增強大學生形勢與政策教育實效性思考
——基于新媒體視閾

肖行

(福建工程學院 馬克思主義學院， 福建 福州 350118)

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增強大學生形勢與政策教育實效性思考
——基于新媒體視閾

肖行

(福建工程學院 馬克思主義學院， 福建 福州 350118)

新媒體的迅猛發(fā)展與普及給大學生形勢與政策教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來機遇。新媒體時代增強大學生形勢與政策教育實效性，必須從國家、社會和個人層面明確其重要性，增強其教學目的、教學內容和教學主客體的針對性，發(fā)揮創(chuàng)造性，借助新媒體創(chuàng)新形勢與政策教育體系、理念和方式方法，充分調動大學生的主觀能動性，增強其主體意識，培養(yǎng)其主體能力。

新媒體；大學生；形勢與政策教育；實效性

以互聯(lián)網、移動終端等為代表的新媒體的迅猛發(fā)展，為廣泛使用和日益依賴新媒體的青年大學生學習知識開辟了新空間，提供了便利。但與此同時，新媒體呈現的海量碎片化，真假難辨、好壞難分可以用爆炸性來形容的信息，無端又增加了生活閱歷、人生經驗、科學理性的分析和鑒別能力等均較為缺乏的青年大學生的理解難度。這無疑增大了大學生形勢與政策教育的不可控性和不確定性。更有甚者，教師精心準備的內容，大學生只要動動手指瞬時就可以通過新媒體知曉，或早已知曉且先入為主地接受了某些新媒體“意見領袖”的錯誤引導。新媒體視閾下，傳統(tǒng)教育主體的優(yōu)先、壟斷地位已被打破，被去“中心化”，出現了“無限中心化”的傾向，而所謂的網絡“大V”、“公知”、“意見領袖”等的權威性得到了無限擴大。這給大學生形勢與政策教育的實效性帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。新媒體時代如何增強形勢與政策教育的實效性，充分發(fā)揮其育人功能，這是我們當前亟需認真思考并予以解決的一項全新課題。

一、增強實效性，必須明確重要性

明確形勢與政策教育的重要性，是增強其實效性的前提。新媒體的出現，導致一部分人認為高校沒有對大學生進行形勢與政策教育的必要了，因青年大學生要么先知先覺，要么后知后覺，要么不知不覺就通過新媒體或多或少自學過了。這嚴重地影響了高校形勢與政策教育的實效性，甚至連正常的“形勢與政策”課也一度被學生戲稱為“上課走形式,考試完成任務”的“形式與任務”課。實際上，新媒體時代對大學生進行形勢與政策教育并不是可有可無，而是更應加強，這對大學生健康成長、國家的命運、民族的興衰及中國特色社會主義事業(yè)的成敗等起著不可替代的重要作用。

1.事關國家的命運、民族的興衰

正常情況下，大學生的行為選擇是以其周邊形勢為客觀依據，以黨和國家的路線、方針、政策為最高行為準則。大學生的行為選擇正確與否與其是否能正確認清形勢，是否能正確理解和掌握政策有很大的關系。新媒體時代,絕大多數大學生選擇“走媒觀網”的形式來了解國內外形勢及時政，這對其思想觀念、價值取向、政策分析與判斷、行為選擇等有著深刻的影響。而新媒體發(fā)軔于西方發(fā)達國家，尤其是美國。目前，“全球近3000個世界性的大型數據庫70%設在美國。全球訪問量最大的100個網站終點，有94個在美國?！盵1]以美國為主的西方發(fā)達國家憑借其經濟、網絡資源和科技等優(yōu)勢制造和控制新媒體，進而利用新媒體對包括我國在內的第三世界國家強勢輸出其價值觀，大搞意識形態(tài)滲透，傳播“三俗”信息，并利用我國少數腐敗分子的腐敗行為及經濟社會發(fā)展中存在的些許問題或失誤，在新媒體上添枝加葉、小題大做、借題發(fā)揮，炮制大量負面輿論，丑化中國共產黨和社會主義制度，惡意抹黑我國形象和社會基本面，極力“唱衰”中國，妄圖以新媒體這個“最大變量”來“扳倒中國”。美國前駐華大使洪博培在其國內辯論中曾公開宣稱，要與中國爭奪新一代的互聯(lián)網民，希望通過影響他們帶來中國政治制度的變化?！耙庾R形態(tài)領域歷來是敵對勢力同我們激烈爭奪的重要陣地，如果這個陣地出了問題，就可能導致社會動亂甚至喪失政權。敵對勢力要搞亂一個社會、顛覆一個政權，往往總是先從意識形態(tài)領域打開突破口，先從搞亂人民的思想下手?！盵2]隨著經濟全球化和科學技術的不斷發(fā)展，新媒體已成為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場、西方發(fā)達國家向他國進行意識形態(tài)滲透的突破口。美國正是利用社交網絡，在西亞、北非動蕩和烏克蘭事件中扮演幕后操盤手角色。所以，我們必須充分認識到新媒體時代對大學生進行形勢與政策教育的重要性,主動占領新媒體這一意識形態(tài)工作的制高點，通過形勢與政策教育幫助、引導大學生正確認清國內外大事,全面正確理解黨和國家的大政方針,厘清他們從新媒體上了解到的虛假信息，匡正他們從新媒體上接受的錯誤觀點，以理論的徹底性堅定他們的馬克思主義信念，自覺抵制各種非馬克思主義意識形態(tài)的負面影響。

2.事關中國特色社會主義事業(yè)的成敗

大學生是社會主義現代化建設的后備軍，他們是否具有科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，直接關系到他們能否成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。新媒體時代，大學生可以通過新媒體獲取林林種種、魚龍混雜、海量碎片化的信息，其中一些不健康的非馬克思主義或反馬克思主義的信息一旦被躲在陰暗一隅而又別有用心，妄圖使人們對共產黨失去信任、對社會主義失去信心的人所捕捉、剪輯、嫁接、利用、轉發(fā)和鼓吹，極易吸引一定數量的圍觀者和參與者，再經他們快速大范圍的復制、轉發(fā)、擴散，極易造成大面積的污染和泛濫，未經任何“篩選”瞬間即可傳達給億萬對新媒體使用度和依賴度較高而“免疫力”較低的青年大學生；而大學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，思辨能力又尚不成熟，極可能在不設防的狀態(tài)下無意識就受到了各種腐朽、錯誤思想的侵蝕，甚至心靈遭到腐蝕，“三觀”被顛覆，道德和責任意識被削弱，中國特色社會主義事業(yè)的共同理想被動搖。形勢與政策教育是一條以馬克思主義形勢觀為指導，適時向大學生傳遞正面、準確的信息，對大學生進行馬克思主義世界觀和方法論教育的重要途徑，能提高他們的政治敏感性和政治辨別力,幫助他們自覺地運用馬克思主義立場、觀點、方法，對海量碎片化、泛濫不負責任的信息進行準確甄別,對一些與黨和國家不盡一致的雜音，及一些對現狀和政策不滿的惡意炒作和煽動性的謠言進行理性分析、準確判斷，堅定其對黨和政府的信任，對中國特色社會主義事業(yè)的信心和決心。

3.事關大學生了解、融入社會及全面發(fā)展

形勢與政策所涉及的內容十分廣泛, 既有經濟社會的，又有政治軍事文化的；既有國內的，又有國際的；既有歷史的，又有直觀現實的……新媒體時代的到來，更是從時間、空間等層面延展教育內容覆蓋面，從國家、社會到個人，從頗具影響力人物到普通個人，且更新速度極快，有利于大學生視野的開闊，綜合素質的提高。形勢與政策教育，一般以社會“熱點”問題為切入點，以社會關注點為重要內容。如“一帶一路戰(zhàn)略”“互聯(lián)網+”“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等教育內容，可以幫助大學生系統(tǒng)了解國內外形勢，正確理解、認同和擁護黨的各項方針政策，樹立正確的形勢觀、政策觀和大局觀，提高其認識問題和解決問題的能力，使他們積極主動地關注社會，更好地了解社會、融入社會、服務于社會，進而促進他們全面發(fā)展。

二、增強實效性，必須提高針對性

提高形勢與政策教育的針對性，是增強其實效性的根本。高校形勢與政策教育有三個顯著特征：一是不像其他教育有著相對穩(wěn)定的基礎理論，而是隨著形勢與政策的不斷變化而變化，具有動態(tài)性。二是不像其他教育能夠在一定的學時內完成全部預定的教學任務，而是每學期、每學年都得以一貫之，具有連續(xù)性。三是不像其他教育能夠在任何時候學習都可以，而是具有很強的時效性。新媒體時代，形勢與政策教育還具有教育主體多元交互，教育內容海量碎片、真假難辨，教育傳播快速、廣泛、開放，教育形式多樣等特點。針對這些特點，形勢與政策教育應在針對性方面作進一步的努力，以增強教育的實效性。

1.增強實效性的基礎：提高教育目的的針對性

從根本上來說，增強實效性就是要達到更好的教育效果。形勢與政策“教學的根本目標是針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現代化建設偉大事業(yè)?！盵3]新媒體時代，由于教育主體多元交互、大眾傳播“小眾化”等特點，個人問題有可能大眾化，不是時事有可能被炒成時事，真時事有可能被虛無化。如，2015年3月也門騷亂時，我國政府為保護我國僑胞的生命安全派軍艦撤僑事件，本是一次彰顯國威、重視人權、堪稱完美的無限正能量實例，沒想到新媒體上一句“我們八個菜，戰(zhàn)士吃咸菜”，惹來眾多人的大討論，甚至不乏有一些質疑聲和詆毀聲。2015年5月的“徐純合事件”，更是讓“警察槍殺訪民”的謠言四起，對政府不滿、人權拷問及法律的質疑頻頻出現。因此，形勢與政策教育，應始終堅持以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和建設者為宗旨，結合大學生的思想實際，以國內外重大問題、重大事件為基點，常新常講，及時、準確地宣傳黨和國家的大政方針和政策，有針對性地解決大學生在日常學習生活中存在的思想認識問題。

2.增強實效性的關鍵：提高教育內容的針對性

由于形勢與政策教育沒有固定的教材，而其教育內容又包羅萬象，因此，新媒體時代要增強形勢與政策教育的實效性，必須在教育內容的選擇上更具針對性。一是將重心放在事件背景、政策形成過程等的分析上來。新媒體打破了教師在信息獲取方面的優(yōu)先、壟斷地位，對信息的獲取無論是數量還是速度，教師已毫無優(yōu)勢可言，若教師仍然只是一味自說自話地敘述“正在發(fā)生什么”、在解讀文本信息，即便其講得頭頭是道，其教育實效性也不言而喻，學生一定是“頭頭是倒”了。新媒體時代教師要想增強教育實效性，必須有針對性地將教育重心轉移到事件產生的前因后果、來龍去脈、政策形成過程的分析、深度解讀、對各種非主流觀點的評論、對各種錯誤認識的批駁，進而引導和規(guī)范大眾輿論上來。在解讀熱點問題相關背景和政策形成的過程中傳授文本知識，宣傳黨的基本政策；在批駁各種錯誤認識的同時弘揚主旋律，傳播正能量，幫助大學生識大體、顧大局、明形勢、懂政策。如中日關系就是一個政策性很強的問題，我們應將其放在東海、釣魚島主權等問題的形成的分析中講授，讓大學生真正接受“堅守原則，理智對待”，正確把握“忘記歷史”和“狹隘民族主義”之間的度，正確把握日本正常的“政治需求”與“逃避戰(zhàn)爭責任”的關系，正確把握中日友好、互利合作、共同發(fā)展的關系，藝術地處理中日關系的歷史、現實與未來問題。二是體現時效性。形勢與政策教育最突出的特點就是時效性強，所講的內容一定要新，一定是當下最熱、大學生最關注的問題。如“十八屆五中全會”的勝利召開，我們若能及時將其第一時間設為專題學習，不僅能幫助學生全面準確地把握和理解全會精神實質，引領新常態(tài)，切實將思想和行動統(tǒng)一到全會精神上來，為國家實現全面建成小康社會注入學習動力，而且能在第一時間搶占話語主動權，避免新媒體某些所謂的“大V”、“公知”為博取眼球對會議精神惡意肢解、顛覆性解讀、碎片化地大肆渲染，對大學生造成不良影響。2015年初，教育部的一條“加強對西方原版教材的使用管理，絕不能讓傳播西方價值觀念的教材進入我們的課堂”的紀律，就被某些新媒體曲解為“全盤否定西方價值觀”、“中國打算重搞閉關鎖國”等，嚴重誤導了輿論走向，引發(fā)了新媒體一場毫無必要也毫無意義的尖銳爭議，甚至導致少數大學生產生錯誤的思想和行為。三是加強滲透性。我們在選擇教學內容時要注意內容之間、課程之間的相互滲透，以達到黨和國家的精神如同空氣一樣無處不在，在潤物無聲中進課堂、進頭腦、入人心之目的。

3.增強實效性的保證：提高教育主客體的針對性

“思想根本不能實現什么東西。為了實現思想，就要有使用實踐力量的人?！盵4]任何教育實效性的增強最終都得靠人，對于政治性和政策性極強的形勢與政策教育來說，挑選業(yè)務精、政治素質高、新媒體技術能力強的教師授課是新媒體時代增強其實效性及正確方向性最可靠的保證。新媒體時代各種信息觀點全天候、全天時、多方位、多渠道以匿名或化名的方式鋪天蓋地、泥沙俱下，增大了形勢與政策教育的不可控性和不確定性，對教師提出了更高的要求。教師不僅要具有廣博的知識、深厚的理論功底，而且要具有高度的責任心、使命感及政治敏銳性，既要對重點、熱點問題進行準確的解讀、分析和引導，又要敏銳地發(fā)現新媒體上存在的問題并進行準確地評析，對一些可能誤導學生的錯誤的思想觀點要進行有力的批駁，充分發(fā)揮教師的主導作用。另外，增強教育實效性，還需要充分發(fā)揮大學生的主體作用。興趣愛好是最好的老師，新媒體時代的形勢與政策教育應利用新媒體通過問卷調查、群聊、社區(qū)討論、個別談話等方式全面、準確地把握大學生思想動態(tài)，掌握其所思、所想、所求，將他們所關注的問題、所遇到的困惑作為教學內容，有的放矢，讓教育的內容更加“貼近生活、貼近實際、貼近學生”。例如，工科院校的學生比較關注“互聯(lián)網+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等問題，我們可及時設置此類專題，通過尋找學生思想需求與教學內容的聯(lián)結點，針對學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題來進行形勢與政策教育，從而進一步提高教育的實效性。

三、提升實效性，必須發(fā)揮創(chuàng)造性

發(fā)揮形勢與政策教育的創(chuàng)造性，是增強教育實效性的關鍵。新媒體時代，各高校為了增強形勢與政策教育的實效性，都在積極探索教學的新方法和新途徑，也取得了一定的效果。新媒體的到來，給形勢與政策教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了空前的機遇。只要我們善于運用新媒體，充分發(fā)揮形勢與政策教育的創(chuàng)造性、積極性和主動性，其教學效果就一定會大幅度提升。

1.借助新媒體，創(chuàng)新形勢與政策教育體系

完善的教學體系和知識框架是完善和規(guī)范形勢與政策教育的前提，是提升形勢與政策教育實效性的基礎。只有有了一個完善的教學體系,教學工作才能有章可循, 教學研究才能持續(xù)開展，教師隊伍的教學水平才能不斷地提高。而形勢與政策教育最大的特點也是最大的缺點就是教學內容的不固定性，教學很難成體系，更不用說形成一個完善的體系。一般高校形勢與政策教育主要依據教育部每年下發(fā)的教學要點，被動地選擇教學內容，被動地制定教學計劃，選擇滯后的教材和教學參考資料。教師課堂教學的內容學生其實通過新媒體早已了解。新媒體的到來，為我們完善教學體系提供了新的機遇，為“形勢與政策”教育贏得了主動性、時效性。我們可以將形勢與政策教育體系建設成四大模塊：一是國策模塊：主要指黨和國家的會議精神及其路線、方針和政策等；二是國情模塊：主要指國內形勢；三是國事模塊：主要指國際視閾下我國的內政與外交；四是熱點模塊：主要指世界主要重點、熱點問題。根據四大模塊分別指派專門的首席導師，成立專門的教學和研究團隊，適時將新媒體上第一時間發(fā)布的信息加以研究、甄選，將教學相關的資源充實到教學內容之中，對新媒體上出現的問題、議論、質疑進行重點解答。對每一學期教學內容的選取，在結合教育部下發(fā)的教學要點的基礎上，可以利用新媒體，用大數據選取最貼近國家和大學生的實際，大學生最關心、關注的，要求最迫切、反映最強烈的、最有疑惑的問題第一時間進行專題教學，其他的可以通過網絡課堂等進行輔助教學。

2.借助新媒體，創(chuàng)新形勢與政策教育理念

傳統(tǒng)的教學是以教師為主體，更多的是采用“滿堂灌”教學模式。這種教學模式注重教育的實施，卻忽視了教育怎樣才能被學生接受及其接受的效果，從而導致形勢與政策教育的低效甚至是無效。新媒體的到來，我們應將教育的重心轉向受教育者，重視其主體性，樹立以教師為主導、學生為主體的師生平等的雙向互動，注重主體意識教育的教學理念，大力激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性。利用Blackboard、易班網、網絡工作室、BBS實現、QQ、微信、微博、移動飛信等新媒體教育平臺，從單一宣傳型向多元服務型轉變；通過互動、啟發(fā)誘導等方式將教育方式從“他育”型向“自育”型轉變?！鞍呀處煹恼n堂教學從知識性教學真正轉變到引導性、研究性、針對性教學上來?！盵5]充分調動學生學習的主體性和自覺性，增強教學效果。

3.借助新媒體，創(chuàng)新形勢與政策教育方法

新媒體時代，形勢與政策教育要增強實效性,必須借助新媒體創(chuàng)新其教育的方式方法,提高教師的教學藝術。一是教學體驗化。教師應善于將網上網下、線上線下、理論與實踐、講授與提問、討論等結合起來，通過啟發(fā)式、學導式、對話式、研究式、案例式、活動式、問題式等多種教學方式，營造一個輕松愉快的教學氛圍,千方百計讓更多的學生參與進來，努力開發(fā)學生資源,讓學生在快樂中學習，讓課堂成為學生充分體驗、分享教育的平臺，形成以問帶學、以學促教的良性互動效果。二是語言形象化。一位教師若使用嚴謹、簡潔、精煉、幽默的教學語言, 就會產生強大的感染力和吸引力，就能撥動學生的心弦,促進記憶的持久、思維的活躍、豐富的想象，就能取得良好的教學效果。新媒體時代，教師課堂上能巧妙地運用網絡熱詞“洪荒之力”等不僅可以拉近課程與大學生的距離，而且可以增強教學的吸引力。三是說理通俗化。說理通俗化就是指用樸實生動的案例、事實等來論證抽象的道理,將道理形象化、具體化、生動化。實踐證明,說理通俗化不僅可以增強學生的分析問題、理解問題的能力,而且還可以提高其學習興趣，增強教育效果。因此,新媒體時代“形勢與政策”教育應借助新媒體，選擇運用多媒體視頻、微課、微電影、微小說、網絡歌曲、動漫、圖片等形象具體、淺顯生動的形式，不斷線地闡明理論,調動學生學習的興趣和情緒。另外，在加強對新媒體監(jiān)管的同時，將校園廣播、校園網、微博微信、社團平臺等與形勢政策教育緊密結合，讓學生在不經意間就輕松地接觸到與形勢政策相關的知識，還可以通過新媒體進行形勢與政策知識競賽，促使學生關心時事、學習時事，如是，大學生形勢、政策教育與新媒體緊密結合，將進一步增強形勢與政策教育實效性。

[1]趙凈.信息網絡環(huán)境下的社會主義意識形態(tài)建設探析[J].思想理論教育導刊，2012(9)：47-49.

[2]胡錦濤.做好當前黨和國家的各項工作[C]//十六大以來重要文獻選編(中)[M].北京：中央文獻出版社，2006：318.

[3]黃歲發(fā).增強高?！靶蝿菖c政策”教育實效性的教學模式探析[J].思想理論教育導刊，2012(10)：57-60.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集(第2卷)[M].北京：人民出版社，1995，152.

[5]王剛，王躍.運用網絡教學平臺推進高校思想政治理論課實現“兩個轉化”[J].思想理論教育，2015(3)：65-68.

(責任編輯：王明秀)

On strengthening the effects of the situation and policy education in universities in the vision of new media

Xiao Hang

(School of Marxism, Fujian University of Technology, Fuzhou 350118, China)

The situation and policy education in universities has confronted challenges from the rapid development and popularization of new media, but it is also faced with opportunities. To improve the actual effects of the situation and policy education in universities in such a new environment, we must define its importance from the national, social and individual levels. It is vital that we improve its teaching objectives, teaching content and the targets of teaching subject and object. It is maintained that we employ the concept and modalities of the new media to make innovations in the situation and policy education system so as to fully arouse the students’ initiatives to improve their consciousness and cultivate their ability of subjectivity.

new medium; student; situation and policy education; effect

10.3969/j.issn.1672-4348.2016.05.013

2016-05-16

2016年福建省中青年教師教育科研項目(39)

肖行(1969-)，男，湖南郴州人，副教授，博士研究生，研究方向：馬克思主義理論、倫理學。

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1672-4348(2016)05-0470-05