糧食元素納入財(cái)經(jīng)類課程的研究

覃鋆鋆

(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530008)

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糧食元素納入財(cái)經(jīng)類課程的研究

覃鋆鋆

(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530008)

目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類課程中存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程缺乏地域特色、實(shí)踐類課程開設(shè)不足、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容單一等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象眼中影響了高校財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量，將糧食元素融入財(cái)經(jīng)類課程中，不僅能夠提高高校財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于形式我國(guó)地方特色財(cái)經(jīng)類課程。

財(cái)經(jīng)類課程;糧食元素;教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量在高校教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)著重要的地位，是高校教育的生命線。財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的優(yōu)劣是檢驗(yàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)和學(xué)科的重要指標(biāo)，目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程面臨著教材、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的挑戰(zhàn)，如何體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類課程的靈活、實(shí)用已經(jīng)迫在眉睫。

一、財(cái)經(jīng)類課程現(xiàn)狀

1.課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

財(cái)經(jīng)類課程的問題將直接導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前財(cái)經(jīng)類課程存在的中心問題就是課程目標(biāo)的問題。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生獲得某個(gè)領(lǐng)域、職業(yè)、專業(yè)所需的基本素養(yǎng)、知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。財(cái)經(jīng)類課程主要由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)政金融等，主要培養(yǎng)一線管理和服務(wù)型人才。目前。財(cái)經(jīng)類課程的定位存在一定的誤區(qū)，高校更多的是注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，重視知識(shí)的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)，尤其是社會(huì)實(shí)踐技能的養(yǎng)成。這樣的問題將直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，從而導(dǎo)致高學(xué)歷低能的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.課程內(nèi)容缺乏地域特色

高校在課程內(nèi)容的選擇方面，主要是以權(quán)威教材為主，并配合相應(yīng)的教育資源。雖然這些教材不管是內(nèi)容還是編排方面無(wú)可厚非，但是，并不是我國(guó)所有區(qū)域都適合這樣的教材。我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地方都有自己的區(qū)域特色和經(jīng)濟(jì)特色。高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。然而，目前的高校課程內(nèi)容的這一現(xiàn)狀為學(xué)生畢業(yè)找工作又添加了一道障礙，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求匹配度較低，從而無(wú)法勝任相應(yīng)崗位。

3.實(shí)踐課程開設(shè)不足

每一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)課程都分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，需要大量的實(shí)踐才能將其融會(huì)貫通，同時(shí)，專業(yè)主干課也屬于專業(yè)技能類課程，這類課程的掌握程度決定了學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的就業(yè)很有幫助。當(dāng)然，財(cái)經(jīng)類課程也不例外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程也需要大量的實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握相應(yīng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能。然而，目前，財(cái)經(jīng)類課程的主干課程所占課時(shí)較少，且社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少、時(shí)間不足，這一系列的問題導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能掌握不扎實(shí)，從而也影響學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一

課程評(píng)價(jià)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容采取的價(jià)值判斷，課程評(píng)價(jià)也是為課程目標(biāo)來(lái)服務(wù)的。因此，課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng)該與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相匹配。然而，目前財(cái)經(jīng)類課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)、重理論，輕技能、輕實(shí)踐，大部分學(xué)校的技能和能力考核權(quán)重較低，有的甚至達(dá)不到20%。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類課程的評(píng)價(jià)方式主要采取筆試，實(shí)踐課的考核形式主要是通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，這類只注重結(jié)果、不注重過(guò)程的評(píng)價(jià)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的積極性，對(duì)于學(xué)生的能力提高作用較小，更談不上適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。

二、糧食元素納入財(cái)經(jīng)類課程的策略

我國(guó)地域遼闊，地大物博，各地方有自己的特色和教育優(yōu)質(zhì)，將每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)優(yōu)質(zhì)資源和地方特色經(jīng)濟(jì)資源融合到課程內(nèi)容，形成具有各地特色的財(cái)經(jīng)類課程，才能實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類課程良性發(fā)展。在我國(guó)，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著重要的地位，將糧食元素融入到財(cái)經(jīng)類課程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效果。

1.科學(xué)定位課程目標(biāo)

在財(cái)經(jīng)類課程目標(biāo)定位過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將糧食元素這一熟悉的概念融合到課程中。同時(shí)，也應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外一些成功的案例，如澳大利亞TAFE課程領(lǐng)域，他們的課程目標(biāo)直接指向職業(yè)，同時(shí)關(guān)注相關(guān)專業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。再次，根據(jù)各高校情況，選擇和一些特色企業(yè)進(jìn)行校企合作，通過(guò)企業(yè)的工作和任務(wù)制定切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)解決模式。通過(guò)這樣的形式制定的課程目標(biāo)更加的符合當(dāng)?shù)靥厣粌H調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，同時(shí)也可以為企業(yè)輸送適合的人才，從而促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容區(qū)域化

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，糧食一直在我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中占有非常重要的作用。同時(shí)，我國(guó)每個(gè)區(qū)域的糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展各有特色，這些糧食特色經(jīng)濟(jì)就可以作為該地區(qū)財(cái)經(jīng)類課程的優(yōu)質(zhì)教育資源和內(nèi)容。這樣的優(yōu)質(zhì)資源不僅具有地方特色，同時(shí)也為學(xué)生們所熟知，學(xué)生在原有知識(shí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些課程，對(duì)課程內(nèi)容的理解相對(duì)容易，同時(shí)也便于知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而提高了其學(xué)習(xí)效果。因此，在高校財(cái)經(jīng)類課程中引入糧食元素符合我國(guó)的國(guó)情，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高高校財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.重視實(shí)踐類課程

目前高校財(cái)經(jīng)類課程缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不足，教學(xué)時(shí)數(shù)較少這些因素都影響高校財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量。將糧食元素納入財(cái)經(jīng)類課程的實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容中，不僅便于操作，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)校企合作這種方式，不僅能夠使學(xué)生更快更好的掌握財(cái)經(jīng)類課程實(shí)踐技能，同時(shí)也有利于提高高校財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.采取多元化評(píng)價(jià)方式

“推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容。彈性學(xué)制是一種通過(guò)學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)課程的數(shù)量和質(zhì)量，這樣的教學(xué)管理機(jī)制符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，也有利于培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才。然而，目前高校的財(cái)經(jīng)類課程已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分學(xué)制，但是其學(xué)分學(xué)制并不完善，專業(yè)主干課程的學(xué)分所占比例還是較少，同時(shí)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善。因此，在采取學(xué)分學(xué)制的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法綜合考察學(xué)生的能力。

[1]裴斐,方勇,楊文建,馬寧.糧食工程專業(yè)“能力+平臺(tái)”教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2016,13:157-159.

[2]劉蘭娟,朱紅軍,林芳,毛佳韻.財(cái)經(jīng)類高校學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2016,09:26-31.

[3]魏巍.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)管理 加快科學(xué)發(fā)展[J].糧食問題研究,2012,03:44-47.

[4]郭敏,劉立新,余湄.財(cái)經(jīng)類院校金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式[J].財(cái)經(jīng)科學(xué),2004,06:8-11.

廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(高職)課題(2015—39—03)

覃鋆鋆(1981—)，廣西南寧人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系講師。