論產(chǎn)業(yè)升級背景下的服務(wù)型制造業(yè)的高職人才培養(yǎng)

李冠霞

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350108)

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論產(chǎn)業(yè)升級背景下的服務(wù)型制造業(yè)的高職人才培養(yǎng)

李冠霞

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350108)

服務(wù)型制造業(yè)是推動中國制造轉(zhuǎn)型升級的重要途徑，是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展的新動力。制造業(yè)的發(fā)展對從業(yè)人員文化素質(zhì)有更新更高的要求,先進(jìn)技術(shù)的迅速發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求日趨迫切,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。而高職教育正是為制造業(yè)輸送人才的一條有效方式和途徑。同時產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對高職教育高技能人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的要求,所以高職教育應(yīng)加大校企合作力度，提高人才培養(yǎng)的針對性。

服務(wù)型制造業(yè)；人才培養(yǎng)；高職

引言

袁平凡(2007)提出我國制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最重要條件就是要合理、有效的培養(yǎng)與使用制造業(yè)技能人才，通過制造業(yè)技能人才來提高制造業(yè)效率、增強(qiáng)制造業(yè)企業(yè)競爭力，實現(xiàn)制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)國先強(qiáng)教，要想完成中國制造到中國智造由大變強(qiáng)，戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵在人才，根本在教育。所以產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對高職教育高技能人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的要求。在產(chǎn)業(yè)升級背景下，在經(jīng)濟(jì)國際化和競爭全球化的新形勢下,企業(yè)要增強(qiáng)核心競爭力,實現(xiàn)跨越式發(fā)展,都要依賴于人力資源的豐富和整體水平的提高。因此，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級應(yīng)用型技能人才為己任的高職教育要采取積極應(yīng)對措施,切實為制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的有用人才。

一、高職教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo),以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿點,建立與社會就業(yè)價值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。而目前高職院校的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生基礎(chǔ)文化知識薄弱而學(xué)校又過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的專業(yè)性，導(dǎo)致了生產(chǎn)技術(shù)要求的全面性和畢業(yè)生基礎(chǔ)知識的狹隘性之間的矛盾；另一方面技術(shù)更新的快速化要求生產(chǎn)人員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而當(dāng)前福建高職院校在教學(xué)模式上主要還是以教師為主導(dǎo)，“填鴨式”的教學(xué)方式還比較普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

“據(jù)財政部提供的數(shù)據(jù)顯示,我國財政性教育經(jīng)費年,普通高等教育預(yù)算內(nèi)財政撥款為1046.37億元,其中,普通本科預(yù)算內(nèi)財政撥款為936.05億元,占89.46%,高職高專預(yù)算內(nèi)財政撥款為110.32億元,僅占10.54%。以福建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,它每年的總經(jīng)費多1600多萬元,其中,有800萬元來自政府撥款,剩余800多萬元是通過收學(xué)費等途經(jīng)獲得,也就是說政府撥款在其經(jīng)費來源中的比例不足。這意味著高等職業(yè)教育承擔(dān)其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才所需要的硬件和軟件設(shè)施的配置,無法通過政府撥款途經(jīng)來實現(xiàn),而學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足又難以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和辦學(xué)條件的改善”[2]。由于投入經(jīng)費的嚴(yán)重不足,不少高職院校紛紛選擇投入少的文科專業(yè),導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置和市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。

二、高職教育要為服務(wù)型制造業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的人才

在信息技術(shù)日益普及和廣泛的背景下,制造業(yè)正呈現(xiàn)出一系列新的特點和趨勢,全球制造業(yè)正經(jīng)歷著從“生產(chǎn)型制造”向“服務(wù)型制造”轉(zhuǎn)變的過程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，企業(yè)對員工的素質(zhì)和能力提出了越來越高的要求。即年輕人能夠迅速適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展的需求，適應(yīng)不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方式和工作條件。這就要求高職的學(xué)生不僅具備較為熟練的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要求學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力。調(diào)查分析表明,制造業(yè)的發(fā)展建設(shè)對從業(yè)人員文化素質(zhì)有更新更高的要求,先進(jìn)技術(shù)的迅速發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求日趨迫切,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。地方高職教育要抓住機(jī)遇,采取有效措施,為制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)理論夠用、技術(shù)適用、動手能力強(qiáng)的高級技能型人才。技術(shù)技能型人才是指在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作，掌握專門知識和技術(shù)，具有較高水平的職業(yè)技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實際操作，從而能夠解決技術(shù)性操作的難題。企業(yè)大力發(fā)展先進(jìn)制造技術(shù)，著力打造先進(jìn)制造業(yè)基地，不僅需要相應(yīng)的政策環(huán)境，也需要包括人力資源在內(nèi)的支撐措施，特別是需要一大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)為第一線的高級技能型人才。另一方面高職教育要“構(gòu)建以技能為主線的模塊式課程體系,安排專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)，讓教師參與到制造業(yè)中，熟悉實際操作流程，熟悉各種業(yè)務(wù)工作的制作”。[2]培養(yǎng)方式也必須要考慮當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的特點，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際，使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生成為職業(yè)化發(fā)展所必需的應(yīng)用型人才，開展訂單式人才培養(yǎng)模式。

三、大力發(fā)展服務(wù)型制造業(yè)的人才培養(yǎng)

“全球經(jīng)濟(jì)正在從產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)過渡，傳統(tǒng)的制造價值鏈不斷擴(kuò)展和延長，工業(yè)產(chǎn)品附加值構(gòu)成中純粹制造環(huán)節(jié)所占的比例越來越低，研發(fā)設(shè)計、物流配送、產(chǎn)品營銷、電子商務(wù)、金融服務(wù)、戰(zhàn)略咨詢等專業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)和中介服務(wù)所占的比例越來越高，這就衍生出了一個新名詞“服務(wù)型制造業(yè)”[4]。積極發(fā)展服務(wù)型制造是中國制造2025的任務(wù)和重點之一,加快制造與服務(wù)的協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變,己是我國制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此“要全力培育制造業(yè)服務(wù)化創(chuàng)新能力,以互聯(lián)網(wǎng)+思維進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,大力發(fā)展微笑曲線前端研發(fā)設(shè)計和后端品牌營銷上的創(chuàng)新能力,從而實現(xiàn)生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型升級”[1]。

所謂產(chǎn)業(yè)升級是指主要依靠勞動力、自然資源投入的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向主要依靠技術(shù)和管理革新的現(xiàn)代型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程。新技術(shù)在生產(chǎn)過程中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用是產(chǎn)業(yè)升級的核心動力，而不論技術(shù)如何進(jìn)步，人始終是生產(chǎn)的主體，因此，產(chǎn)業(yè)升級必將對產(chǎn)業(yè)工人和管理者的素質(zhì)、技能提出新的要求。產(chǎn)業(yè)升級的一個重要特征是生產(chǎn)技術(shù)的復(fù)合化和技術(shù)更新的快速化。制造業(yè)的發(fā)展對從業(yè)人員文化素質(zhì)有更新更高的要求,先進(jìn)技術(shù)的迅速發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求日趨迫切,所以年輕人要把自己鍛煉成各方面都很強(qiáng)的一代新人。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略主題之一是：“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”基于這一精神，國家提出建立以“核心能力”度量的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。就服務(wù)型制造業(yè)人才培養(yǎng)核心能力來說，首先，企業(yè)員工要具備學(xué)習(xí)能力，實踐能力，組織能力，創(chuàng)新能力，資源能力，知識能力和操作能力，這些能力有效構(gòu)成培育核心能力的基礎(chǔ)。其次，從社會職業(yè)發(fā)展和終身教育角度分析，產(chǎn)業(yè)升級使社會職業(yè)結(jié)構(gòu)變化越來越快，更多的勞動者必須更換職業(yè)崗位甚至改變技術(shù)技能領(lǐng)域，這必然要有完整的終身教育體系作支撐。最后，要教學(xué)生掌握技術(shù)技能，教師必須要有過硬的技術(shù)技能、能示范傳道。

[1]吳婷莉.嘉興市服務(wù)型制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及路徑研究.[J].企業(yè)導(dǎo)報.2016(4).

[2]龔麗.我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策研究.[D].西南大學(xué).2008.

[3]黃志峰.地方高職人才培養(yǎng)要服務(wù)于制造業(yè)的發(fā)展.[J].職教通訊.2005(l).

[4]張德存.中國發(fā)展服務(wù)型制造業(yè)面臨的問題與對策.[J].對外經(jīng)貿(mào)實務(wù).2010(4).

李冠霞(1990-)，女，漢族，河南濮陽人，教育碩士，福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育，研究方向:職業(yè)技術(shù)教育。