)研究，并且在思政知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和思政知識雙具備的能力。第二，對教師的實踐能力進(jìn)行強(qiáng)有力的專業(yè)培養(yǎng)，相關(guān)高職院校經(jīng)常帶領(lǐng)教師進(jìn)行實地企業(yè)學(xué)習(xí)，前提是本校所有教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗，高職院校對社會中相關(guān)企業(yè)的發(fā)展動向進(jìn)行深入研究后，將教師放入企業(yè)的實踐領(lǐng)域開展實際的操作訓(xùn)練，從而提升高職院校教師的實踐能力。

(四)高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)新意識

高職院校一起獨特的辦學(xué)特色一直備受矚目，在學(xué)生的技能方面十分突出，據(jù)調(diào)查許多高校本科畢業(yè)生的實踐能力明顯低于高職院校的學(xué)生，因為高職院校在開展教學(xué)之前，先對本校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)化，實踐能力放在第一位，在知識的靈活運(yùn)用上有超高的創(chuàng)新能力，在對相關(guān)知識的實踐上能夠及時的創(chuàng)造出自己的創(chuàng)造思路。高職學(xué)生的思政意識上也需要不斷的強(qiáng)化，從而全面提高高職院校學(xué)生能力的提升。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)調(diào)的構(gòu)建途徑

新時代對高職院校的育人標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，不但強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，并且要求高職學(xué)生對思政知識有一定的儲備，在高職院校開展的教學(xué)領(lǐng)域上，將兩者協(xié)同到一起，推動了高職院校對社會人才的需求領(lǐng)域的嶄新發(fā)展。

(一)建設(shè)高質(zhì)量的思政教學(xué)團(tuán)隊

要想構(gòu)建高質(zhì)量的思政教學(xué)團(tuán)隊，最重要的就是對教師思政團(tuán)隊的培養(yǎng)。將思政教學(xué)內(nèi)容先對思政教師進(jìn)行全面普及，在教師的自身素質(zhì)的培養(yǎng)上，相關(guān)高職院校應(yīng)加大對高職教師思想政治學(xué)習(xí)力度，相關(guān)的教師要樹立思政意識，將這種意識傳輸給學(xué)生。在思政課程的開設(shè)中，要想將思政知識深入到一個高職學(xué)生的心中，思政老師的教學(xué)任務(wù)是讓每一個高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超高的基礎(chǔ)上對在校學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升，思政教學(xué)教師在該課程內(nèi)容的講解上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會大型企業(yè)對高職人才的全面需求，在人才的思想政治素質(zhì)上的要求展開針對性的思想政治教學(xué)。

(二)高職院校為該校學(xué)生提供發(fā)展平臺

為了更快的趕上社會發(fā)展的步伐，高職院校對高校學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教學(xué)實踐的大平臺，高職院校主要從三個方面對教學(xué)平臺進(jìn)行實踐開展。首先開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，以學(xué)生為中心，大力加強(qiáng)高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的開展，要求學(xué)生思維靈敏操作能力超高，在這平臺的開展商，高職院校學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識進(jìn)行全面的實踐操作，同時學(xué)生能根據(jù)自己的個人想法將其實踐出來并通過相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行理論指導(dǎo)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

(三)對高職院校協(xié)調(diào)教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)

一個企業(yè)要想在社會未來的發(fā)展中擁有較強(qiáng)的發(fā)展前景，就必須將整個企業(yè)進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，同樣高職院校的教育開展中，同樣需要高校對相關(guān)的教學(xué)理念有較強(qiáng)的規(guī)范性，對高職院校的教學(xué)工作開展規(guī)范性建設(shè)，將推動整個高職院校在社會未來的發(fā)展中有一定的發(fā)展?jié)摿?。將?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第一課堂，進(jìn)行能力的全面提升，把思政教育作為第二課堂，對高職學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高，同時將第一課堂和第二課堂結(jié)合到一起進(jìn)行高職院校教育模式的開展，推進(jìn)高職院校建成社會所需綜合型人才目標(biāo)的快速實現(xiàn)。

[1]吳學(xué)亮.基于高職貧困學(xué)生的思政教育新途徑研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2010,03

[2]聶莉娜.思政教育話語的思維模式[J].南通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011,02

[3]葉宇軍.重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)新思政教育[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊);2011,06

本論文為2014年湖南省高校思想政治教育研究課題《基于微信公眾平臺下的高職生思政教育的有效途徑研究與實踐》(課題編號14C36)的階段性成果、湖南省2015年科學(xué)研究一般課題《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用》(課題編號15c0462)的階段性成果、2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《以作品為載體的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》(課題編號ZJGB2016064)階段性成果、湖南省科學(xué)研究“十二·五”規(guī)劃課題《基于信息化時代云計算條件下的高職教育空間教學(xué)模式六維度轉(zhuǎn)型研究與實踐》(課題編號XJK012BZJ002)。

吳寶善(1981—)，男，漢族，天津市靜海區(qū)人，講師，管理學(xué)碩士，湖南工藝美術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)宣傳辦公室，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思政教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐。