淺議新課改下高考英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 李彤輝

淺議新課改下高考英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 李彤輝

一直以來(lái)，英語(yǔ)寫作都是決戰(zhàn)高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，是有效提高學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的重要手段。高考英語(yǔ)寫作不僅要求高中生掌握詞匯和語(yǔ)法的積累、運(yùn)用、表達(dá)，還考查高中生的邏輯思維能力和謀篇布局能力，因此需要引起高中英語(yǔ)教師和高中生的高度重視。隨著新課改的深入，高考英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題日益凸顯，由于沒(méi)有科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生的高考英語(yǔ)寫作水平偏低。本文通過(guò)分析高考英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的訓(xùn)練策略。

新課改；高考；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作

在英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種基本技能中，英語(yǔ)寫作較為復(fù)雜，是對(duì)前三種基本技能的綜合和升華。因此，如何提高英語(yǔ)寫作水平，提高英語(yǔ)作文成績(jī)，就成了高考中讓英語(yǔ)教師和考生都關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)分析高考英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的訓(xùn)練策略，希望幫助高中生輕松面對(duì)高考英語(yǔ)寫作。

1.高考英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，寫作教學(xué)脫離實(shí)際

高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)不重視，缺乏科學(xué)的課堂訓(xùn)練計(jì)劃，使高中生的英語(yǔ)寫作水平兩極分化，不利于班級(jí)整體英語(yǔ)水平的提升。同時(shí)許多英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中沒(méi)有聯(lián)系高中生的生活實(shí)際，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重心以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此對(duì)寫作產(chǎn)生逆反情緒，不能積極配合教師。由于高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)難以把握，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，造成高中生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，如句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)，不會(huì)運(yùn)用高質(zhì)量的句子和詞匯，文章不連貫、句意不通順，語(yǔ)法和時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。由于在平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行扎實(shí)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練，所以在英語(yǔ)高考中很多學(xué)生都手忙腳亂，不僅字跡潦草，甚至存在考試結(jié)束還沒(méi)寫完作文的情況。

1.2 學(xué)生找不到寫作方向，英語(yǔ)素材嚴(yán)重匱乏

很多高中生常常找不到英語(yǔ)寫作的方向，不會(huì)審題，無(wú)法從作文要求中找到關(guān)鍵點(diǎn)，因此寫作容易跑題或者偏題。此外，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積累英語(yǔ)寫作素材的習(xí)慣，平時(shí)很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持記英語(yǔ)日記，也很少有學(xué)生會(huì)經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課外閱讀材料等。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。高中生沒(méi)有豐富的英語(yǔ)素材，所以很難寫出高水平的作文，也就無(wú)法在英語(yǔ)高考中取得好成績(jī)。

1.3 互助合作學(xué)習(xí)效果差，師生溝通流于形式

如今，部分高中英語(yǔ)教師對(duì)新課改的精神領(lǐng)悟不透徹，片面理解互助合作，認(rèn)為只要把高中生分成學(xué)習(xí)小組，就是互助合作，就是按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。但是，這并不是真正意義上的互助合作學(xué)習(xí)，高中生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛力也沒(méi)有得到深度挖掘，師生之間缺乏良好的溝通和交流，使互動(dòng)學(xué)習(xí)效果較差，高中生對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣。尤其是在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)上，經(jīng)常有教師拋出一個(gè)作文題目后，就把學(xué)生分成小組討論，分組時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，所以在小組里都是英語(yǔ)尖子生發(fā)言，后進(jìn)生只是默默地聽(tīng)著，按照尖子生的思路進(jìn)行寫作。這樣完全限制了學(xué)生的個(gè)性和思路，學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文缺乏新意。

2.高考英語(yǔ)寫作的有效訓(xùn)練策略

2.1 制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，貼近學(xué)生實(shí)際

高中英語(yǔ)教師必須要制訂嚴(yán)格、合理的作文教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，從而真正提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性。筆者在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中會(huì)大致分三個(gè)階段開展：模仿寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作。要想提高高中生的英語(yǔ)寫作水平必須要經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，不可能一蹴而就，因此筆者制訂的教學(xué)計(jì)劃由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，幫助高中生逐步提高寫作技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫作水平。首先，模仿寫作是要求高中生能夠根據(jù)英語(yǔ)寫作的范文進(jìn)行仿寫，充分抓住范文的寫作風(fēng)格和策略，掌握范文運(yùn)用的閃光詞匯和句型等。筆者還要求學(xué)生多背一些經(jīng)典范文，為以后的厚積薄發(fā)打好基礎(chǔ)。然后是引導(dǎo)寫作，在高中生有了一定的寫作基礎(chǔ)以后，筆者從詞匯、句子到段落進(jìn)行逐層教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)立意和構(gòu)思，并且及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。最后是自由寫作，筆者會(huì)定期給學(xué)生提出英語(yǔ)寫作的話題，讓學(xué)生自由寫作，這樣就有效避免了學(xué)生將英語(yǔ)寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)而出現(xiàn)應(yīng)付的心態(tài)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，積累寫作素材

針對(duì)高中生英語(yǔ)寫作技巧不熟練的情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的教授，由淺入深進(jìn)行講解，確保不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不再感到陌生。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多積累英語(yǔ)寫作素材，平時(shí)養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，多閱讀英語(yǔ)課外資料等。比如在要求學(xué)生寫一篇題目為《大學(xué)生參軍》的英語(yǔ)作文時(shí)，如果學(xué)生平時(shí)積累的素材足夠廣泛，就可以知道其實(shí)當(dāng)兵是一種選擇，任何選擇都會(huì)帶著一定的成本，肯定要犧牲一些東西，也會(huì)得到一些東西。大學(xué)生參軍是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我國(guó)強(qiáng)化軍隊(duì)素質(zhì)的重要手段。在學(xué)生寫作時(shí)，筆者給他們總結(jié)出一些重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)：參軍（join the army），對(duì)……是好的（It’s good for…），優(yōu)惠政策（preferential policies），然后引導(dǎo)學(xué)生寫一些高難度的句子，這樣可以給自己的作文增光添彩。

2.3 重視互助式合作學(xué)習(xí)，開展師生互動(dòng)

高中英語(yǔ)教師必須要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展師生互動(dòng)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率，同時(shí)還要重視學(xué)生之間的互助式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在集體中得到鍛煉和成長(zhǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的參與度。比如講英語(yǔ)作文How to Choose Friends的寫作時(shí)，筆者把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成學(xué)習(xí)小組，然后確保每個(gè)小組的成員都參與到討論中，讓學(xué)生都提出自己的寫作思路。這時(shí)有的學(xué)生提出寫作中用到“患難見(jiàn)真情”能夠?yàn)樽魑募臃?，筆者就及時(shí)提問(wèn)“患難見(jiàn)真情”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？還有的學(xué)生提出寫作中應(yīng)該體現(xiàn)出選擇朋友的原則，筆者繼續(xù)問(wèn)學(xué)生都應(yīng)該有哪些原則？然后筆者讓學(xué)生將自己寫的作文在小組中進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生存在爭(zhēng)議的地方由師生共同解決。如學(xué)生對(duì)“我們能夠用心去交流（We can communicate with each other by heart.）”這句話中的“with”有爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用“to”，這時(shí)筆者給予講解：communicate something with somebody是與某人就關(guān)于某個(gè)話題進(jìn)行交談；communicate something to somebody是指把消息傳遞給某人。此處用“with”是正確的。

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