對“翻轉(zhuǎn)熱”的幾點(diǎn)反思

江西省撫州市臨川第二中學(xué) 熊蓉華

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對“翻轉(zhuǎn)熱”的幾點(diǎn)反思

江西省撫州市臨川第二中學(xué) 熊蓉華

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，就是指學(xué)生在課下自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間則用來討論和解決問題，這正好與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生課堂上學(xué)，課下寫作業(yè)的模式相反。這樣一種變革必然會(huì)引起許多問題，這值得我們?nèi)ヌ接懪c反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；冷思考

筆者最開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂是在某個(gè)周日晚上舉行的學(xué)校教工大會(huì)上，當(dāng)時(shí)在聽說本校物理老師覃艷麗獲得江西省微課制作大賽物理組一等獎(jiǎng)后，覺得十分有意思，在大會(huì)結(jié)束后就在網(wǎng)上找了可汗學(xué)院的相關(guān)視頻作進(jìn)一步的了解。當(dāng)時(shí)腦子里印象最深刻的一句話就是比爾·蓋茨說過的“預(yù)見了教育的未來”，但隨即又想到了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的、很多老師都會(huì)想到的、也是最大的問題：這種教育模式在中國的教育環(huán)境下可行嗎？所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是指學(xué)生在課下自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間則用來討論和解決問題。而這正好與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生課堂上學(xué)，課下寫作業(yè)的模式相反?？上攵?，這樣一種變革必然會(huì)引起許多問題。下面，筆者就本人的一些疑慮及觀點(diǎn)與各位老師一一分享。

1.怎樣督促學(xué)生

這是最大的難題之一，也是最重要的前提。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自學(xué)能力和自覺性要求甚高，怎樣保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況及效率呢？對于這一點(diǎn)，班主任老師的感觸尤為深刻。班主任老師們常常接到家長的電話，說在家里根本管不住孩子，自覺性太差。學(xué)校這邊每學(xué)期也花了大力氣禁止學(xué)生在校園使用手機(jī)等電子設(shè)備，雖取得了一定的成效，但總是屢禁不止。如果現(xiàn)在再主動(dòng)給學(xué)生一個(gè)平板電腦，可以想象，部分學(xué)生很有可能會(huì)打著學(xué)習(xí)的幌子去玩別的東西，或者看一會(huì)兒學(xué)習(xí)視頻就以看過了、學(xué)會(huì)了、累了等各種理由給自己找個(gè)玩玩游戲、放松放松的機(jī)會(huì)。這會(huì)不會(huì)反而給學(xué)生提供了一個(gè)娛樂的平臺(tái)，增加了他們偷懶不學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？問題還不止這些。到了第二天的課堂，按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生會(huì)寫相關(guān)的作業(yè)，但是對于那些沒有好好看視頻的學(xué)生，作業(yè)必然是不會(huì)寫的。老師發(fā)現(xiàn)這種情況該怎么處理？重慶聚奎中學(xué)的校長在經(jīng)驗(yàn)介紹中提到過這個(gè)問題，他說，他們的解決辦法是質(zhì)問學(xué)生為什么不看視頻。但僅僅只是質(zhì)問肯定是不足以解決問題的。質(zhì)問之后又該怎么辦？在和其他老師的交流中，我們普遍贊同翻轉(zhuǎn)課堂對于自覺性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)如魚得水，事半功倍，但對于那些自覺性差的學(xué)生不僅不能起到督促作用，反而會(huì)適得其反。

2.哪些課堂適合翻轉(zhuǎn)

哪些課堂適合翻轉(zhuǎn)？大致需要符合以下兩個(gè)條件：（1）該門課程需要固定的、有規(guī)律的講解；（2）該門課程學(xué)生自學(xué)起來是容易學(xué)會(huì)的。而情感性的東西，由于每個(gè)老師對同一事物的解讀方式和演繹方式都會(huì)不一樣，所以這一部分的內(nèi)容還是回歸到課堂比較好。而文科包含比較多的情感態(tài)度、價(jià)值觀的東西，因此，對于文科學(xué)科，想要搞好翻轉(zhuǎn)課堂，難度比理科要大得多。

2.1 具體到英語學(xué)科，怎樣實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)為宜

翻轉(zhuǎn)課堂對于文科有較大的局限性，作為一名英語老師，筆者考慮更多的問題當(dāng)然就是英語課堂怎樣翻轉(zhuǎn)會(huì)比較合適。對于英語學(xué)科微視頻的錄制，筆者認(rèn)為，比較適合的課型是詞匯課和語法課。語法課自不必說。很多語法知識(shí)都是固定且有規(guī)律可言的。學(xué)生可通過看視頻牢記相關(guān)語法知識(shí)，再通過課堂上的做題加以鞏固，從而記住并掌握語法。筆者想重點(diǎn)說說詞匯課。高中階段每個(gè)單元的詞匯量一般較多，所以在錄制微視頻時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挑選，一個(gè)單元以2～3個(gè)視頻為宜，每個(gè)視頻控制在10分鐘左右，將知識(shí)點(diǎn)講解與激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合起來，還可稍微偏重于激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生在第二天的課堂上就會(huì)學(xué)得更有效率。

3.怎樣拍攝視頻

從可汗學(xué)院的視頻可以看到，視頻中的老師是用一個(gè)手寫板和一個(gè)話筒就完成了所有視頻的錄制。但是筆者認(rèn)為此種方法更適用于理科。文科的內(nèi)容不需要呈現(xiàn)大量的解題步驟或運(yùn)算過程。更重要的，正如上文提到的，文科的課程在于通過圖片等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以筆者認(rèn)為，文科的視頻沒有必要用手寫板，用ppt制作一些簡單的動(dòng)畫效果足矣。

3.1 采取哪種拍攝形式

是自說自話地唱獨(dú)角戲？還是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有問有答？個(gè)人認(rèn)為，和學(xué)生互動(dòng)拍攝視頻，學(xué)生問老師答，能增添娛樂，不乏味，但如果每次錄視頻都要叫上學(xué)生的話，那么無論是前期的準(zhǔn)備，還是錄制過程中的修改和訂正都會(huì)很費(fèi)時(shí)，看似簡單的過程實(shí)則會(huì)耗費(fèi)大量精力，在無形中增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)還遠(yuǎn)非如此。所以筆者還是推崇老師自說自話的模式，不用露臉，以一種親和、沒有過多老師腔的語氣娓娓道來，以此拉近和學(xué)生的距離。

3.2 視頻容量多大為宜

這是一個(gè)關(guān)鍵的問題。設(shè)想一下，就算每個(gè)學(xué)科的視頻都控制在15分鐘以內(nèi)，以高一為例，學(xué)生要學(xué)9門學(xué)科，那學(xué)生每晚僅是觀看視頻的時(shí)間就在2小時(shí)以上，而且預(yù)計(jì)傳統(tǒng)意義上的作業(yè)必然不會(huì)全部取消，這樣一來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就相當(dāng)重了。我們的改革初衷在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但這樣非但沒有減輕，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那唯一的辦法就是減少視頻時(shí)間。但是由于高中課堂容量大、知識(shí)點(diǎn)繁雜，如果壓縮視頻時(shí)間，又會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)梳理不清、不全的情況。那么，這么多知識(shí)點(diǎn)，該如何取舍？這對老師而言會(huì)是一大難題。而這還會(huì)引出一個(gè)新的問題，要用這短短幾分鐘的視頻做到激發(fā)學(xué)生的興趣，這對老師的要求會(huì)非常高。微視頻展示的是老師的思維及其對教學(xué)的解讀，老師的理念會(huì)直接決定課程的高度及效果。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂對老師會(huì)有什么樣的要求

正如前文提到，毫無疑問，翻轉(zhuǎn)課堂對老師的專業(yè)要求非常高。首先，它要求老師掌握一定的電腦知識(shí)，例如手寫板的操作、錄制視頻的方法等，學(xué)校都需要給老師相應(yīng)的培訓(xùn)。而就本校而言，由于擁有一支龐大的教師隊(duì)伍，這一過程將會(huì)非常緩慢。而且，培訓(xùn)往往只是停留在初級(jí)階段，即教會(huì)老師最基本的操作。如果想要在視頻上創(chuàng)新，更吸引學(xué)生，則需要老師在課后下大工夫仔細(xì)鉆研。其次，錄制視頻的過程想著簡單，實(shí)則會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，僅語言的組織就是一大難題。如何做到既精簡又能激發(fā)學(xué)生看視頻的興趣？總之，這一切都會(huì)是一個(gè)漫長的過程，但在這個(gè)過程中，老師會(huì)得到逐步的提高，學(xué)校也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

美國教育界廣泛流傳著一句話：“Tell me and I will forget； show me and I may remember； involve me and I will understand.”。他們所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生參與其中。有這樣的理念貫穿教學(xué)，教學(xué)必然會(huì)有不斷的創(chuàng)新，更重要的是，必定會(huì)有教學(xué)成績的體現(xiàn)，也一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。每一次改革勢必會(huì)遭遇很多阻力和困難，正如鎮(zhèn)江外國語學(xué)校的潘校長提到的，他們一直秉承并堅(jiān)持一種思想：在堅(jiān)守中突破，在創(chuàng)新中跨越。這一點(diǎn)，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考的。

我們要學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去看待新鮮事物，對于翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以“熱”，但不可以過熱。我們要看到它給我們帶來的全新教學(xué)理念，以之來指導(dǎo)、改善我們的傳統(tǒng)教學(xué)，但“翻轉(zhuǎn)課堂”不一定適合所有的課程，也不一定適合每一節(jié)課。沒有必要為了“翻轉(zhuǎn)”而“反轉(zhuǎn)”我們的一切（包括我們好的傳統(tǒng)教學(xué)方式）。我們應(yīng)該冷靜對待，科學(xué)看待！

參考文獻(xiàn)

何文濤. 2014. 翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究［MA］. 河南師范大學(xué).