正確認(rèn)識教育的失敗

秋平

教育是一門科學(xué)，有其自身的內(nèi)在規(guī)律。而作為科學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)和利用其規(guī)律的過程從來都不是一帆風(fēng)順的。教育還是一種職業(yè)，任何職業(yè)在其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程中，都會伴隨著無數(shù)次大大小小、形式各異的“失敗”——這些失敗，通常并不是完全的失敗，而只是局部的不理想，讓人多走了幾步彎路而已。但是，“不允許”教育失敗，并不意味著教育沒有失敗。

美國教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者、當(dāng)代教育改革之父約翰·霍特在《孩子為何失敗》一書中，毫不客氣地指出：“學(xué)校一直都是這樣，無論是城市中心的學(xué)校還是久負(fù)盛名的大學(xué)，大家有一個共識：學(xué)生有了成績，功勞是學(xué)校和教師的；學(xué)生沒有成績，問題一定出在學(xué)生身上。雖然措辭不同，但大致意思一致。有的人說他們太笨了，有的人說他們學(xué)習(xí)低能。學(xué)校和教師只會對好的結(jié)果負(fù)責(zé)。表面上他們在探討學(xué)生為什么失敗，其實是在探討學(xué)校和教師的教育為什么會失敗，只是他們自己不敢承認(rèn)罷了?！?/p>

同樣是美國著名教育家威廉·格拉瑟博士在《沒有失敗的學(xué)校》一文中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗痛斥現(xiàn)代教育存在的問題，他認(rèn)為正是學(xué)校的失敗制造了太多的失敗學(xué)生，而教育的失敗，學(xué)校是主因。令人驚訝的是，在許多人看來異?！俺晒Α钡拿绹逃?，卻有那么多探討教育失敗的書籍。而且小布什任總統(tǒng)期間，還特意通過了《不讓一個孩子掉隊》的法案。奧巴馬同樣認(rèn)為美國的教育質(zhì)量正在逐漸落后于其他發(fā)達(dá)國家，認(rèn)為中國學(xué)生比美國學(xué)生更加勤奮和努力，因此支持延長學(xué)生的在校時間，清理不合格教師，增加理工科教師，并稱美國要學(xué)習(xí)中國尊師重教的傳統(tǒng)。而在我國，許多人動不動就拿美國的教育來說事，以此來表達(dá)對中國教育的不滿，而在面對教育部門、有識之士和有志之士所做的教育改革和教育嘗試的時候，卻又以“教育不允許失敗”來百般阻撓?；蛟S，不允許教育失敗和不承認(rèn)教育失敗是一樣的，都只是一種美好的教育幻想。

實際上，教育失敗案例從來不曾消失過，它一直追隨著教育前進(jìn)的步伐，伴隨著教育者的成長?？墒牵磕陱目h級到省級、再到國家級，都會有大量的教育科研項目立項，又有大量的項目結(jié)題?？纯茨切┙Y(jié)題報告，每一個都“成效顯著”，“成果豐碩”，有數(shù)據(jù)、有案例，“人證物證”一大堆，看起來無可辯駁，卻鮮有人提及研究過程中走過的彎路、存在的遺憾、目前無法克服的困難及尚待解決的問題。有位教科所的專家應(yīng)邀做課題鑒定后坦言：如果中國的教育科研都如此成功，沒有失敗，甚至幾乎沒有遺憾，那么中國的教育為什么會有這么多的問題，這不能不說是一種自欺欺人。

如果有人僅僅拿“教育不允許失敗”來勸誡教育者，要敬畏教育這個職業(yè)，要慎重行事，要認(rèn)真面對任何涉及教育的問題，力戒草率馬虎、急功近利，無可厚非。但依我之見，當(dāng)今中國，向教育的陳規(guī)陋習(xí)、落后觀念和陳腐經(jīng)驗，以及積弊頑疾發(fā)起挑戰(zhàn)的人，敢于嘗試、勇于改革的人，不是太多，而是太少了。

多年的教育實踐告訴我們，要在教育領(lǐng)域做些改革，需要拿出極大的勇氣，做出很大的犧牲。如同當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)改革，沒有一點“壯士斷腕”“抓鐵有痕”“踏石留印”的決心是無法取得成功的。當(dāng)然，教育改革除了勇氣還要有正確的評價。例如：某項教學(xué)改革并沒有達(dá)到原定的“提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”的目標(biāo)，但無心插柳柳成蔭，卻使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了實質(zhì)性的發(fā)展，我們也可以認(rèn)為此項改革是成功的?，F(xiàn)實中，有些改革確實實現(xiàn)了原定的目標(biāo)，但是此舉雖然解決了一個問題，卻帶來了更多棘手的問題，改革過程中出現(xiàn)的問題所帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其所帶來的效益，這種情況下，就不能認(rèn)為此項改革是成功的。只有正確認(rèn)識教育的失敗，教育才不會真正的失敗?！?/p>

（作者單位：寧夏彭陽一中）