誰(shuí)讓孩子成為失控小惡魔

陳 玲

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

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誰(shuí)讓孩子成為失控小惡魔

陳 玲

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

情緒教育對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是及其重要的，本篇對(duì)于幼兒情緒的重要性、情緒調(diào)節(jié)的手段、以及家長(zhǎng)提供情緒教育的方法進(jìn)行了闡述。

情緒調(diào)節(jié);情緒教育

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視孩子的認(rèn)知教育發(fā)展，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的寶寶，從出生的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)找各種開(kāi)發(fā)大腦的課程。但是卻有很少的家長(zhǎng)關(guān)注孩子情緒健康的發(fā)展，所以在幼兒園我們會(huì)經(jīng)常看見(jiàn)到幼兒亂哭亂叫的場(chǎng)面，那是一種孩子情緒失控的場(chǎng)面。或許教育的真諦或許是讓孩子時(shí)刻感覺(jué)到活著的幸福，學(xué)會(huì)做一個(gè)幸福的普通人，而不是一個(gè)不快樂(lè)的成功人。所以每一位家長(zhǎng)培養(yǎng)好讓孩子處理自己情緒的理解與調(diào)節(jié)能力是及其重要的。

一、情緒的重要性

嬰兒自出生的時(shí)候就會(huì)有喜怒哀樂(lè)的情緒，情緒是人類(lèi)情感的基本模式，精神分析學(xué)派的臨床發(fā)現(xiàn)，童年經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)情感的基本模式，很多幼兒成長(zhǎng)之后的經(jīng)驗(yàn)可能都是帶著年幼時(shí)候的烙印的，童年時(shí)候的不愉快經(jīng)驗(yàn)很有可能會(huì)對(duì)成年之后造成不可預(yù)估的影響。遺傳生物學(xué)的研究表明，愛(ài)可以改變遺傳，在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)幼兒可能會(huì)感覺(jué)到更多的關(guān)懷。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，童年的情感經(jīng)驗(yàn)直接影響人的腦部發(fā)展，孩子在接受家長(zhǎng)虐待或者毆打的時(shí)候，腦袋會(huì)變差，每一個(gè)孩子都是愛(ài)的結(jié)晶，如果家長(zhǎng)真的愛(ài)孩子，就應(yīng)該給與孩子一個(gè)溫暖的家庭，一對(duì)相愛(ài)的父母。

就情緒的過(guò)程來(lái)說(shuō)，情緒大約分為三種能力，當(dāng)幼兒感覺(jué)到自己的情緒出現(xiàn)的時(shí)候，是什么樣的情緒狀態(tài)和種類(lèi)叫做情緒察覺(jué)與辨識(shí)能力，幼兒感知到發(fā)生什么事情以及對(duì)這個(gè)事情的看法，叫做情緒理解能力，之后運(yùn)用各種策略去改變負(fù)向情緒叫做情緒的表達(dá)能力。從情緒的三種能力上看，包括了情緒自我與周?chē)说年P(guān)系，幼兒從出生時(shí)候的家庭環(huán)境就是固定的，每一個(gè)幼兒也帶著自己獨(dú)有的性格氣質(zhì)，但是家長(zhǎng)的作用卻是很大的，幫助孩子調(diào)節(jié)好自己的情緒是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情。

二、對(duì)孩子情緒教育調(diào)節(jié)的手段

1.知道自己經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的積極情緒和消極情緒

例如：小明很長(zhǎng)時(shí)間才堆積了一個(gè)積木，但是被不小心跑來(lái)的小伙伴給弄倒了，這時(shí)候，小明很生氣，跑著追小伙伴大聲的對(duì)小伙伴說(shuō)到，喂，你怎么這樣啊，你不知道我辛辛苦苦的堆積這個(gè)嗎。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以對(duì)孩子的情緒進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)節(jié)，要對(duì)小明說(shuō)，你在生氣對(duì)嗎，你生氣的時(shí)候要好好對(duì)別的小伙伴說(shuō)好嗎，不要追著他跑。你要讓他知道你在生氣好嗎。小明說(shuō)：我是在生氣，但是我控制不住要追他跑。

小明的這個(gè)時(shí)候已經(jīng)知道用肢體來(lái)表達(dá)自己的情緒，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要學(xué)會(huì)讓孩子自己說(shuō)出自己的情緒，讓孩子察覺(jué)自己的情緒能力，對(duì)自我的行為要有一個(gè)良好的認(rèn)知能力。

2.察覺(jué)有自己熟悉的人的情緒能力

例如：小紅在熟悉的環(huán)境中，和他的小伙伴一起玩耍，她的小伙伴在玩耍的過(guò)程中不小心摔倒了，小紅馬上扶起他的小伙伴，并且對(duì)象小伙伴說(shuō)，還疼嗎。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要對(duì)小伙伴說(shuō)，你看小紅感覺(jué)到你的疼痛，你還疼痛嗎。小紅能察覺(jué)出小伙伴的疼痛，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要對(duì)情緒行為進(jìn)行肯定與認(rèn)知，讓小紅知道自己的情緒判斷是準(zhǔn)確無(wú)誤的，同時(shí)也要培養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)虑榈耐硇摹?/p>

3.以符合社會(huì)交往能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表現(xiàn)自己的情緒

例如：小紅新買(mǎi)了一個(gè)新的洋娃娃，這個(gè)時(shí)候小蘭對(duì)洋娃娃非常喜歡，就對(duì)小紅說(shuō)，小紅我非常喜歡你的洋娃娃，我能和你一起玩嗎。小紅說(shuō)，當(dāng)然可以啊，因?yàn)槟闶俏业暮门笥寻　Ｐ√m感覺(jué)到非常的愉快，于是就對(duì)小紅進(jìn)行一個(gè)大大的擁抱，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要對(duì)小蘭的行為進(jìn)行詢問(wèn)，小蘭你好棒，指導(dǎo)有禮貌的管小伙伴借玩具，但是你為什么要抱小紅呢。小蘭說(shuō)道，因?yàn)槲蚁矚g小紅啊，她是我的好朋友啊。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要對(duì)孩子的行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，小蘭你做的真棒。家長(zhǎng)要讓幼兒指導(dǎo)自己的積極情緒的表達(dá)方式，讓幼兒以符合社會(huì)規(guī)則的方式進(jìn)行情緒的表達(dá)，讓周?chē)娜烁杏X(jué)到自己的禮貌。

4.探究繪本中角色產(chǎn)生情緒的原因

家長(zhǎng)在與孩子一起閱讀繪本的時(shí)候，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖畫(huà)書(shū)的角色的情緒，比如說(shuō)在閱讀繪本《愛(ài)生氣的安娜》中，幼兒對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，安娜生氣了，我不喜歡她生氣的樣子，她生氣的樣子一點(diǎn)都不好看。家長(zhǎng)問(wèn)：寶寶，那你說(shuō)說(shuō)安娜為什么會(huì)生氣。寶寶：因?yàn)榘材鹊男』锇槎疾焕戆材攘?。家長(zhǎng)問(wèn)：那是什么原因呢。寶寶：因?yàn)榘材瓤偸巧鷼?，亂發(fā)自己的脾氣。家長(zhǎng)：那寶寶不要做這種小孩子好不好。寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：我不要做愛(ài)發(fā)脾氣的小寶寶。

家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，要與幼兒共同探析繪本中角色產(chǎn)生情緒的原因，學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒情緒的過(guò)程。

5.運(yùn)用等待的策略來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒

家長(zhǎng)要懂得牽著蝸牛去散步的道理，慢慢的等待孩子的心理成長(zhǎng)，讓幼兒知道自己不好懂得情緒是否讓自己?jiǎn)适Я烁嗟臋C(jī)會(huì)？解決情緒問(wèn)題就會(huì)讓自己的消極的情緒調(diào)節(jié)好？

例如：家長(zhǎng)與幼兒一起去戶外散步，在經(jīng)常玩的運(yùn)動(dòng)設(shè)備中，有別的小伙伴和他一起爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)設(shè)備，幼兒感覺(jué)到非常的生氣，家長(zhǎng)就問(wèn)：寶貝，你怎么了。寶貝說(shuō)，我感覺(jué)非常的生氣，我經(jīng)常玩的車(chē)被別人騎了。家長(zhǎng)說(shuō)：那你知道要排隊(duì)進(jìn)行騎車(chē)嗎。我們要慢慢排隊(duì)，等別人騎，我們?cè)衮T，好不好。寶貝說(shuō)可是我在生氣。家長(zhǎng)說(shuō)：那你覺(jué)得生氣好，還是排隊(duì)好。寶貝說(shuō)：那我不要生氣，我要排隊(duì)等待。寶貝笑了笑之后就去排隊(duì)了。

家長(zhǎng)在日常的生活中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒用等待的策略來(lái)調(diào)節(jié)自己消極的情緒，讓幼兒學(xué)會(huì)等待，一切都慢慢來(lái)。

三、家長(zhǎng)提供情緒教育的方法

1.給予幼兒溫暖安全的環(huán)境

提供一個(gè)溫暖的環(huán)境是一個(gè)家庭進(jìn)行情緒教育的最首要條件，每位家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子設(shè)置合理的屬于自己空間，遵循自然的原則，可以讓孩子自由的布置自己的小房間，給孩子自由的選擇自己空間的權(quán)利。同樣也要為幼兒提供各種多樣的幼兒玩具，讓幼兒在自己的空間內(nèi)獨(dú)立的玩耍。

2.對(duì)于幼兒的積極情緒家長(zhǎng)要給與鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的消極情緒家長(zhǎng)要進(jìn)行引導(dǎo)

家長(zhǎng)對(duì)于孩子情緒的出現(xiàn)，要給予關(guān)注和接納，家長(zhǎng)在日常的生活教育中，要對(duì)孩子進(jìn)行積極的正向的思考，對(duì)孩子的情緒要進(jìn)行引導(dǎo)教育，對(duì)孩子出現(xiàn)的積極的情緒要及時(shí)的進(jìn)行稱贊，對(duì)于孩子的負(fù)面情緒，家長(zhǎng)要懂得讓孩子在一定的社會(huì)文化情境中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的消極情緒。

3.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)讓幼兒覺(jué)知自己的情緒，并以正確的情緒來(lái)以身試教

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以溫暖的合適的方法與幼兒相處，讓幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境有足夠的安全感，家長(zhǎng)要營(yíng)造一種關(guān)愛(ài)的氛圍，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，讓幼兒感覺(jué)到自己生活在一個(gè)有愛(ài)的家庭環(huán)境中，鼓勵(lì)幼兒思考生活中所遇到的各種問(wèn)題，要學(xué)會(huì)生活教育，讓幼兒在生活中品味學(xué)習(xí)，以潛移默化的教育引導(dǎo)幼兒的教育與發(fā)展。

4.幫助幼兒掌握社會(huì)情緒規(guī)范

我們現(xiàn)在生活在一個(gè)多元的文化環(huán)境中，家長(zhǎng)要幫助幼兒了解到這個(gè)社會(huì)是遵循一定的社會(huì)規(guī)則的，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)慢慢引導(dǎo)孩子掌握這種社會(huì)規(guī)則，以最適宜的方法來(lái)幫助幼兒掌握社會(huì)規(guī)范，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中提升自己的情緒能力。

[1]劉云艷,劉婷,周濤.運(yùn)用情緒主題繪本開(kāi)展幼兒情緒教育的理論基礎(chǔ)與教學(xué)模式[J].學(xué)前教育研究,2011,08:50-54

[2]趙淑芳,杜閏平.幼兒園教育情境中培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的策略[J].商業(yè)文化(上半月),2012,04:230-231.

陳玲,女，漢族，研究生在讀,沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院。