多媒體在初中英語分層教學中的應用探討

山東省濟南市第二十七中學 田 寧

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多媒體在初中英語分層教學中的應用探討

山東省濟南市第二十七中學 田 寧

摘 要：本文分析了初中英語分層教學的現狀，提出多媒體在英語分層教學中具有一定優(yōu)勢，并從兩個方面對多媒體在英語分層教學中的應用方法進行探討。

關鍵詞：多媒體；初中英語；分層教學

1.引言

在教育改革不斷深入的今天，初中英語教學的創(chuàng)新力度不斷提高。如何提高初中英語教學效率是每一位初中英語教師需要思考的問題。以學生為本，落實分層教學法；尊重學生的學習感受，應用多媒體技術，是初中英語教學改革必須要面對的兩大挑戰(zhàn)。將多媒體技術應用到初中英語分層教學活動中，有利于初中學生英語學習質量的快速提高。

2.初中英語分層次教學現狀

英語，是初中教育體系中的重要組成部分，初中英語教學工作得到了社會大眾的廣泛關注。雖然在教學改革過程中，初中英語教學成果不斷豐富，但教學漏洞仍然存在，具體如下：

（1）教學目標受到應試教育體制限制

在應試教育體制的影響下，初中學生為了通過中考大門而努力學習英語。受到中考體制的影響，教師所組織的英語課堂活動也具有明顯的功利色彩。為了讓學生掌握更多的英語詞匯以及語法知識，許多教師不顧學生的學習能力，更不考慮學生的學習層次，單向向學生傳遞英語知識。社會所需要的英語人才是能夠應用英語正常交際的人才，而不是只背知識、只會考試的人才。同樣，為了節(jié)省教學時間，許多教師忽視了多媒體在英語課堂中的應用，用講解的方式代替了一切先進的教學手段，最終影響了初中英語課堂的教學效率。

（2）英語分層教學方法接受度不足

教學思想的落后，必然會影響課堂教學方法。傳統的填鴨式教學方法仍然最受教師的歡迎，這些教師認為傳統的教學方法最能滿足學生的學習需求。分層教學法是新課程改革過程中產生的新興教學方法，要將其應用到英語課堂中，需要教師做好準備工作。教師需要了解學生的學習水平與個人學習目標，再對學生進行分層，對教學內容與教學活動進行分層。與傳統教學方式相比，分層教學法的應用，需要教師投入更多的精力做教學準備工作。正是因為如此，很多教師拒分層教學法于千里之外，更不會將多媒體技術與分層教學結合在一起。

3.多媒體在英語分層次教學中應用的優(yōu)勢

（1）有利于教學準備工作優(yōu)化

教學準備工作是實施初中英語教學的前提。要開展高效的英語分層教學活動，教師需要在課前對學生進行分層，并準備層次化的教學內容。初中英語課本中的內容極其有限，內容的呈現方式也比較單一。在多媒體技術的支持下，教師可以在網絡平臺上搜集與教學內容相關的教學資源，通過音樂、音頻、視頻等方式向學生展示英語學習內容。多媒體在英語分層教學中的融入，極大地擴展了教師的備課視野，有利于教師備課工作的順利開展。

（2）有利于教學過程形象化

教學過程是教學活動的主體，多媒體技術在教學中的融入，能夠打破教師一張嘴走天下的教學現狀。多媒體技術不能代替教師，但可以幫助教師豐富課堂教學形式。在多媒體技術的支持下，教師可以利用圖片展示等手段，在課堂中創(chuàng)設學習情境，讓不同層次的學生能夠接受教學內容，找到學習英語的自信。多媒體在信息展示方面的優(yōu)勢，能給初中學生帶來更加直觀、形象的英語學習體驗。

（3）有利于教學成果高效化

無論是分層教學法，還是多媒體技術，對于初中學生來說都是新鮮事物。用分層教學法引導學生學習，使每一位學生都建立一個可以實現的學習目標；借助多媒體技術的優(yōu)勢對學生進行引導，無疑會提高學生的學習興趣。多媒體技術支持下的課堂活動，遠遠比教師個人組織的活動要更豐富、更有趣味性。用多媒體激發(fā)學生的英語學習積極性，有利于教學成效的提高。

4.多媒體在英語分層次教學中應用的方法

將多媒體技術應用到英語分層教學活動中，需要將多媒體技術與英語分層教學的每一個環(huán)節(jié)結合起來，具體如下：

（1）將多媒體技術應用到教師備課工作中

在備課過程中，教師需要針對班級內1、2、3層次學生的英語學習實力，提出不同的學習要求。制訂教學目標是備課的重要內容。每一次上課前，教師用多媒體向學生展示自己所設置的教學目標，讓每一個層次的學生都認識到課堂學習的總體目標，并為之努力。比如，1層次的學生要達到教科書中的全部要求，完全理解課文并掌握詞匯。閱讀教學中要提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)英語思維。教師要重視該層次學生詞匯量積累速度的提高，鼓勵他們多閱讀與學習課外資料。2層次的學生則要在完成教科書全部要求外，開發(fā)個人潛能。教師要重視這一層次學生對英語聽、說、讀、寫各項興趣的激發(fā)，鼓勵學生多看英文電影、聽英文歌，逐漸向1層次學生靠攏。而3層次學生則要以完成教科書要求為宗旨，重視學生信心的培養(yǎng)以及其他非智力因素的開發(fā)。

例如在教學人教版《英語》七年級下冊Unit 9 What does he look like？一課時，教師要用多媒體展示層次化的學習目標，并在備課過程中利用網絡平臺給1層次的學生收集一些課本中沒有涉及的描述人外貌的詞匯作為積累內容。給2層次的學生搜集一個與課文難度相當的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。給3層次的學生準備一張圖片，鼓勵他們用課堂所學詞匯和句子去描述圖片。借助多媒體技術優(yōu)化備課工作，有利于分層教學目標的實現。

（2）將多媒體技術應用到分層教學工作

首先，教師可以利用多媒體對學生的預習活動進行分層。預習是初中英語學習的重要環(huán)節(jié)，學生的預習效果直接影響著課堂學習質量。教師要充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生預習的主動性，讓學生明確預習的目標與規(guī)劃，才能促使分層教學服務于全體初中學生。例如在講解八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？時，教師可以針對三個層次的學生設計三個不同的預習任務單，上面應當包涵學生需要掌握的詞匯、語法，以及閱讀理解任務。在課堂預習成果的檢測環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體一一展示學生上交的預習成果單，發(fā)動全班學生一起去檢驗，換一種方式實施課堂教學。

其次，教師要利用多媒體對課堂教學活動加以分層。不同層次的學生具有不同的新知識接受能力，在教學時，教師要從學生的真實水平出發(fā)，講究因材施教，讓學生能夠在課堂中有所收獲。教師要協調好多媒體與自己的關系，用多媒體促進課堂中的師生互動。教師要針對課本內容分層設疑，利用不同層次的問題與不同層次的學生進行交流。在講解一般進行時態(tài)時，教師可以用多媒體展示題目，讓能力弱的學生幫助大家讀題目，讓能力強的學生引導大家分析題目，讓多媒體成為課堂互動的橋梁。

5.結語

綜上所述，與傳統的教學工具相比，多媒體在初中英語教學中的應用有著無可替代的優(yōu)越性。用多媒體技術給學生提供更好的分層學習平臺，讓一股清新靈動之風吹進初中英語課堂，能讓英語課堂高潮迭起、趣味橫生。在多媒體的幫助下，讓學生在英語視、聽、說的環(huán)境中學習語言，能夠在最大程度上突出英語這門語言的魅力，提高教學效率。

參考文獻

莫潮磊，楊敏. 2008. 多媒體在英語分層次教學中的應用［J］. 中國科技信息（21）：275-277.

萬永勝. 2008. 多媒體教學中英語教師教學方法探討［J］. 科技信息：學術研究（15）：586-588.