初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略

江蘇省昆山市鹿峰中學(xué) 周愛玲

初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略

江蘇省昆山市鹿峰中學(xué) 周愛玲

主體性學(xué)習(xí)張揚(yáng)個性、弘揚(yáng)主體精神，是個體獲得全面發(fā)展的主要方式。多種學(xué)習(xí)理論都對主體性學(xué)習(xí)做出了建設(shè)性的貢獻(xiàn)。實(shí)踐表明，主體性學(xué)習(xí)理論與策略在基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用都能起到良好的效果。本文就此探討了如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略。

初中英語；課堂教學(xué)；主體性學(xué)習(xí)；策略

在初中英語教學(xué)中采用主體性學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，同時也是保證學(xué)生獲得更為完整的知識結(jié)構(gòu)的主要方式之一。如何將主體性學(xué)習(xí)策略合理、有效地應(yīng)用在初中英語教學(xué)中需要教師進(jìn)一步探討。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法以及應(yīng)用原則進(jìn)行分析，并與教材內(nèi)容相結(jié)合說明，以供參考。

1.主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法

1.1 引導(dǎo)學(xué)生形成自主的主體性學(xué)習(xí)方法

初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長，以及社會經(jīng)驗(yàn)的增加已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的判斷能力，但是卻沒有準(zhǔn)確的發(fā)展方向和目標(biāo)。因此，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)方法十分必要。首先，教師可以鼓勵學(xué)生堅持自我，針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解自身學(xué)習(xí)方法存在的問題，并通過與教師的交流進(jìn)行改進(jìn)和完善；其次，教師也可以鼓勵學(xué)生之間開展交流與互動，即學(xué)生結(jié)合彼此的個體性差異，分析和比較各自的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而從比較中收獲更為全面的學(xué)習(xí)方法；最后，則是教師課堂上的引導(dǎo)，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會加工和提煉自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生規(guī)劃出自主的主體學(xué)習(xí)策略。

1.2 學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的練習(xí)指導(dǎo)

建議采用“滲透式”的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，規(guī)劃出自我的、有效的主體性學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)課堂上，或者在課外與學(xué)生進(jìn)行良好交流的過程中，可以有針對性地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略方面的知識，比如形成良好的學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)英語的重要性，或者提出學(xué)習(xí)策略的掌握技巧，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對主體性學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識的目的。但是教師需要注意的是，無論是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還是對學(xué)生展開訓(xùn)練，均要在保證正常教學(xué)秩序的前提下進(jìn)行。而對于教學(xué)形式的選擇上，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的或者單一的教學(xué)方式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融合集體講課、小組合作學(xué)習(xí)或者課外實(shí)踐探究等方法，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用原則

2.1 練習(xí)性原則

學(xué)習(xí)英語知識與學(xué)習(xí)其他技能一樣，只有掌握了充分的基礎(chǔ)理論知識，并且獲得足夠的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而逐漸掌握這一項(xiàng)技能。因此，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用主體性學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)注重融合練習(xí)性原則，即引導(dǎo)學(xué)生把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)自主性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果；同時，讓學(xué)生真正體會到哪一種學(xué)習(xí)方式更適合自己，從而幫助學(xué)生掌握更佳的學(xué)習(xí)方法，提升整體學(xué)習(xí)效果。

如在譯林版《英語》七年級上冊Unit 9 Signs的教學(xué)中，教師可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生以日常生活為范圍，說一說自己所看到的“sign”一般會出現(xiàn)在什么地方，都有什么意義等，然后開展相關(guān)練習(xí)。首先，教師在課前準(zhǔn)備一些小卡片，卡片上寫著一些短語，如no smoking、keep quiet等；接著，教師在課上請四五個學(xué)生配合表演，即教師舉起卡片后，學(xué)生模仿動作；最后，根據(jù)學(xué)生自由發(fā)揮內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語法知識正確表述，如在圖書館看書時，“What can we do？ Can we eat something or shout aloud？”等，讓學(xué)生逐漸在訓(xùn)練中掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2 指導(dǎo)性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的指導(dǎo)，無論是理論知識的解釋還是實(shí)踐練習(xí)的講解，教師均需要對自身的指導(dǎo)方式足夠重視，即認(rèn)識到如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生更快進(jìn)入教學(xué)課堂氛圍，如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識到主體性學(xué)習(xí)的重要性等。但是，秉持指導(dǎo)性原則的教學(xué)過程需要花費(fèi)較長的時間，不僅需要占據(jù)教學(xué)時間，還會耗費(fèi)教師的教學(xué)精力。因此，教師需要注重教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予具有針對性的指導(dǎo)，在進(jìn)一步提升教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生在主體性學(xué)習(xí)中真正受益。

如在七年級上冊Unit 4 Food這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先教會學(xué)生本單元的基本詞匯，如hamburger、bowl、energy、healthy等；再教會學(xué)生掌握表達(dá)自我感受的基本句法，如I like…/I hate…/ I dislike…等，并鼓勵學(xué)生多與同桌或者同學(xué)交流，談?wù)搩?nèi)容不局限于課文，可以選擇其他課外的內(nèi)容，但是不能脫離食物這一話題。教師給予學(xué)生更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還需要開展有效的針對性指導(dǎo)，指導(dǎo)方法有兩種，一是提問抽查，了解不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的掌握程度，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)；二是主動詢問每一位學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進(jìn)而提出針對性指導(dǎo)。方法二相對于方法一所需要耗費(fèi)的精力和時間比較多，教師應(yīng)充分考慮實(shí)際教學(xué)情況，選擇適宜的指導(dǎo)方法。

2.3 漸進(jìn)性原則

課程教學(xué)講究循序漸進(jìn)，這一原則對于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練同樣適用。因此，教師需要對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成全面的認(rèn)識，并通過漸進(jìn)性的指導(dǎo)和練習(xí)逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。初中階段的學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的英語科目，無論是語法的應(yīng)用還是閱讀理解，均需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，才能真正完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語科目的學(xué)習(xí)具有一定積極意義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把握好教學(xué)的難度和進(jìn)度，以保證學(xué)生獲得扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力。

如在八年級下冊Unit 3 A day out這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師可以在課堂導(dǎo)入時充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂討論中來；接著，教師再結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得更大的進(jìn)步。首先是“free talk”時間，教師可以讓學(xué)生談一談自己的旅行經(jīng)歷，并用英語說出自己最喜歡的國家或景點(diǎn)，以及自己喜歡那個地方的原因。以自由討論形式作為課堂導(dǎo)入，能夠起到活躍課堂氣氛的目的；接著，教師結(jié)合課文內(nèi)容展示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容在課文中找到相對應(yīng)的場景，并利用自己的語言進(jìn)行概括，讓學(xué)生逐漸形成自我表達(dá)的習(xí)慣；最后，教師就可以列出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，即“Make a day out”——“Where are you going to spend your holiday？”“How do you plan to get there？”等，讓學(xué)生選擇一個內(nèi)容進(jìn)行展示，說出自己最想去的地方，包括出行方式和原因等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，而且可以起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。漸進(jìn)性原則要求教師把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，以免出現(xiàn)“填鴨式”課堂，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的接受能力安排適宜的教學(xué)節(jié)奏。

3.注意主體性學(xué)習(xí)策略運(yùn)用過程中存在的問題

為了保證良好的教學(xué)有效性，在主體性學(xué)習(xí)策略的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師還需要充分認(rèn)識到課堂可能存在的問題，進(jìn)而有效應(yīng)對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題。第一個突出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體性差異，不同的學(xué)習(xí)模式對于不同的受體，其所獲得的反響是不一樣的。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同的學(xué)習(xí)受體，其所取得的效果也不盡相同，這就要求教師充分掌握好差異性原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃。第二個問題是發(fā)展性原則，事物是不斷發(fā)展和變化的，學(xué)習(xí)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也同樣如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該一直遵循同一種教學(xué)模式，而應(yīng)以學(xué)習(xí)要求為主進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)策略并非萬能，在接受新知識的過程中，不斷調(diào)整和創(chuàng)新，才能夠獲得更大的進(jìn)步。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略教學(xué)的過程中，需要掌握好主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法及其相應(yīng)的應(yīng)用原則，如練習(xí)性原則、指導(dǎo)性原則和漸進(jìn)性原則等，以確保學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果；同時，教師還要注意教學(xué)過程中存在的差異性原則和發(fā)展性原則，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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