互聯(lián)網(wǎng)+背景下政治課培育中學生公共參與素養(yǎng)的路徑研究

白 雪

(四川文理學院 四川 達州 635000)

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互聯(lián)網(wǎng)+背景下政治課培育中學生公共參與素養(yǎng)的路徑研究

白 雪

(四川文理學院 四川 達州 635000)

互聯(lián)網(wǎng)+時代給人們的生產(chǎn)、生活、學習等各方面帶來了翻天覆地的變革，互聯(lián)網(wǎng)+時代的中學生更加傾向于利用新媒體技術，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺開展的各類公共參與活動，無論是從內(nèi)容、形式，還是途徑和技術來看，都日趨頻繁化、多樣化和網(wǎng)絡化。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中學生公共參與的行為具有特定的特征，這些特征主要體現(xiàn)在公共活動行動空間的多層維度，中學生公共參與的互動性增強以及中學生公共參與形式的排他私密等?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代里，思想政治課更應適應時代發(fā)展的需要，著力于促進中學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡不斷豐富中學生參與社會公共活動的內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)培育提供更為廣闊的平臺，有效利用中學生社會公共活動資源，科學創(chuàng)建中學生社會公共活動機制，做到基于生活化體驗提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進公民意識培養(yǎng)；在理性探究中提升學生分析問題的能力，推動制度建設；在對比運用中提高學生公共參與的創(chuàng)造力，增強政治認同；在有序參與中提高學生知行合一的實踐力，助力責任感培育。

互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治課；中學生；公共參與素養(yǎng)

隨著中學生參與社會生活的增多，尤其是面對網(wǎng)絡參與不斷增多的新趨勢，思想政治課應正視互聯(lián)網(wǎng)+時代對中學生帶來的影響，更好地引領、指導、管理中學生的公共參與，全力保證中學生參與社會生活、可持續(xù)的健康發(fā)展?；谥袑W生思想政治課教學的視角，我們不僅要探討互聯(lián)網(wǎng)+時代下，中學生們?nèi)绾螀⑴c公共生活，還應該對他們參與公共生活過程中的行為規(guī)律進行分析，這樣就可以為引導他們正確的參與社會公共生活，并且不受外界不利因素的干擾。在互聯(lián)網(wǎng)+時代里，中學生參與社會公共活動的行為主要集中在網(wǎng)上與網(wǎng)下兩方面，參與空間和過去有著明顯的差異。在不斷擴大的行動空間中，中學生參與社會公共活動的行為也發(fā)生了潛移默化的變化，探討行為規(guī)律可以為實現(xiàn)路徑的探索提供有益的參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代中學生公共參與的行為特征

(一)行動空間的多層維度

互聯(lián)網(wǎng)+時代，中學生參與社會公共活動的過程中，是活動空間、組織空間、發(fā)展空間有機組合到一起，并且在不同的活動空間顯示出不同的行為特征。第一，中學生公共參與的活動空間的主要特征有空間范圍被不斷擴大，主要由網(wǎng)上活動空間與網(wǎng)下活動空間兩部分組成。通過互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡上的一些公共參與平臺，中學生可以不受時間與空間的限制，運用智能終端或者計算機就可以方便的參與利用網(wǎng)絡技術舉辦的各類社會公共活動。例如，參與網(wǎng)絡投票，參與論壇討論、分享心得等。雖然網(wǎng)絡上的社會公共活動借助于網(wǎng)絡技術實現(xiàn)，但是它與現(xiàn)實中社會公共活動有著千絲萬縷的聯(lián)系。很多網(wǎng)下的社會公共活動需要從“網(wǎng)上”獲取活動信息，由于網(wǎng)絡的存在，中學生的“網(wǎng)下”公共參與活動空間也不再局限于校園，或者高校所在市、省，活動空間范圍被擴大到極大的范圍。第二，互聯(lián)網(wǎng)+時代中學生公共參與的組織空間特征?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代里，中學生參與社會公共活動的空間范圍不斷擴大，中學生作為公共活動的參與主體，其參與能力也在不斷提升。中學生組織是具有極強社會公共活動參與積極性的組織，并且在諸多公共參與活動中發(fā)揮著重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)+時代里，中學生組織也呈現(xiàn)出跨校園、跨地區(qū)的特點。例如學生利用網(wǎng)絡所組成的各類虛擬群體都是中學生組織的重要形式。第三，互聯(lián)網(wǎng)+時代中學生公共參與的發(fā)展空間?；顒涌臻g與組織空間的拓展也使中學生的成長發(fā)展空間被擴大。中學生通過參與社會公共活動，可以更多的接觸社會、了解社會，發(fā)揮自身的熱情與才華服務于社會，更重要的是在活動過程中可以不斷的完善自我，鼓勵中學生通過社會實踐活動發(fā)現(xiàn)自身的不足，為未來的學習指明方向，給學生成長成才發(fā)揮有益的作用。

(二)公共參與的互動性

很多社會公共參與活動的開展具有互聯(lián)網(wǎng)+時代的新型特征，既活動的參與不受固定時間與空間的限制，中學生完全可以通過自身的興趣與愛好，自我決定參與哪些社會公共活動，并且很多社會公共活動的參與是中學生通過網(wǎng)絡進行互動的過程中實現(xiàn)的?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代里，中學生在互動中參與公共活動主要分為三個階段:關注與分享階段、討論和選擇階段以及集聚和行動階段。中學生組織參與社會公共活動所需要資源并非全部來自于校園內(nèi)部，還可以來自于校園外，或是社會中。中學生從社會中獲取活動資源的過程也是他們在與社會進行互動，這個互動過程中他們的身心也會受到啟迪，體現(xiàn)出中學生公共參與的行為邏輯特點。

(三)形式的排他私密

總體上講，對于任何一個公共參與活動，做到全面的梳理和準確的分析，都不是一件容易的事，需要多角度、多層面地加以認識和把握。通常情況下，人們對公共參與活動的分析，從理論上講，這是在分析公共參與活動所需資源的三個要素，即主體、組織、信息的基礎上，對公共參與活動進行的認識和把握，也是分析和梳理網(wǎng)絡時代中學生公共參與的重要思路。在新媒體環(huán)境下，由于中學生同輩群體，以及學生社區(qū)、學生公寓、網(wǎng)絡虛擬群體等新型中學生組織在中學生公共參與中作用的凸顯，中學生公共參與無論從主體身份、組織形態(tài)，還是從信息傳播來看，都呈現(xiàn)出了形式私密的特點。

首先，身份的隱蔽性。網(wǎng)上，中學生作為公共參與的主體，其主體身份呈現(xiàn)出隱蔽性的一面。這主要是因為在虛擬的網(wǎng)絡世界，人們大都以匿名的身份參與公共活動。這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡參與中極為普遍。這種情況在當前中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)階段是一個客觀的事實，更是一種網(wǎng)絡參與的大環(huán)境。受到這種網(wǎng)絡參與的環(huán)境的直接影響，在中學生網(wǎng)絡參與中，多數(shù)的中學生也都在用虛擬的“網(wǎng)名”，以網(wǎng)友的身份參與活動。與學生的身份相比，網(wǎng)友的身份更為泛泛、更為繁雜。從這個角度來講，在中學生公共參與中，網(wǎng)友的身份掩蓋了學生的身份，學生身份隱蔽在了網(wǎng)友身份當中。這與以往的中學生公共參與有著本質的差異。因此，這種身份的隱蔽性是網(wǎng)絡時代中學生公共參與形式私密的集中體現(xiàn)。

其次，組織的封閉性。從組織形態(tài)來看，一個組織在活動的過程中，對參與者吸收和接納的程度，是衡量這個組織封閉與否，封閉性達到一個什么樣的程度重要標準。對于網(wǎng)絡時代中學生公共參與活動來說，有兩類組織主體。一是中學生正式組織。包括中學生組織、班級、學生會、社團等。這類中學生組織由于組織有序、體系完備、章程健全、資源豐富，在中學生公共參與過程中，展現(xiàn)著強大的組織特性。但是，應該看到，在中學生公共參與活動中，這類中學生組織面對中學生群體，組織是全面開放的，集中體現(xiàn)在中學生組織不斷地吸收和接納中學生積極參與到公共活動中來的同時，中學生組織也在不斷增強對中學生同輩群體的號召力、影響力和凝聚力；二是中學生非正式組織。包括中學生同輩群體，以及學生社團、網(wǎng)絡虛擬群體等新型中學生組織。在中學生公共參與中，這類中學生組織面對中學生群體，不但呈現(xiàn)出了組織的封閉性特征，而且封閉程度很大，主要體現(xiàn)在三個方面：一是這類中學生組織的公共參與活動以現(xiàn)有成員為主，其成員是以身份驗證為前提的，具有很強的獨立性；二是這類中學生組織大多不會圍繞特定的公共參與活動主動吸收和接納中學生加入；三是這類中學生組織大多不會圍繞特定的公共參與活動對其它中學生組織刻意施加影響。究其原因，是這類中學生組織在公共參與中資源不斷豐富、能力不斷增強、技術不斷熟練的結果。隨著這類中學生組織在公共參與中作用的凸顯，組織的封閉性也就越來越突出。這與以往的中學生公共參與有著本質的差異。因此，組織的封閉性是網(wǎng)絡時代中學生公共參與形式私密的集中體現(xiàn)。

最后，信息的排他性。公共信息是人們開展公共活動所需的重要資源，公共信息在參與者中的飽有程度往往直接影響著公共參與活動的效果和水平。所以，對于網(wǎng)絡時代中學生公共參與來說，公共信息是中學生公共參與所需的重要資源，客觀地要求公共信息的及時獲取和有效分享。在這方面，一直以來，中學生團組織以服務中學生為宗旨，做到了及時、準確地為中學生提供有效的公共信息。這主要體現(xiàn)在，以中學生團組織為核心的中學生公共參與活動中，通過組織傳達、校園廣播、網(wǎng)站公告、宣傳板報等方式，中學生團組織會第一時間將最新的、經(jīng)過篩選的、有用的公共信息發(fā)布給中學生群體，以使中學生能夠針對自身實際情況，合理安排時間，積極地、主動地參與到公共參與活動中來。但是，隨著中學生網(wǎng)絡參與的不斷增多，受到中學生公共參與身份的隱蔽、組織的封閉的影響，公共信息的傳播也呈現(xiàn)出了排他性的特點。這主要表現(xiàn)在，伴隨中學生公共參與身份的隱蔽而來的中學生公共參與信息的不可知，伴隨中學生公共參與組織的封閉而來的中學生公共參與信息的不可見。因此，信息的排他性與身份的隱蔽性、組織的封閉性一樣，是網(wǎng)絡時代中學生公共參與形式私密的集中體現(xiàn)。

二、基于思想政治課程培養(yǎng)中學生公共參與素養(yǎng)的策略

(一)基于生活化體驗提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進公民意識培養(yǎng)

作為時代的主人、未來社會的參與者與主導者，中學生公民意識的強弱直接關系著其公共參與素養(yǎng)的形成和發(fā)展，并將影響社會主義國家的文明發(fā)展程度。當前，青年學生的公民意識呈現(xiàn)如下顯著特點：權利意識在不斷增強，但道德規(guī)范意識有弱化趨勢；社會參與意識和責任意識在不斷增強，但學生公民身份的主體意識亟需提高；法律意識日趨增強，但法律知識亟需拓展。因此，公民意識教育應在發(fā)揮教師主導作用的同時，根據(jù)青少年的特點進行培訓，尤其要特別關注教育的環(huán)境和方式。人的認識往往是從生活化體驗開始的，生活化的感性體驗應該成為思想政治核心素養(yǎng)培育的最初臺階。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，政治課應通過更多社會熱點議題讓學生開展問卷調查、實地采訪等感性體驗，增強發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力，能有效促進其公民意識的覺醒，從而有利于學生公共參與素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

(二)在理性探究中提升學生分析問題的能力，推動制度建設

習近平主席在建黨95周年慶祝大會上曾指出：“全黨同志要不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進?！敝袊厣鐣髁x制度是中國共產(chǎn)黨根據(jù)中國國情，結合人民群眾的需求而制定的，我們對這一制度充滿自信。而自信往往源自人們對事物的全面分析和認識。通過網(wǎng)絡平臺的信息快捷傳遞和分享恰恰可以讓學生全面認識國情，在理性探究中不斷提升分析問題的能力，真正體驗到社會主義制度的優(yōu)越性，推動制度建設。

事實上，從小學到高中開設品德、思想政治等課程的重要任務就是要提高學生的政治理論素養(yǎng)、政治鑒別力和政治敏銳性，使學生主動學習政治理論、自覺思考政治問題、積極關注政治改革；學會用科學的眼光觀察政治事件，用科學的方法分析政治問題，用科學的思維研判政治形勢，理性分析和判斷中國特色社會主義實踐中存在的困難和問題、差距和不足，進一步堅定中國特色社會主義共同理想信念，最終走向政治認同。而將互聯(lián)網(wǎng)+時代的信息交流平臺和信息技術引進思想政治課教學促進了學生在充分調查研究、掌握協(xié)商民主知識的基礎上學會科學分析問題、理性看待事物，真正體驗到社會主義制度的優(yōu)越性，從而增強對中國特色社會主義的制度自信和價值觀的認同。

(三)在對比運用中提高學生公共參與的創(chuàng)造力，增強政治認同

對比運用是思想政治課引入社會熱點議題進行討論常用的分析方法，注重針對同一領域不同現(xiàn)象、事件進行比較，在相異中發(fā)現(xiàn)事物各自的特質，在相同中發(fā)現(xiàn)不同事物的共性，在新情境、新場合中自覺綜合調動各方面、各學科的知識和方法，順利解決新問題。在這一過程中，學生會逐步養(yǎng)成理性思考和創(chuàng)新思考的習慣，進而提高分析力、思考力和創(chuàng)新力，在科學建言獻策的同時，增強學生對國家的認同和理解。當前，青年學生的公民意識呈現(xiàn)如下顯著特點：權利意識在不斷增強，但道德規(guī)范意識有弱化趨勢；社會參與意識和責任意識在不斷增強，但學生公民身份的主體意識亟需提高；法律意識日趨增強，但法律知識亟需拓展。

正所謂：“履不必同，期于適足；治不必同，期于利民。”中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是適合中國國情、具有中國特色的政黨制度，將這一科學論斷向群眾廣泛宣傳，增進人民群眾對人民政協(xié)的認同，提高人民群眾公共參與的熱情和智慧，是協(xié)商民主建設的應有之義。將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的社會熱點議題和信息進行比較運用，分析甄別，提高學生公共參與的創(chuàng)新力，不僅表達了主動參與社會公共事務的意愿，更彰顯了公共參與的智慧和活力。

(四)在有序參與中提高學生知行合一的實踐力，助力責任感培育

思想政治課教學的本義是政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)付諸實踐的過程，是學生的思想政治素養(yǎng)通過實踐再認知的過程。因此，衡量思想政治課教學成效的標準并非蒼白的說教和無味的分數(shù)，而應是受教育者能否做到“知行合一”。公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)既要求學生具備參與公共事務、維護公共利益的責任感，更需要他們有知而必行、行而必久、知行合一的實踐力。

然而，當前社會環(huán)境下，中學生社會責任感缺失現(xiàn)象比較普遍，導致功利心強、過分自我、知行脫節(jié)等問題非常突出。如何通過網(wǎng)絡平臺的綜合實踐活動為學生社會責任感的培養(yǎng)搭設平臺，如何通過活動提高學生知行合一的實踐力？這些正是基于互聯(lián)網(wǎng)+思想政治課培養(yǎng)中學生公共參與素養(yǎng)教學模式探索和推廣的主旨所在。其教學模式的背后需要的是學生道德認知的自覺內(nèi)化，彰顯的是新時期青少年知行合一的實踐力。

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本文系“江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目”，項目代碼：SJLX16_0268。

白雪，女，四川達州人，南京師范大學教師教育學院碩士研究生，四川文理學院。