初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析

貴州省興義市第八中學(xué) 陳 琳

初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析

貴州省興義市第八中學(xué) 陳 琳

課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一類關(guān)鍵性輔助措施，直接決定著教學(xué)實(shí)效性。事實(shí)上，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的改革調(diào)試，早已汲取整合了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者正是在此背景下，對(duì)新時(shí)代下我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入目標(biāo)、策略等內(nèi)容加以細(xì)致的探討與解析，希望能夠?yàn)槌踔猩后w英語(yǔ)素養(yǎng)的全方位修繕提供豐富的指導(dǎo)建議。

初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；規(guī)范目標(biāo)；引導(dǎo)策略

1.前言

課堂導(dǎo)入始終是課堂教學(xué)的關(guān)鍵突破點(diǎn)，在良好課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師才能督促學(xué)生盡快樹(shù)立起知識(shí)獲取意識(shí)，使學(xué)生愿意配合教師規(guī)劃組織各類富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)的課堂導(dǎo)入手段，往往能營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流氛圍，使初中生的主觀能動(dòng)性得以快速激活，從而為后續(xù)更高難度的課程內(nèi)容教學(xué)提供保障。至于現(xiàn)代我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略，就需要相關(guān)教學(xué)主體及時(shí)透過(guò)日常教學(xué)的觀察、積累以及思索，制訂規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、妥當(dāng)處理需要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的核心動(dòng)機(jī)指標(biāo)研究

導(dǎo)入不單單是初中英語(yǔ)課堂的開(kāi)端，更是師生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的重要一環(huán)，教師要做的，便是利用最新技術(shù)設(shè)施和實(shí)踐操作手段，促使初中生群體對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的感知研習(xí)欲望，確保后續(xù)各類課程講解進(jìn)度的急速推動(dòng)之余，穩(wěn)固提升初中生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的靈活性和綜合素質(zhì)。

2.1 激活初中生長(zhǎng)久研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望

初中生作為一類特殊群體，往往對(duì)自身感興趣的事物才會(huì)投入較多的探索精力，并且自控能力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)課堂注意力分散的現(xiàn)象，因此，改善他們的學(xué)習(xí)理念就顯得異常重要。透過(guò)客觀調(diào)查結(jié)果觀察，大多數(shù)初中生都認(rèn)定當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味，和母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣存在較大出入。同時(shí)，初中生感性理念突出，如若可以在課堂開(kāi)端獲得良好的興趣激發(fā)，那么便可愈加完善、標(biāo)準(zhǔn)地掌握整節(jié)課。在此觀念指導(dǎo)下進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，為了確保學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，教師可以利用一些有規(guī)律的單詞進(jìn)行歌曲演繹，包括初中一年級(jí)的問(wèn)候歌《How Are You》、數(shù)字歌《One Little Finger》和人身歌《The Parts of the Body》等，此類歌詞淺顯易懂且容易跟隨哼唱，能夠保證學(xué)生在課堂上集中注意力，輔助教師進(jìn)行更多創(chuàng)新知識(shí)的灌輸。

2.2 保證后續(xù)教學(xué)內(nèi)容引出的流暢性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心動(dòng)機(jī)，就是讓學(xué)生利用課文閱讀理解，吸納愈加豐富的單詞和語(yǔ)法表達(dá)要訣。通常狀況下，該類教學(xué)流程存在較強(qiáng)的系統(tǒng)性，每節(jié)課都會(huì)設(shè)置明確的教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)。所以，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入措施，需要時(shí)刻將課堂主體擺放在核心位置，確保導(dǎo)入策略的針對(duì)性，切勿盲目地進(jìn)行學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)激活，而將預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)拋開(kāi)?？偠灾?，便是教師應(yīng)結(jié)合不同類型的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，制訂出相應(yīng)的導(dǎo)入方案，保證聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校實(shí)際狀況，力求保障課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

2.3 設(shè)置一定程度的學(xué)習(xí)懸念

結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)向?qū)W生提出較為合理的問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更加重要，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的針對(duì)性。在初中英語(yǔ)課堂之中，任何課程內(nèi)容都是足夠新穎的，包括創(chuàng)新樣式的語(yǔ)法和單詞等。所以，教師完全有必要進(jìn)行相關(guān)懸念設(shè)置，這對(duì)贏取富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)效果是極為有利的。

3.新形勢(shì)下我國(guó)初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的策略內(nèi)容解析

3.1 在初中英語(yǔ)課堂上合理地融入生活常見(jiàn)因素

任何知識(shí)都是源自生活的，在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行知識(shí)和技能傳授的過(guò)程中，教師需要聯(lián)合學(xué)生的日常生活習(xí)慣，進(jìn)行富有針對(duì)性的引導(dǎo)情境設(shè)置，令學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)保留較深的認(rèn)知印象。尤其是在素質(zhì)教育方針成功推廣執(zhí)行之后，初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入必須全面尊重并迎合學(xué)生的主體地位，盡快遏制以往教師單方面的填鴨式灌輸行為，令學(xué)生通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話交流，掌握其中關(guān)鍵的語(yǔ)法和詞匯。如今，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸地滲透到社會(huì)大眾的工作、生活之中，和以往相比，教師列舉生活中的例子作為導(dǎo)入語(yǔ)言，顯得更加便利快捷，并且不會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生思維模糊問(wèn)題。如廣受青少年群體青睞的運(yùn)動(dòng)品牌NIKE，其廣告標(biāo)語(yǔ)是“Just do it”，教師完全可以以此作為導(dǎo)入語(yǔ)，向初中生群體闡述do的基礎(chǔ)用法。這樣，整個(gè)教學(xué)流程顯得極為生動(dòng)形象，有利于拉近師生間的距離。

3.2 引用特殊事件進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)探究交流

初中生群體作為網(wǎng)絡(luò)空間的主流成員，往往容易對(duì)一些突發(fā)性事件保有強(qiáng)烈的好奇心理，并且愿意介入到相關(guān)的探究交流活動(dòng)之中。教師可以利用有關(guān)事件和外界條件變化的細(xì)節(jié)，生動(dòng)地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，避免以往填鴨式灌輸帶來(lái)的教學(xué)隱患。由于目前我國(guó)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容經(jīng)常會(huì)和國(guó)內(nèi)外重大事件相互關(guān)聯(lián)，所以教師可借助與教材內(nèi)容相關(guān)的訊息作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，如在進(jìn)行“Natural disasters”話題的講解過(guò)程中，可以考慮沿用我國(guó)歷年來(lái)的重大地震事件進(jìn)行課文內(nèi)容導(dǎo)入。

3.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景并輔助初中生擴(kuò)展自身單詞儲(chǔ)備量

情景教學(xué)可以說(shuō)是初中英語(yǔ)課堂中經(jīng)常使用的引導(dǎo)模式。其不單單能夠貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠令學(xué)生的主觀能動(dòng)性全方位激活，讓學(xué)生愿意透過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館路徑學(xué)習(xí)更多知識(shí)，豐富自身的詞匯儲(chǔ)備量。因此，情景教學(xué)始終是一類效果較為顯著的導(dǎo)入手段。情景導(dǎo)入的形式較為多元，如要求男女學(xué)生分別扮演課文中的男女主角并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，或是在課前搜集整理一些值得探討的課題材料，及時(shí)編寫(xiě)相關(guān)對(duì)話交流情景，讓學(xué)生在表演過(guò)后進(jìn)行交互式探討學(xué)習(xí)。

另一方面，教師可以充分展示課文相關(guān)背景知識(shí)。新時(shí)代的初中英語(yǔ)教材，內(nèi)容顯得愈加豐富多元，涉及領(lǐng)域?qū)拸V，且大多數(shù)都是初中生未曾接觸過(guò)的，因而能使他們的主觀興致異常高昂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以添加背景介紹的環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的背景介紹視頻或是圖片，令學(xué)生的注意力得以集中，緊密地跟隨教師的講解流程。如在進(jìn)行“A day out”的課題內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以多介紹一些外國(guó)的知名建筑。因?yàn)榘嗬镌S多學(xué)生都未曾出國(guó)遠(yuǎn)游，對(duì)于國(guó)外的建筑形式和時(shí)代背景自然不夠熟悉，而教師利用中文和簡(jiǎn)易英文混合對(duì)其進(jìn)行介紹之后，就可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，愿意進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)研習(xí)。這對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)素質(zhì)和對(duì)外交流技能的提升，都是有好處的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容和形式五花八門(mén)，教師需要事先結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、校園實(shí)際等情況，選取沿用導(dǎo)入內(nèi)容與方式，保證和相關(guān)課程內(nèi)容貼合。事實(shí)上，不管是進(jìn)行何種形式的課堂導(dǎo)入方案，都必須確保導(dǎo)入內(nèi)容的相關(guān)性、趣味性與啟發(fā)性。如此一來(lái)，才能保證課堂情景創(chuàng)設(shè)效果引人入勝，令學(xué)生逐漸地對(duì)英語(yǔ)課程和講解教師產(chǎn)生好感。作為現(xiàn)代專業(yè)化的初中英語(yǔ)教師，我們必須關(guān)注課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這是提升課堂教學(xué)實(shí)效的前提保障，更是衡量相關(guān)教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的標(biāo)桿。

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