江蘇省射陽縣小學(xué) 陶詩娟
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小學(xué)英語課堂字母教學(xué)三步走
江蘇省射陽縣小學(xué) 陶詩娟
摘 要:字母是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識。然而,通過對筆者所任教三年級的學(xué)生的課堂觀察和考試完成情況看,有些學(xué)生對字母掌握還不到位。這不僅影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣,而且會導(dǎo)致后續(xù)問題(如單詞認(rèn)讀和拼寫)的產(chǎn)生。因此,在課堂上我們要重視字母教學(xué),通過示范、游戲、練習(xí)循序漸進(jìn),最終達(dá)到牢固掌握字母的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂;字母教學(xué)
譯林版小學(xué)《英語》三年級上冊安排了26個字母的學(xué)習(xí),貫穿全冊8個單元。從三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看,不少學(xué)生發(fā)音不到位,書寫不規(guī)范,以至于在字母學(xué)習(xí)和測試中出現(xiàn)字母之間的發(fā)音分辨不清、大小寫匹配不一致、字母占格不準(zhǔn)確的問題。因此,我們要重視課堂,采取有效的步驟開展字母教學(xué)。
在字母教學(xué)中,教師要指出字母有大寫和小寫形式,做好示范,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀字母、規(guī)范書寫字母。
1.1 讀的示范
在教字母發(fā)音時,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生先看清教師的口型、仔細(xì)聽音,再模仿跟讀的習(xí)慣。為了使全體學(xué)生聽準(zhǔn)讀音,教師應(yīng)變換位置,從不同方位向?qū)W生展示正確的口型并范讀字母。教師要提醒學(xué)生觀察教師的口型并模仿,也要關(guān)注學(xué)生的口型,及時糾正學(xué)生的口型和發(fā)音。教師可以示范升調(diào)、平調(diào)和降調(diào)的字母讀音。此外,教師可以利用多媒體或掛圖展示字母的象形圖片,讓個別或全體學(xué)生一起認(rèn)讀字母,體會字母學(xué)習(xí)的樂趣。
1.2 寫的示范
教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,在教學(xué)時應(yīng)按筆順示范,要求學(xué)生正確書寫字母。教師首先通過多媒體呈現(xiàn)四線三格,也可以在黑板上畫出四線三格,然后示范書寫字母,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母在四線三格中的位置??上纫髮W(xué)生在教科書中描寫字母,再布置學(xué)生在抄寫本上練習(xí)。
良好的開端是字母教學(xué)成功的保證。教師在課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,確保自身發(fā)音、書寫示范的準(zhǔn)確性。
教師可以設(shè)計一些游戲活動,在游戲中幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)字母,避免機(jī)械的重復(fù)朗讀,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。教師可以采用如下游戲:
2.1 smart eyes
這是一個“看口型,說字母”的游戲,可以培養(yǎng)學(xué)生觀察口型、模仿發(fā)音的能力。教師提醒學(xué)生看口型后問:What is it? 教師可以先在全班示范玩這個游戲,再組織學(xué)生分組玩。其他類似的操作形式包括:將字母卡片中間用白紙遮住,只露出上下各一小部分,讓學(xué)生猜猜是什么字母;利用多媒體快速閃現(xiàn)字母,讓學(xué)生說出看到的字母;在圖畫中找出隱藏在其中的字母。
2.2 找朋友
教師將字母卡片發(fā)給學(xué)生,每人一張(大寫或小寫),提醒學(xué)生注意觀察字母的大小寫,特別是bd、pq等容易混淆的小寫字母。教師大聲報出一個字母,持有該字母大小寫的學(xué)生快速跑到講臺前來,握握手并用升降調(diào)讀一讀(一人升調(diào)一人降調(diào))。其他類似的游戲形式還有:讓一個學(xué)生上臺讀自己拿到的字母,如拿到Ee、Ff和Gg的學(xué)生要上講臺,按照Ee—Ff—Gg的字母順序排好,然后全班一起讀這三個字母;在復(fù)習(xí)字母時,可讓學(xué)生抽取字母卡,大聲朗讀,并貼到黑板上,再引導(dǎo)學(xué)生把字母卡按順序貼好。
2.3“What’s missing?”游戲
教師手持四張字母卡片,先讓學(xué)生快速認(rèn)讀并記住四個字母,再讓學(xué)生閉上眼睛。教師迅速拿走其中的一張卡片,再讓學(xué)生睜開眼睛,說說教師拿走了哪個字母。
小學(xué)生活潑好動,教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的游戲活動,用游戲在教學(xué)中保持學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對字母快速反應(yīng)的能力。
3.1 聽寫練習(xí)
聽寫練習(xí)包括聽寫單個字母、字母縮寫和單詞。筆者在教授字母時,給學(xué)生印發(fā)了常見的字母縮寫,如UN、CD、ATM、IQ等,學(xué)生對縮寫字母比較感興趣,經(jīng)常在課下互相PK,看誰會的多。因此,筆者在聽寫中加上了字母縮寫的聽寫。此外,教材中字母教學(xué)貫穿整冊書,因此,教到哪個單元,筆者就設(shè)計含有哪幾個字母的單詞聽寫練習(xí),從最初的CD、bag到Hi、name,同時結(jié)合該單元的四會單詞, 緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3.2 配對練習(xí)
配對練習(xí)包括大小寫連線、判斷大小寫是否一致和單詞的大小寫轉(zhuǎn)換練習(xí),意在建立大小寫之間牢固的聯(lián)系和強(qiáng)化書寫的規(guī)范性。尤其是針對bd、pq不分,大寫L和小寫l不分,字母P的小寫占格不對(錯寫為和大寫字母一樣的占格),N的書寫錯誤(經(jīng)常有學(xué)生寫倒過來),大寫M、W的占格不對(有學(xué)生會把它擠在一格里)、帶尾巴的g、j、y小寫占格不到位的情況。
3.3 左鄰右舍
要求學(xué)生寫出某一個字母前后相鄰的字母,如Bb的左鄰為Aa,右舍為Cc,訓(xùn)練學(xué)生建立相鄰字母之間的聯(lián)系,作為對字母表整體認(rèn)知的局部強(qiáng)化。
通過形式多樣的聽力和筆頭練習(xí),促進(jìn)由說、讀落實到聽、寫,強(qiáng)化字母大小寫之間、字母之間的聯(lián)系和提高書寫的規(guī)范性。
26個字母是很簡單的,但想要教好26個字母,卻不是件輕松的事。教師要注重自身的示范正確性,發(fā)揮好示范作用;在課堂教學(xué)中積極選用適宜的游戲活動,調(diào)動學(xué)生的興趣;并在隨后采用多種形式的聽力和筆頭練習(xí),幫助學(xué)生掌握好字母,順利度過英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)。
參考文獻(xiàn)
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