小學(xué)英語教學(xué)生活化的幾個(gè)切入點(diǎn)

江蘇省鹽城市射陽縣小學(xué) 王敬華

小學(xué)英語教學(xué)生活化的幾個(gè)切入點(diǎn)

江蘇省鹽城市射陽縣小學(xué) 王敬華

來源于生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是最容易被學(xué)生理解和接受的。因此，本文提出要結(jié)合日常生活與教材的共同點(diǎn)發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容；通過在課堂教學(xué)中提出貼近生活的問題激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；通過課外緊密聯(lián)系生活的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語，解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語教學(xué)；生活化；教材；課外作業(yè)

1.引言

一代教育大師陶行知說過：“生活即教育?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力?！睂?duì)于小學(xué)生來說，緊貼生活的教學(xué)內(nèi)容是容易被理解和掌握的；對(duì)于語言的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)詞句的掌握又是非常必要的。因此，作為一線英語教師，我們可以從多個(gè)方面挖掘生活化資源，合理使用生活化資源，達(dá)到使學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用英語詞句的目的，進(jìn)而提高他們英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

2.發(fā)掘生活化的資源

2.1 用好生活化的教材內(nèi)容

目前我們使用的教材是譯林版小學(xué)《英語》。教材中出現(xiàn)了e-friend、red man、puppy等具有時(shí)代氣息的單詞。功能話題也涉及購物、交通、食品、能力、喜好、年齡、職業(yè)、顏色、運(yùn)動(dòng)、家庭成員等。這些話題十分貼近小學(xué)生這一年齡段的生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)親切感油然而生，從而打消了對(duì)英語的陌生感，樂于接受也易于接受。一線教師要善于挖掘這些生活化的教材資源，了解教材編寫者的意圖，合理、有創(chuàng)設(shè)性地利用和活用教材。

2.2 發(fā)掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

一是學(xué)生的家庭生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、長(zhǎng)相、愛好、家庭等方面，這些信息都是學(xué)生自己特別了解的，教師可以利用信息差，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)（如三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 This is my family）句型，帶上家人的照片，在課堂上利用實(shí)物投影，相互介紹自己的家庭成員。如“This is my father.He is a doctor.This is my mother.She is a teacher.This is me.I am 11.I like...”。二是學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在校園里度過的，表示校園設(shè)施（slide、playground、computer room、library、music room）以及學(xué)校課程（Maths、Science、Art、P.E.、English、Computer Studies）的單詞都是學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)的。

3.課內(nèi)組織生活化

3.1 關(guān)注生活，優(yōu)化提問

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活的提問最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的情感距離。如在學(xué)習(xí)了六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams一課后，筆者與學(xué)生展開了以下問答：

T：What do you want to be in the future？

S1：I want to be a football player.

T: So you like playing football， right？

S1: Yes.

T: Do you like playing football， S2？

S2: No.

T: What do you like doing？

S2: I like reading books.

T: What do you want to be in the future？

S2: I want to be a writer.

像這一類關(guān)注生活的提問，最能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

3.2 結(jié)合生活，完成任務(wù)

在很多課堂教學(xué)中，教師布置的任務(wù)依然以機(jī)械操練為基礎(chǔ)，而非來自真實(shí)生活，不能發(fā)揮語言的交際功能。只有結(jié)合生活，讓學(xué)生在與生活實(shí)際相關(guān)的課堂任務(wù)中操練，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。比如，筆者在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At a snack bar和Unit 7 How much？時(shí)，在學(xué)習(xí)了點(diǎn)餐、詢問價(jià)格的常用句型后，就進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。首先擺出snack bar的柜臺(tái)；接著招聘營(yíng)業(yè)員：只有能用英語準(zhǔn)確熟練地說出點(diǎn)餐和服務(wù)用語常用句型的學(xué)生才能上崗；其余學(xué)生運(yùn)用手中的虛擬錢幣進(jìn)行點(diǎn)餐和購買。在這個(gè)課堂任務(wù)中，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，再結(jié)合自己所學(xué)，可以有效地運(yùn)用語言，真正實(shí)現(xiàn)語言的交際功能，做到學(xué)有所用。

4.課外延伸生活化

課堂教學(xué)的延伸——作業(yè)布置，也是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效手段。除了布置鞏固性的練習(xí)外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容布置生活化的作業(yè)。

4.1 布置合作競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean這一單元時(shí)，筆者布置學(xué)生制作海報(bào)，要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過的句型“We can/shouldn’t...”設(shè)計(jì)和制作關(guān)于保持學(xué)校整潔的海報(bào)。布置作業(yè)時(shí)，教師可以把全班分成若干組，并給每一組分發(fā)畫有大樹干的宣傳畫以及小葉子形狀的紙片若干。每組成員在課后查閱資料、合作討論，把想到的建議寫在小葉子紙片上，然后把小葉子貼在自己小組的樹干上。樹干上葉子最多的小組獲勝。這次作業(yè)不僅和教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，又緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活。學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，鞏固了所學(xué)，還拓展了課外的知識(shí)（學(xué)習(xí)了不少生詞及表達(dá)：如“It’s our duty to keep our school clean.”“We shouldn’t spit in the school.”等）。

4.2 布置實(shí)踐性作業(yè)

筆者在所任教的班級(jí)布置了“英語就在我身邊”的課外英語實(shí)踐作業(yè)。要求學(xué)生在課堂外找一找我們身邊出現(xiàn)的英語，以視頻、照片、實(shí)物等形式記錄或呈現(xiàn)。在這次作業(yè)中，有的學(xué)生用照相機(jī)拍下了馬路上車管所的標(biāo)志牌“Vehicle Management Station”、中國(guó)人壽的招牌“China Life Insurance Company Limited”等；有的在一些日用品上發(fā)現(xiàn)了英文，如海飛絲洗發(fā)水上的“Head & Shoulders”、牛奶盒上的“Pure Milk”、洗手液瓶子上的“Liquid hand soap”、可口可樂上的“Coca Cola”、煙盒上的“Smoking is harmful to your health.”等。在隨后的交流中，學(xué)生們展示了自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的英語，教師在交流中進(jìn)行了匯總和整理，然后再把這些和20世紀(jì)的一些廣告、日用品、商店招牌作了比較，讓學(xué)生們感受到英語越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中。布置這樣的作業(yè)的目的是希望小學(xué)生能意識(shí)到英語離我們并不遠(yuǎn)，它已逐漸融入到了我們的日常生活中。通過這次作業(yè)，越來越多的學(xué)生開始有意識(shí)地去尋找生活中的英語。

因此，教師要善于觀察和思考，發(fā)掘教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過課內(nèi)外的多個(gè)切入點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正把學(xué)到的語言活用起來。

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