初中英語(yǔ)閱讀課讀前活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

浙江省金華市蘭溪市黃店初中 黃利忠

初中英語(yǔ)閱讀課讀前活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

浙江省金華市蘭溪市黃店初中 黃利忠

讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課興趣最有效的途徑，是提高閱讀課效果的前提和基礎(chǔ)。本文就閱讀課教學(xué)讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，提出了設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了六種可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

閱讀教學(xué)；讀前活動(dòng)；興趣；活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.引言

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶，閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位毋庸置疑。新課改背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般采用PWP教學(xué)模式，即指將閱讀教學(xué)分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三個(gè)階段。由于此教學(xué)模式比較靈活，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，一直為廣大教師所青睞。有效的閱讀應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀時(shí)激情滿(mǎn)懷、語(yǔ)言生動(dòng)、思維靈動(dòng)、感悟深刻。有效的閱讀需要一定的閱讀方法與能力，因此，提高學(xué)生的閱讀能力成為初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重中之重。融情入境是閱讀教學(xué)的第一步，只有將學(xué)生帶入文章的語(yǔ)言環(huán)境，以境激趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，催生探究欲望。英語(yǔ)教學(xué)必須提高閱讀課的教學(xué)效果，而提高教學(xué)效果首先要優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課前活動(dòng)是閱讀的前奏，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的最佳契機(jī)。

讀前活動(dòng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的前置性活動(dòng)，有效的課前閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)可以大大提高課堂閱讀教學(xué)的效率。課前閱讀讓學(xué)生初步預(yù)習(xí)了閱讀內(nèi)容，使學(xué)生知曉自己已經(jīng)懂得了哪些，還有什么不會(huì)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注什么重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)文章特定情節(jié)進(jìn)行預(yù)先了解，既能為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備，又能激活思維，架起新舊知識(shí)間的橋梁。

2.課堂讀前活動(dòng)實(shí)施應(yīng)遵循的原則

2.1 讀前活動(dòng)應(yīng)具有科學(xué)的系統(tǒng)性

有效的教學(xué)來(lái)自科學(xué)理論的指導(dǎo)，我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。為了提高讀前活動(dòng)的有效性，筆者認(rèn)真研讀了相關(guān)閱讀教育教學(xué)理論，精心設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)方案，確保讀前活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和活動(dòng)形式的系統(tǒng)性，使閱讀內(nèi)容無(wú)科學(xué)錯(cuò)誤，活動(dòng)豐富，有順序、有體系。筆者基于學(xué)生的立場(chǎng)準(zhǔn)備讀前內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)選擇閱讀內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的形式，總之力求讀前活動(dòng)在學(xué)生、材料、方式等各要素之間取得平衡。

2.2 讀前活動(dòng)應(yīng)具有密切的關(guān)聯(lián)性

讀前活動(dòng)要與課堂閱讀緊密聯(lián)系，因?yàn)樽x前活動(dòng)是為課堂教學(xué)作鋪墊的。因此，讀前活動(dòng)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)以舊引新，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上引發(fā)出新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。另外，課前活動(dòng)是課堂教學(xué)盛宴的餐前準(zhǔn)備，閱讀時(shí)間和內(nèi)容的安排不能太滿(mǎn)，只需讓學(xué)生淺嘗輒止，稍加“開(kāi)胃”，引發(fā)“食欲”則可。

2.3 讀前活動(dòng)應(yīng)具有簡(jiǎn)易的操作性

為了使課前活動(dòng)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在操作上力求簡(jiǎn)易，以便學(xué)生操作，以免引起學(xué)生的反感與厭倦。為此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好讀前活動(dòng)，在難度要求上需切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；在形式要求上需新穎簡(jiǎn)易；在活動(dòng)時(shí)間上要短、平、快，以便易于操作和實(shí)現(xiàn)。

2.4 讀前活動(dòng)應(yīng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性

讀前活動(dòng)是一項(xiàng)服務(wù)于課堂閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，因此需要具備一定的針對(duì)性，活動(dòng)目的必須明確。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要有意識(shí)地設(shè)置課前活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，要以學(xué)生為活動(dòng)主體，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)而設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與形式，使學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠有效解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己尚存的疑難問(wèn)題。讀前活動(dòng)的宗旨是解決課堂閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性障礙，有效提高英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)質(zhì)效。

2.5 讀前活動(dòng)應(yīng)具備新穎的趣味性

興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)課前活動(dòng)產(chǎn)生興趣，活動(dòng)的效率才有可能提高，因此，教師在設(shè)計(jì)課前活動(dòng)時(shí)應(yīng)力求內(nèi)容有趣、形式新穎，以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)的有效性。

2.6 讀前活動(dòng)應(yīng)具備開(kāi)放性

課前活動(dòng)的安排不能過(guò)于封閉，而要具有開(kāi)放性，以利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的想法。課前活動(dòng)要能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，讓質(zhì)疑生成新問(wèn)題，推動(dòng)讀前活動(dòng)的深入。

3.精心設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用“讀前活動(dòng)藝術(shù)”的策略

3.1 利用課文插圖設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)

英語(yǔ)教材是一個(gè)有機(jī)的整體，每一個(gè)閱讀單元都有插圖、聽(tīng)力材料、文章及文后問(wèn)題。教師應(yīng)充分、靈活地用好教材內(nèi)容。

圖畫(huà)具有較強(qiáng)的視覺(jué)感知性，課文插圖直觀生動(dòng)，有助于刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，喚起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以在讀前借助課文插圖提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，并通過(guò)問(wèn)答、討論的形式吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述、解讀圖意。教師要適當(dāng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，逐漸引入課堂教學(xué)內(nèi)容，在生動(dòng)形象的插圖感知中激活課堂氣氛，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 利用標(biāo)題、相關(guān)詞匯和信息設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)

標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮，也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。教師可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和詞匯的提示預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)出或用筆寫(xiě)下預(yù)測(cè)情況。通過(guò)解讀標(biāo)題，學(xué)生能夠提升發(fā)散性思維能力；在閱讀中，通過(guò)比較，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的想法或者糾正原有思路，使得思維更加深刻。如在講授八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Animals in danger時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下讀前活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀標(biāo)題及方框中所給的詞匯，預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容；以小組合作的教學(xué)模式，讓每個(gè)小組成員說(shuō)出一個(gè)或兩個(gè)句子，連接成短文。小組長(zhǎng)作完報(bào)告后，教師一字不提文章內(nèi)容，只要求學(xué)生閱讀文章，閱讀結(jié)束后教師再評(píng)比出哪一組的預(yù)測(cè)最貼近文章內(nèi)容。閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生急于驗(yàn)證自己的猜想，因而閱讀熱情高漲，求知心切。

3.3 根據(jù)文章情感，巧設(shè)讀前活動(dòng)

情感是智慧的催化劑，在課前活動(dòng)中，教師可以利用文章中的情感因素去催生學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，凝聚學(xué)生注意力，使得他們專(zhuān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)M o d u l e 8 Choosing presents的閱讀課Choosing birthday presents時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下課前活動(dòng)：When is your birthday？ When is your father’s/mother’s birthday？（筆者預(yù)測(cè)不少學(xué)生可能不知道父母親的生日）Wow， so many students don’t know their parents’ birthdays.Today you have a chance to show your love for your parents.Suppose your father’s / mother’s birthday is coming， and you want to give a present to him/her.What presents will you choose for them？基于許多學(xué)生對(duì)自己父母生日感到陌生的情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愧疚感，再借機(jī)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的親情。

3.4 以新舊知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新。”讀前活動(dòng)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，是連通課堂內(nèi)外的橋梁。讀前活動(dòng)應(yīng)注重新舊知識(shí)的縱橫關(guān)聯(lián)，在讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要剖析新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將舊知以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法遷移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)牽引出新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自然的引入讓學(xué)生理解新知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新的目的。

比如在講授八年級(jí)上冊(cè)Module 12 Traditional life時(shí)，由于該課內(nèi)容主要是介紹西方的習(xí)俗，于是筆者把教學(xué)的切入口確定為節(jié)日，先讓學(xué)生回憶七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的中國(guó)春節(jié)的習(xí)俗。他們?cè)诨貞洉r(shí)自然會(huì)聯(lián)想到西方節(jié)日與中國(guó)節(jié)日的時(shí)間和慶祝方式的不同，進(jìn)而激起求知欲望。這時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，就自然而然、順理成章了。

3.5 活用媒體，情境設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)

情境是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生心智活動(dòng)。情境教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動(dòng)興趣，提高活動(dòng)效率。在閱讀教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)媒體和手段，營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境，在身臨其境中體驗(yàn)、感悟，在情境模擬中激活思維，增強(qiáng)對(duì)信息材料要義的理解。電教媒體融合了聲、光、電等優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓讀前活動(dòng)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在九年級(jí)Module 7 English for you and me的閱讀教學(xué)中，筆者在網(wǎng)上下載了有關(guān)各國(guó)人民在各種場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的錄像資料，在閱讀教學(xué)之前播放，讓學(xué)生直觀感受人們說(shuō)英語(yǔ)的普遍性，并根據(jù)錄像資料提出以下具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考“Who owns English？”這個(gè)問(wèn)題。

（1）What language is used most widely in the world？

（2）Why did English become so popular？

（3）Who owns English？

（4）Will the importance of English last？

學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的錄像觀看中思考上述問(wèn)題，在一步步的回答中，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高，思維能力也得以發(fā)展。然后，再播放課文錄音，學(xué)生結(jié)合剛才的錄像內(nèi)容，用視聽(tīng)的多重方式感知新的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生獲得更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3.6 聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)趣味性讀前活動(dòng)

生活是知識(shí)的源泉，生活中的趣味性問(wèn)題總能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容生活化，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，尤其是在處理教材內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)計(jì)趣味性讀前內(nèi)容。

如筆者在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping online的閱讀課時(shí)，在上課之前就了解過(guò)有一大部分學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷，于是筆者便以學(xué)生的這個(gè)切身經(jīng)歷設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)。筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，回憶購(gòu)物過(guò)程、列出購(gòu)物步驟、寫(xiě)出注意事項(xiàng)。小組活動(dòng)非常熱烈，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)他們有切身感受，有話(huà)可說(shuō)。小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)后，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀文章的強(qiáng)烈欲望，都認(rèn)為自己的購(gòu)物步驟、注意事項(xiàng)最為明確，迫切想知道結(jié)果。對(duì)于這樣的讀前活動(dòng)，學(xué)生最有閱讀激情，且更有一種獨(dú)自用英語(yǔ)表達(dá)的成就感。

4.結(jié)語(yǔ)

讀前活動(dòng)是英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，教師要致力于讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，有效駕馭課堂閱讀教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的讀前活動(dòng)方式豐富紛呈，教師在設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)時(shí)要基于教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分體現(xiàn)科學(xué)性與趣味性、自主性與啟發(fā)性相結(jié)合的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，提高活動(dòng)質(zhì)效。讓我們走出讀前活動(dòng)形式主義的誤區(qū)，擯棄花哨低效的讀前活動(dòng)，讓讀前活動(dòng)走向精致高效。

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