依托高職校園文化建設(shè)平臺培育社會主義核心價值觀

黃之曉

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依托高職校園文化建設(shè)平臺培育社會主義核心價值觀

黃之曉

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部，江蘇無錫 214153）

高職院校是社會主義意識形態(tài)的重要陣地，社會主義核心價值觀是我國社會主義意識形態(tài)建設(shè)的重大理論創(chuàng)新，高職院校校園文化建設(shè)與社會主義核心價值觀教育的相互融合具有內(nèi)在的契合性。高職院校培育社會主義核心價值觀必須以校園文化建設(shè)為平臺，建立師生共育校園文化機制，打造特色校園文化，提升校園活動品質(zhì)，發(fā)揮校園文化輻射作用，實現(xiàn)與基層社會“互哺”。

高職；校園文化建設(shè)；社會主義核心價值觀

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義先進文化的集中體現(xiàn)，高度凝練了社會主義核心價值體系，詮釋了國家、民族、文明、歷史等全方位的文化精神。培育和踐行社會主義核心價值觀是高職院校必須承擔(dān)的社會責(zé)任和光榮使命。高職校園文化是伴隨著高校而產(chǎn)生的特殊文化形態(tài)，作為社會亞文化的一種，體現(xiàn)了高校的綜合實力和核心競爭力，更是其悠久發(fā)展過程中的文化積淀。大學(xué)是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀生成和定型的關(guān)鍵階段，習(xí)近平總書記在全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上指出：“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值觀武裝青年的重要思想陣地?！?/p>

一、高職校園文化建設(shè)與社會主義核心價值觀契合度現(xiàn)狀

1．高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀。

20世紀(jì)90年代，華中科技大學(xué)涂又光教授提出了著名的“泡菜理論”，即泡菜的味道取決于泡菜湯。將校園環(huán)境比作泡菜湯，寓意學(xué)校的功能不只是教書授課，更是一項育人工程，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、人文生態(tài)、生活環(huán)境等校園文化都是重要的教育資源，具有陶冶情操、塑造品格等重要作用。當(dāng)前，全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和我國改革開放帶來的時代浪潮，使我國經(jīng)濟急速發(fā)展，而多元文化和多元思潮給人們的精神世界和思想文化也帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。高職校園成了各種思想觀念碰撞和交融的舞臺。一方面，高職校園文化建設(shè)出現(xiàn)主體價值導(dǎo)向錯位，價值成分缺失傾向，為迎合學(xué)生喜好，過度追求利益目標(biāo)，無目的性的歌舞比賽、選秀比賽、影視娛樂等大眾消遣為目的的通俗文化充斥校園；校園文化管理層面上有形式主義、功利主義傾向，對校園文化內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，對“正能量”主題活動的組織、宣傳不到位，疲于應(yīng)付各級各類檢查評比，無法充分調(diào)動師生員工積極性，弱化了校園文化的凝聚力和導(dǎo)向力。另一方面，作為高職校園文化建設(shè)主體的在校學(xué)生，面對新媒體時代帶來的復(fù)雜化、多元化的價值導(dǎo)向和思想觀念的全面滲透，他們既表現(xiàn)出了較強的社會適應(yīng)力，又暴露了較弱的社會免疫力，諸如對理想信念不夠堅定，對享樂主義、利己主義、拜金主義的盲目追隨等，以至于形成了不健康的人生觀和價值觀。

2．以高職校園文化建設(shè)為平臺培育社會主義核心價值觀的獨特優(yōu)勢。

社會主義核心價值觀和高職校園文化都是中國特色社會主義文化理論體系的重要組成部分，兩者的主要關(guān)系表現(xiàn)為其契合性和互動性。一方面，高職院校校園文化建設(shè)必須以社會主義核心價值觀作為理論基礎(chǔ)，社會主義核心價值體系的內(nèi)涵和精髓必須貫穿于校園文化建設(shè)的始終，對校園文化價值起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思想保障；高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”，正確的價值觀是培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才的基礎(chǔ)，高職校園文化以文化為載體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此將社會主義核心價值觀融入高職校園文化建設(shè)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀，完善和深化價值觀念，也是高職學(xué)生自身成長的內(nèi)在需要。另一方面，實踐證明“一種核心價值觀需要一個實踐發(fā)展和理論總結(jié)相互轉(zhuǎn)換、相互推動的較長歷史過程，才能達(dá)到完備、圓熟的狀態(tài)，并逐漸實現(xiàn)社會化、大眾化”[1]，高職院校作為青年學(xué)生思想政治教育的主陣地，豐富而充實的“正能量”校園文化是促進社會主義核心價值觀教育的必要條件。

二、以高職校園文化建設(shè)平臺培育社會主義核心價值觀的實現(xiàn)路徑

“價值觀的建設(shè)不單在于其形成或提出一套觀念體系，更在于使這套觀念體系成為人們評價各種事物、思想、行為的價值，進而積極創(chuàng)造價值和實現(xiàn)價值的有效標(biāo)準(zhǔn)和人們改造世界改造自己的有力工具?！盵2]高職校園文化建設(shè)平臺擔(dān)當(dāng)?shù)恼且屒嗄陮W(xué)生在理解正確價值觀念的基礎(chǔ)上，使之成為一種社會理想和人生理想，一種生活態(tài)度和思維方式?！袄碚摽偸腔疑模ㄉ钪畼涑Ｇ??！备呗氃盒Ｅ嘤鐣髁x核心價值觀必須以校園文化建設(shè)為平臺，結(jié)合學(xué)院實際，貼近校園生活，切實把社會主義核心價值觀貫穿到校園文化建設(shè)的全過程。

1．建立全員共育校園文化建設(shè)機制，深入社會主義核心價值觀的認(rèn)同教育。

社會主義核心價值觀是社會的主導(dǎo)價值觀，要求所有的社會成員都應(yīng)該以這些價值觀作為基本準(zhǔn)則來遵循。對于高職院校而言，它不僅是對學(xué)生的要求，還是對教師的要求，更是對所有領(lǐng)域、所有范疇的價值規(guī)范。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀必須由全體師生員工共同承擔(dān)，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、兩課教師、專任教師、輔導(dǎo)員等全員參與，將其納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，落實到教育教學(xué)和管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)，覆蓋到所有教育者和受教者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，牢固樹立社會主義核心價值觀教育的主體話語權(quán)威，形成上行下效的正能量。兩課教師要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，系統(tǒng)開展社會主義核心價值觀教育，為高職學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將理論教學(xué)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際問題相結(jié)合，幫助他們利用正確的觀點、方法來對待和解決問題。專任教師要根據(jù)本專業(yè)課程的特色，將社會主義核心價值觀教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)中，在專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生思考其在未來工作中可能面對的經(jīng)濟問題、道德問題、社會倫理問題等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)并樹立起為國家和社會發(fā)展做貢獻的正確價值觀。輔導(dǎo)員是高職學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，生活中的知心人，要以身作則，采用循循善誘的方式，將正確的價值導(dǎo)向內(nèi)化到學(xué)生的潛意識之中。

2．打造特色校園文化，凝練獨有高職精神。

“大學(xué)精神是大學(xué)在自身存在和發(fā)展過程中所形成的獨特價值判斷和理性訴求，是大學(xué)的理想目標(biāo)、精神信念、價值取向以及認(rèn)知世界的態(tài)度和方法的理論升華，是大學(xué)文化的核心和靈魂?！盵3]高職院校培育高職精神，必須以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，融入學(xué)校自身所在區(qū)域文化傳統(tǒng)風(fēng)格、歷史文化、發(fā)展?fàn)顩r、目標(biāo)和特色等因素，來凝練本校獨有的高職精神。每個學(xué)校的校園文化不同，大學(xué)精神不同，學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣也截然不同。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其校訓(xùn)為“養(yǎng)正修能”。“養(yǎng)正”語出《易·蒙》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！毙Ｓ?xùn)取意為“養(yǎng)天地之正氣”?！梆B(yǎng)正”方可至誠：人之為人，必先有高尚之道德，方有高尚之人格；必先有高尚之人格，方有高尚之人生?！梆B(yǎng)正”汲取中國五千年文化精髓，追求盡善盡美的個人道德情操，培養(yǎng)頂天立地之人格，激勵代代“蘇信人”：養(yǎng)正至誠，恪守誠實信用、勤勉盡責(zé)。 “修能”語出《離騷》：“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”。校訓(xùn)取意為“修經(jīng)世之萬能”。所謂“能”，一要求得真知，開啟智慧；二要懂得專業(yè)，精通技能；三要學(xué)會生存之道，創(chuàng)業(yè)之能；四要志存高遠(yuǎn)，心懷社會國家?！梆B(yǎng)正修能”四字既蘊涵了中國傳統(tǒng)文化精華和要義，又彰顯出中國特色現(xiàn)代教育理念，從德、能等方面提出了明確要求，涵蓋了道德、學(xué)業(yè)、技能、實踐等職業(yè)技術(shù)教育必不可少的各種要素，全面體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育能力本位的價值取向，反映了高等職業(yè)教育的特色和本質(zhì)。正是這種潛移默化的精神文化的滲透，才能夠形成優(yōu)良的隱性德育氛圍，使青年學(xué)生了解學(xué)校，熱愛專業(yè)，以獨有的大學(xué)精神認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀。

3. 提升校園活動品質(zhì)，深化理論實踐聯(lián)動。

以培育中國特色社會主義建設(shè)者為目標(biāo)的高職院校校園文化建設(shè)是高職院校對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地。社會主義核心價值觀的培育要在純理論式教學(xué)之外，讓思想政治教育走下講臺，在校內(nèi)舉辦哲學(xué)社會科學(xué)研討會、學(xué)術(shù)研討會、形勢政策報告會等，全覆蓋、多渠道地開展形式多樣的活動；讓思想政治教育走出校園、接觸社會，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、博物館、文化館等愛國主義特色教育基地，充分發(fā)揮地方文化資源優(yōu)勢，使學(xué)生在了解歷史、認(rèn)知社會的過程中，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識和外在規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人的理想和信念，將自我價值融入社會價值，將自我利益與社會利益相結(jié)合，將個人的奮斗目標(biāo)與國家的前途命運相結(jié)合。開展項目式運作的校園文化主題活動，如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在該院精品項目“讀百部好書”項目中開展愛國主義精神為主題的專題論壇、以社會主義核心價值觀24個字為主題制作“微電影”比賽、“中國夢·我的夢”演講比賽等活動，讓老師和學(xué)生面對面討論各自的觀點，以和諧的精神聚集，用親和輕松的交流，深入探討社會主義核心價值體系最崇高的所在，這表現(xiàn)出的不僅是創(chuàng)意的方式，更要表現(xiàn)大家追求更高的人生維度，對社會主義核心價值觀的深度理解和認(rèn)同。

4. 發(fā)揮校園文化輻射作用，實現(xiàn)與基層社會“互哺”。

高職院校將社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)校的文化品質(zhì)，對社會文化具有先導(dǎo)性和前瞻性，開放的大學(xué)校園文化擁有寬廣的成長平臺、充足的信息資源和博大的文化精神，是基層社會培育和踐行社會主義核心價值觀的重要源泉。高職院校要主動發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)和輻射作用，充分利用高職院校擁有的時代擔(dān)當(dāng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺踐行“三個倡導(dǎo)”，把校園文化中主流的價值觀念、文化素質(zhì)、文明行為等通過各種途徑和渠道，輻射到廣大人民群眾之中，從“知識傳授”走向“日常熏陶”，為形成社會思想共識做出貢獻?；鶎由鐣巧鐣髁x核心價值觀亟需培育和踐行的土壤，高職院校師生深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村、文化教育基地等，參與到社會各個領(lǐng)域服務(wù)和建設(shè)之中，增強對國情世情的切身體會，盡早接觸了解社會，以簡潔明了、老少咸宜的方式，因材施教、因地制宜，使社會主義核心價值觀教育全覆蓋、全滲透，為社會和高校之間搭建良性互動的橋梁，使各類文化思潮在堅持社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上相互激蕩中得以提升，內(nèi)化于心，外化于行，從而達(dá)到厚德載人、傳承文明、服務(wù)社會、推動發(fā)展的最終目的。

[1] 孫維辰.社會主義核心價值體系建設(shè)的點睛之筆[N].光明日報，2012-11-22.

[2] 李德順，等.價值論原理[M].西安：陜西人民出版社，2002:483.

[3] 孫成武，常珊珊.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的路徑探析[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（6）.

2016-04-13

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（2015SJD369）;江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建研究重點資助課題（2015sxdj002）。

黃之曉(1982-)，女，江蘇無錫人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士。主要研究方向：教育文化學(xué)、德育原理、高校新聞宣傳、高校校園文化建設(shè)。

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1672-4437（2016）03-0005-03