競(jìng)賽機(jī)制導(dǎo)向下的“三位一體”教學(xué)實(shí)踐探索——以《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程為例

程 闊

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競(jìng)賽機(jī)制導(dǎo)向下的“三位一體”教學(xué)實(shí)踐探索——以《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程為例

程 闊

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236031）

近幾年來(lái)，我國(guó)很多高職院校很重視職業(yè)技能大賽，以“職業(yè)教育有競(jìng)賽,以賽促教，以賽促改”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，大力開(kāi)展各類型的職業(yè)技能型競(jìng)賽活動(dòng)，為高職教育教學(xué)提供了很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐與總結(jié)，《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程中采用“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，同時(shí)融入技能競(jìng)賽機(jī)制，以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，全面提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成效。

競(jìng)賽機(jī)制；三位一體；自動(dòng)線

在教育部提出的建立職業(yè)教育技能大賽制度，創(chuàng)立“校校比賽，層層選拔”的技能競(jìng)賽機(jī)制的基礎(chǔ)之上，我國(guó)很多省份相應(yīng)的建立了本省自己的職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。技能大賽在我國(guó)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)方面是一次重大的創(chuàng)新與進(jìn)步，起到了引領(lǐng)職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育快速健康發(fā)展的作用，當(dāng)然也是我校重要的教學(xué)改革任務(wù)之一，特別針對(duì)工程技術(shù)職業(yè)類的內(nèi)容，這樣的教學(xué)改革很有意義。當(dāng)然，作為一名技術(shù)類專業(yè)教師，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽對(duì)《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到目前我校在技能大賽方面的軟肋。因此，從當(dāng)前職業(yè)教育技能大賽實(shí)踐的需求出發(fā)，選擇了《自線安裝與調(diào)試》課程，依托YL-335B 自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置為教學(xué)平臺(tái)載體，積極采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的三位一體教學(xué)模式，在滿足企業(yè)的崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展組織教學(xué)，同時(shí)積極融入職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目。力求充分發(fā)揮自動(dòng)線安裝與調(diào)試專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法有機(jī)結(jié)合成一體，探索《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)改革，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動(dòng)力成本的提高，以及隨著工業(yè)4.0的到來(lái)，企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化程度的越來(lái)越高，對(duì)自動(dòng)化控制類人才綜合職業(yè)能力的要求也在不斷地提高。但是在我國(guó)傳統(tǒng)高職教學(xué)的過(guò)程中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，知識(shí)單一片面，不能形成一個(gè)系統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往是以老師為主體進(jìn)行，上課時(shí)只顧自己“滿堂灌”、“一家言”，而不是以學(xué)生需要掌握的技能為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，多數(shù)學(xué)生只了解大概的自動(dòng)化原理，不知其如何應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中去。雖然很多教師在教學(xué)中應(yīng)用了新的教學(xué)方式，但多數(shù)流于形式，缺乏實(shí)際的改進(jìn)過(guò)程。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，知識(shí)難以被接受，很容易會(huì)失去對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，就制約著對(duì)高端技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)，也無(wú)法從根本上滿足企業(yè)對(duì)自動(dòng)化高端型技術(shù)人才的需求。

二、高職競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用于《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》教學(xué)改革的具體措施

我校機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，積極構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的體系，堅(jiān)持《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程的知識(shí)和職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、突出學(xué)生動(dòng)手能力與技能競(jìng)賽相融合的項(xiàng)目課程，實(shí)施“教、學(xué)、做”相融合的三位一體教學(xué)模式。

（一）培養(yǎng)模式的改革

以提高學(xué)生職業(yè)技能水平，滿足企業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)；以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，寓學(xué)于賽，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的積極引領(lǐng)作用。教師和學(xué)生參與的積極性是這一教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵，所以具有科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，要對(duì)學(xué)生的技能競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性、系統(tǒng)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可能是教學(xué)內(nèi)的知識(shí)，也可能是教學(xué)外的知識(shí)。

教師可以從相關(guān)的企業(yè)單位獲得項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)大賽，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)和訓(xùn)練，探索“了解—選拔—初賽—復(fù)賽”的方式，并研究這種模式對(duì)教學(xué)改革的影響；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行技能競(jìng)賽或參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施制作過(guò)程。通過(guò)這種模式，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以有效提升教師的科研教學(xué)水平。

（二）教學(xué)模式的改革。

機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式的改革，要求我們要相應(yīng)地革新我們的教學(xué)方法。機(jī)電一體化專業(yè)的技能大賽具備一般教學(xué)活動(dòng)不可比擬的創(chuàng)新教育的功用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

我校機(jī)電一體化專業(yè)主動(dòng)把大賽的項(xiàng)目恰當(dāng)?shù)厝谌肴粘＝虒W(xué)的活動(dòng)中去，讓教學(xué)活動(dòng)也成為學(xué)生學(xué)練技能的過(guò)程，學(xué)生在日常訓(xùn)練中自動(dòng)化知識(shí)及操作技能都會(huì)不斷地提高。以適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試的競(jìng)賽為導(dǎo)向，努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，融合機(jī)械安裝、電氣檢測(cè)、氣動(dòng)控制、變頻技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、組態(tài)設(shè)計(jì)以及ＰＬＣ編程和通信技術(shù)，使得教師的理論知識(shí)講授與學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐緊密銜接，從而實(shí)施“做、”“學(xué)”與“教”相融合的教學(xué)模式。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們專業(yè)結(jié)合操作過(guò)程和崗位任務(wù)把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目任務(wù)，并以之為目標(biāo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為教學(xué)的主體，并在教師的指導(dǎo)完成任務(wù)，這樣就改變了以往很被動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，開(kāi)創(chuàng)了一種以學(xué)生為主體、團(tuán)隊(duì)合作、共同探索的新型教學(xué)模式。

（三）拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)院校技能大賽的一項(xiàng)很重要的比賽項(xiàng)目，自2010年我校開(kāi)始積極組織學(xué)生參與競(jìng)賽，我們深刻認(rèn)識(shí)到大賽能帶來(lái)的教師教學(xué)水平及學(xué)生職業(yè)能力提高。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，體現(xiàn)參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、編程、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工程實(shí)施能力以及安全意識(shí)，讓學(xué)生親歷競(jìng)賽機(jī)制帶來(lái)的成就感，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成了多思苦練的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，豐富高職校園文化生活，提高學(xué)生綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。在往屆大賽中不斷涌現(xiàn)出了一批又一批動(dòng)手能力很強(qiáng)的選手，為企業(yè)選拔人才提供了很多機(jī)會(huì)。

（四）構(gòu)建校內(nèi)技能競(jìng)賽制度，發(fā)揮企業(yè)參與的積極作用。

在競(jìng)賽前我們要制定相應(yīng)的《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》技能大賽的實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)制定技能競(jìng)賽項(xiàng)目，把技能競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)、測(cè)試等工作聯(lián)合起來(lái)，形成一個(gè)經(jīng)常性的技能競(jìng)賽機(jī)制。在校內(nèi)組織開(kāi)展班級(jí)、專業(yè)、學(xué)校技能競(jìng)賽，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生參加全省乃至全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽。

同時(shí)，我們還要發(fā)揮企業(yè)的參與作用，這樣職業(yè)技能競(jìng)賽才能持續(xù)地進(jìn)行下去。目前，院、系兩級(jí)的技能競(jìng)賽缺少企業(yè)的參與，與社會(huì)的需求、與企業(yè)的需求有一定程度的脫節(jié)，這就需要進(jìn)一步完善院系技能競(jìng)賽制度，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與，使競(jìng)賽內(nèi)容真正體現(xiàn)新技術(shù)以及行業(yè)新的動(dòng)向，大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為企業(yè)從學(xué)生中選拔優(yōu)秀的技能型人才提供便捷的條件，使學(xué)校和企業(yè)形成共贏，有效促進(jìn)“校企合作”的人才培養(yǎng)模式不斷完善。

三、總結(jié)

高職院校的自動(dòng)化技能大賽不僅能展示我們的教育教學(xué)成果，而且也是職業(yè)教育相互交流、共同提高的重要平臺(tái)，大賽在職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、增強(qiáng)社會(huì)影響力等方面起著不可小覷的作用。我們要在大賽的要求下，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，深化教育教學(xué)的改革。

我校在《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》課程中實(shí)施競(jìng)賽融入的“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，突顯了以學(xué)生“做”為主體的教學(xué)方法，教師的理論教學(xué)是為了指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在學(xué)生“做”的過(guò)程中達(dá)到“教”的效果，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”之目的。我們依照自動(dòng)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽的配置需求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不斷改善的同時(shí)，還不斷地尋找企業(yè)來(lái)當(dāng)合作伙伴，來(lái)彌補(bǔ)我們學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)備與資源的不足，自動(dòng)線安裝與調(diào)試大賽項(xiàng)目的實(shí)施，不僅密切了學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)系，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。相信在技能競(jìng)賽機(jī)制的引領(lǐng)下，職業(yè)教育將結(jié)出累累碩果，步入更美好的明天。

[1]王安紅，吳偉雄．基于綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的電子競(jìng)賽培訓(xùn)方法[J]．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)：64-66．

[2]周洋，朱亞紅．基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施一以“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”為例[J]．岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3]何惠湘．“機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程教學(xué)改革探索[J]．交通職業(yè)教育，2013(05)：26-27.

On the "Trinity" Teaching Practice under the Guidance of Competition Mechanism-——Take the course of automatic line installation and adjustment as an example

Cheng Kuo

（Fuyang Institute of Technology FuYang, AnHui 236031）

In recent years, many higher vocational colleges in our country attach great importance to vocational skills contest. "Vocational education competition, race to promote education, race to promote reform" as the guiding ideology of teaching and vigorously carrying out various types of vocational skills competition provide a lot of valuable experience for the higher vocational education teaching. The writer makes use of "teaching, learning and doing" trinity teaching pattern in the coursecombining skills competition mechanism, which has achieved certain results.

competition mechanism; trinity; automatic line.

TP2

A

1672-4437（2016）03-0037-03

2016-03-10

安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014jxtd058)。

程闊（1978-），男，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：電氣工程、ＰＬＣ應(yīng)用。