合作教育促發(fā)展 凝心聚力求突破

鄭立平　王華

山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)始建于1997年，總建筑面積2萬(wàn)余平方米，現(xiàn)有教學(xué)班40個(gè)，學(xué)生近2000人，教職工180人。多年來(lái)，學(xué)校本著“對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)負(fù)責(zé)”的原則，以加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德教育為主線(xiàn)，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，切實(shí)提高廣大學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)‘親子閱讀書(shū)香中國(guó)活動(dòng)書(shū)香校園”“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！薄吧綎|省規(guī)范化學(xué)校”“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”“威海市示范家長(zhǎng)學(xué)?！薄巴Ｊ邢冗M(jìn)基層團(tuán)組織”“威海市平安和諧校園”“威海市心理教育示范學(xué)?！薄巴Ｊ袔煹陆ㄔO(shè)先進(jìn)集體”“威海市義務(wù)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化示范?！?。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育專(zhuān)著《學(xué)記》中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；講的就是“合作”的重要意義。而榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、全面深化教學(xué)改革上便是走了一條不同尋常的“合作學(xué)習(xí)之路”，學(xué)校盡最大努力使之發(fā)揮最佳效能，課堂教學(xué)模式、教師教研水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上均得以提升，課堂效率扎實(shí)提高，師生素質(zhì)切實(shí)增強(qiáng)。

一、共同發(fā)展，讓學(xué)校成為教師的成長(zhǎng)搖籃

俗話(huà)說(shuō)得好：嚴(yán)父出孝子，名師出高徒。教師素質(zhì)之于教育的重要意義是不言而喻的。但這名師不是天生的，它離不開(kāi)教師的后天努力，離不開(kāi)教師間的相互協(xié)作。為了給教師的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)校通過(guò)多項(xiàng)舉措搭建平臺(tái)。

1.深化教研活動(dòng)，努力提升學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)

自2014年起，學(xué)校就革新了集體教研形式，在原來(lái)雙節(jié)教研的基礎(chǔ)上加大了集體教研力度，實(shí)行了“每周半天教研制度”，九大學(xué)科每周都安排半天的集體教研時(shí)間，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必須參與。為保證教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)校對(duì)各教研組的教研時(shí)間做了詳細(xì)安排，要求活動(dòng)內(nèi)容包括“說(shuō)講評(píng)訓(xùn)”等不同形式。“說(shuō)”是指開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展旨在督促教師加深對(duì)教材和課標(biāo)的理解，以增強(qiáng)駕馭課堂的能力?；顒?dòng)由各年級(jí)組集體準(zhǔn)備，中心發(fā)言人展示，全組齊議共改，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師整體發(fā)展；“講”是指在半天教研中進(jìn)行課例打磨，利用錄播教室講課，課后說(shuō)課，其他教師議課，執(zhí)教教師改課，在反復(fù)打磨中提高授課能力；“評(píng)”課是根據(jù)《課堂觀察量表》統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)人人發(fā)言，暢所欲言，要求每位教師評(píng)課時(shí)聚焦某一點(diǎn)，從現(xiàn)象出發(fā)，反思點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)；“訓(xùn)”主要指利用半天教研時(shí)間進(jìn)行集體培訓(xùn)，有時(shí)是外出教師回來(lái)的二次培訓(xùn)，有時(shí)是學(xué)校組織的專(zhuān)題教育，如，分層次作業(yè)的合理設(shè)計(jì)、特長(zhǎng)生培訓(xùn)指導(dǎo)等。總之，無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，各教研組都能在分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真準(zhǔn)備、扎實(shí)研討，在備課活動(dòng)中，大家從教的方式到學(xué)的方式，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到作業(yè)設(shè)置，從課程內(nèi)容到課程實(shí)施，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，等等，展開(kāi)了細(xì)致的合作研討，在相互切磋中提升了教師的教研教改能力。在國(guó)培研修活動(dòng)中，學(xué)校教師作業(yè)有119人次被指導(dǎo)教師推薦，24人次被省專(zhuān)家推薦；在市教研中心組織的推門(mén)課巡查活動(dòng)中，推門(mén)巡查的10節(jié)課均被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課；“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”比賽，9大學(xué)科教師取得了6個(gè)聯(lián)誼片第一名；兩項(xiàng)教研教改比賽均列市級(jí)第一。

2.打造成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，積極提高教師隊(duì)伍的育人能力

學(xué)校以?xún)蓪谩八拿こ倘诉x”為龍頭，組建了九個(gè)幫攜小組，深入開(kāi)展了青藍(lán)幫帶活動(dòng)，“師徒結(jié)對(duì)、以老帶新、以新促老、共同提高”，進(jìn)一步提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。活動(dòng)中，小組成員有時(shí)一起探討班級(jí)管理策略，琢磨學(xué)生心理特點(diǎn)，討論如何用平和與理解的心態(tài)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生身心各方面的變化，以提高班級(jí)管理水平；有時(shí)共同閱讀專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，并交流閱讀心得；有時(shí)一起解讀課標(biāo)和文本，著力于教材的挖掘，用心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，堅(jiān)持相互聽(tīng)評(píng)課，并借助教研組的研究力量，提高把握文本的能力，豐富駕馭課堂生成的能力。其中，數(shù)學(xué)組從說(shuō)課比賽、課程資源評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課比賽、微課比賽、優(yōu)課比賽等可謂是樣樣奪魁，取得了數(shù)項(xiàng)省級(jí)以上的榮譽(yù)，精心揣摩其成功的訣竅莫過(guò)于名師引領(lǐng)、合作教研、磨課研討了，每一份成績(jī)無(wú)不凝聚著團(tuán)隊(duì)的集體智慧，他們共同組建的團(tuán)隊(duì)也被威海市教研中心評(píng)選為“名課程團(tuán)隊(duì)”。

二、文化引領(lǐng)，使學(xué)校成為學(xué)生的快樂(lè)家園

現(xiàn)在很多學(xué)校的教育傾向是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生視學(xué)校是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，每個(gè)人都想勝過(guò)他人。這種競(jìng)爭(zhēng)教育把一個(gè)人的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)之上，在這樣學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成了一種被扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。這樣的狀況是不利于學(xué)生發(fā)展的，所以榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)生群體中也同樣非常注重培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

1.師友互助，互利共贏

每班在六人、四人小組的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了“師友型”二人學(xué)習(xí)小組，即根據(jù)學(xué)生的智力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、性格、成績(jī)等進(jìn)行科學(xué)搭配，由兩名學(xué)生組成“師傅”與“學(xué)友”幫攜小組。這種合作學(xué)習(xí)的方式，針對(duì)性強(qiáng)，能夠使課堂人人要管，人人被管，大面積提升學(xué)生的參與度，在促待優(yōu)生的同時(shí)，也提升了優(yōu)秀生的素質(zhì)。為保證合作學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)校在合作流程、合作技巧、合作管理與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了一系列細(xì)致的研究與探索：（1）推出了師友合作學(xué)習(xí)“五步五互助”課堂教學(xué)模式，即“溫故導(dǎo)新，師友互查；自主學(xué)習(xí)，師友互助；交流分享，師友互補(bǔ)；鞏固提升，師友互議；檢測(cè)達(dá)標(biāo)，師友互評(píng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的徹底改變；（2）開(kāi)展不同形式的師友培訓(xùn)，提高學(xué)生的合作能力。培訓(xùn)包括課堂集體培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)三類(lèi)。即讓學(xué)生明白互助學(xué)習(xí)過(guò)程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們?cè)敢饴男新氊?zé)，也讓小師傅掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)友學(xué)會(huì)與師傅交流合作；（3）組織開(kāi)展一系列活動(dòng)：五四師友送祝福、師友合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、星級(jí)師友表彰會(huì)，有效促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）將師友合作情況納入班級(jí)周考評(píng)制度，分管領(lǐng)導(dǎo)和干事每周不定時(shí)對(duì)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流展示等習(xí)慣進(jìn)行督查，并打出等次，計(jì)入班級(jí)周考評(píng)，在每周星期一舉行的“國(guó)旗下講話(huà)”進(jìn)行公布、表彰。系列活動(dòng)的開(kāi)展，有效促進(jìn)了師友之間的合作默契和共同提高。

2.特色活動(dòng)，凝聚向上合作文化

目前，學(xué)生間的“合作”已深入到很多領(lǐng)域：（1）社團(tuán)活動(dòng)中的合作文化：社團(tuán)管理中，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選推選社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)，配合指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)社團(tuán)系列活動(dòng)的開(kāi)展；舉行了社團(tuán)節(jié)，學(xué)生集體設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，在社團(tuán)節(jié)上展現(xiàn)社團(tuán)的創(chuàng)意與魅力。目前學(xué)校已有社團(tuán)組織：文學(xué)、科技、文藝、體育、勞技、社會(huì)實(shí)踐等六個(gè)大方面共22個(gè)社團(tuán)組織。例如：微視頻制作、機(jī)器人、3D動(dòng)畫(huà)等社團(tuán)備受學(xué)生們喜愛(ài)，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建更多的體驗(yàn)空間和豐富的自主發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；（2）文體活動(dòng)中的合作文化：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上增加了“心有千千結(jié)”“十人九足”“接力夾球跳”“超級(jí)鏈接”“搭橋過(guò)河”等團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目，培養(yǎng)了小組間的協(xié)作精神；歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、拔河比賽、跳大繩、隊(duì)列廣播操等文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中鍛煉自我，成就自我，在合作中奉獻(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。（3）心理健康輔導(dǎo)中的合作文化：學(xué)校新投資三十多萬(wàn)元，整修了第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康教育中心，總面積達(dá)990平方米，開(kāi)辟了教師辦公室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、咨詢(xún)等待室、個(gè)體咨詢(xún)室、沙盤(pán)游戲室、宣泄放松室、團(tuán)體測(cè)評(píng)室、素描書(shū)法國(guó)畫(huà)涂鴉室等，為師生的心理輔導(dǎo)提供溫馨舒適、科學(xué)實(shí)用的空間。在這里，可以進(jìn)行心理教學(xué)、心理工作坊、學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生心理體驗(yàn)活動(dòng)、個(gè)體咨詢(xún)、沙盤(pán)游戲、宣泄放松、心理測(cè)量、閱覽、涂鴉等多種活動(dòng)，真正是師生成長(zhǎng)的幸福家園。

如今，在榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，“不比個(gè)人比團(tuán)體，不看局部看整體”的意識(shí)已深入人心。學(xué)生在參加市局組織的創(chuàng)新大賽、作文大賽、音體美各類(lèi)比賽中，都取得優(yōu)異成績(jī)，多個(gè)項(xiàng)目代表榮成市參加威海市和省級(jí)的評(píng)比，學(xué)校也被評(píng)選為全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。學(xué)校還將這一模式匯編成《“師友型”二人學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略匯編》《羽翼輕揚(yáng)——師友成長(zhǎng)故事錄》《師友文化建設(shè)獲獎(jiǎng)案例集》三本成果集，在威海市級(jí)創(chuàng)新成果評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)。

三、課改先行，把學(xué)校推向幸福和卓越

應(yīng)該說(shuō)，只有融教師與學(xué)生智慧的教學(xué)與教研才是教學(xué)的本真，激勵(lì)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步才是教育與教學(xué)的歸宿。所以，在課堂教學(xué)中，要重視師生之間、生生之間信息的傳遞、情感的交流與思維的碰撞，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

1.推門(mén)聽(tīng)課，促課堂模式轉(zhuǎn)變

為促進(jìn)師生合作、生生合作課堂模式的形成，學(xué)校出臺(tái)“推門(mén)課巡查制度”，為保證活動(dòng)的有序高效開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的推門(mén)課督查小組，制定了詳盡的《第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)推門(mén)課巡查制度》。督查小組分年級(jí)推門(mén)聽(tīng)課，如實(shí)記錄任課教師的上課情況，檢查教案、課件及學(xué)案的準(zhǔn)備情況，與授課教師進(jìn)行交流，指導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做出評(píng)價(jià)并提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施。督查組還將教師授課情況分為A、B、C三個(gè)等次，計(jì)入年終百分考核，同時(shí)對(duì)C等教師實(shí)行跟蹤聽(tīng)課，反復(fù)指導(dǎo)，直到達(dá)標(biāo)為止。正是這高密度的聽(tīng)評(píng)課助推了教師高效課堂的形成，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.五輪磨課，促高效課堂形成

學(xué)校實(shí)行了“樹(shù)標(biāo)課”“達(dá)標(biāo)課”“培優(yōu)課”“打磨課”“抽檢課”五輪磨課活動(dòng)，各教研組高度重視、群策群力、認(rèn)真研磨，表現(xiàn)出了高度的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。合作教研中的磨課過(guò)程是教師教學(xué)蛻變的過(guò)程。每次磨課，均是在集體備課的基礎(chǔ)上初步形成的上課教案，先是由執(zhí)教教師上觀摩課，全組教師隨堂聽(tīng)課、評(píng)課，幫助執(zhí)教教師及時(shí)修改教案，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。接著，執(zhí)教教師換班上課，其他教師從不同的課堂觀察對(duì)前后兩次授課的效果進(jìn)行對(duì)比，課后集體議課，挖掘亮點(diǎn)，指出不足，并分析原因，找出對(duì)策，在一次次的實(shí)踐與反思的過(guò)程中，更新完善課堂教學(xué)策略，形成精品課。磨課中的合作，打磨的不僅僅是執(zhí)教教師，全組每位教師都能從中受益。發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、集眾人智慧磨出一堂好課，是思想不斷碰撞，經(jīng)驗(yàn)不斷交流的智慧結(jié)晶。一個(gè)“磨”字道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易，尤其是公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課，更需細(xì)細(xì)研磨，反復(fù)修改斟酌，唯有在團(tuán)隊(duì)的合作中才能研磨出技?jí)喝盒鄣木贰?/p>

“合作教育”打破了教育的思維定式，充分調(diào)動(dòng)了師生合作學(xué)習(xí)的積極性，師生的精神面貌煥然一新，綜合素質(zhì)得到了明顯提升。榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)將繼續(xù)在合作教育的道路上持續(xù)跋涉，用堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的作風(fēng)、扎實(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，鑄造學(xué)校新的輝煌。

（作者單位：北師大青島附屬學(xué)校

山東威海市榮成第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）