做一名“善喻”的校長

吳靜波

古人云：“善喻者，以一言明數(shù)事，不善喻者，百言不明一事，百言不明一事，則不聽也。”此言道出了“喻”的重要性。其實(shí)，在學(xué)校的發(fā)展過程中，面對錯綜復(fù)雜的教育現(xiàn)象，校長一味地就事論事，直言相告，也只能起到“百言一事”的作用，達(dá)不到“一言數(shù)事”的功效。所以，在學(xué)校管理中，校長應(yīng)做一名“善喻”管理者，讓學(xué)校管理在“無聲勝有聲”中不斷發(fā)展前行。

學(xué)校管理借用暗喻明事。學(xué)校管理是一個動態(tài)的發(fā)展過程，面對一些棘手的教育問題，校長要拋棄抱怨、逃避等不明智之舉，巧借機(jī)智的“暗喻”，在“四兩撥千斤”中促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)，面對生源差、教育設(shè)施設(shè)備差、師資力量薄弱，教學(xué)環(huán)境不如意的現(xiàn)象，許多教師產(chǎn)生了懈怠、敷衍的“被工作”的心態(tài)，如何讓教師走出困境，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，成了學(xué)校管理者的頭等大事。與其低效的說服教育，不如另辟蹊徑效果更好。于是，學(xué)校每周一的例會便有了“校長講故事”環(huán)節(jié)，“螞蟻團(tuán)”“地獄和天堂”等故事的出現(xiàn)，讓教師在傾聽中明白了“與其抱怨環(huán)境，還不如踏實(shí)而行”。學(xué)校在此基礎(chǔ)上展開了關(guān)于一系列的專題討論，教師把自己的見解發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站、博客中，“一個人一種思想，相互交換就有兩種思想。”教師在感悟、自省、交流、碰撞中，提升了思想認(rèn)識，增強(qiáng)了前進(jìn)動力，呈現(xiàn)出你追我趕的效果。一些原來不敢想的榮譽(yù)接踵而至，學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

校園文化融以明喻寄寓。校園文化作為師生發(fā)展的重要載體，其作用不言而喻。如何發(fā)揮其“潛移默化”的作用，于校園文化寓教育意義，開啟師生積極向上、奮力進(jìn)取的精神，應(yīng)是校長所要關(guān)注的。我校是馮玉祥將軍創(chuàng)辦的25所“武訓(xùn)小學(xué)”之一，為此，學(xué)校便有了“歷史和時代并舉，繼承和發(fā)展并重”的校園文化理念。學(xué)校的三條主要道路分別命名為“至真路”“至善路”“至美路”，呈“品”字形設(shè)計(jì)，分別代表著“做真人”“講善行”“走美路”的寓意，并加以綠化美化。至真路上，隨處可見以馮玉祥、范明樞等事跡的介紹牌；至善路中，時有馮玉祥將軍的善言善行；至美路里，立有向娜、吳金棋等最美孝心少年的事跡介紹。學(xué)校還通過各種途徑大力宣傳，如，在國旗下演講，主題班會，文明禮儀活動月等，讓師生人人都應(yīng)知應(yīng)會。尤其是每周一升旗時，師生站在立于三條路中心的國旗前，看著冉冉升起的國旗，真、善、美的種子在潤物無聲中悄然扎根。師生在看得見、摸得著中實(shí)實(shí)在在的被教育者、感化者，無聲的教育發(fā)揮著神奇的效果。

教師發(fā)展巧用善喻導(dǎo)行。教師是學(xué)校發(fā)展的核心，而教師發(fā)展絕非是一帆風(fēng)順。教師在發(fā)展中，勢必面臨一些意想不到的困難，生活、工作的壓力，發(fā)展的高原期，職業(yè)的倦怠期等，致使教師產(chǎn)生不利于成長的情緒，如不加以引導(dǎo)極不利于教師的發(fā)展。作為一校之長，就應(yīng)與時俱進(jìn)，真正起到“給方向，添活力”的作用。為此，學(xué)校的網(wǎng)站專門開辟了“校長大講壇”欄目，定時刊登校長的文章。“忙，也是一種營養(yǎng)”“你總得買張彩票”“一分鐘能做什么”等相繼刊登，每周三的校本培訓(xùn)中，“5分鐘的教育故事”演講，“校長點(diǎn)評”等，教師在碰撞中，提升了職業(yè)幸福感，助推了專業(yè)發(fā)展。沒有什么大道理，更沒有什么“讀書抄筆記”的強(qiáng)硬，學(xué)校巧用善喻給予教師“行”的方向指引，達(dá)到了“長于比喻，辭不迫切，而意已獨(dú)至?！钡囊饩?，我們常說教育是“春風(fēng)化雨”，何以至此？唯有善喻也！

（作者單位：山東泰安市泰山區(qū)上高街道中心小學(xué)）