班級管理中提升學生核心素養(yǎng)的途徑

孫鼎臣

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，因此，搞好該時期的班級管理工作，促進學生全面發(fā)展就顯得尤為重要。然而，縱觀當前初中階段班級管理現(xiàn)狀，卻存在一些令人擔憂的狀況，如，過分重視分數(shù)，忽視班集體的建設，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生身心全面發(fā)展重視不夠等；另外，就如何開展班級管理，采取哪些行之有效的方法也存在諸多意見。要抓好班級管理，提升學生核心素養(yǎng)，首要的是班主任要對核心素養(yǎng)有一個全面而正確的認識，進而要選準幾個行之有效的方法。

關于核心素養(yǎng)，中山大學現(xiàn)代教育技術研究所的王竹立先生在《未來教育要培養(yǎng)什么樣的人？這樣的人應該具有哪些核心素養(yǎng)？》一文中告訴我們，素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。他還告訴我們，今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，另一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。通過學習和實踐，使筆者認識到核心素養(yǎng)是人類最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)、是知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它既包括探究問題、解決問題和批判性思維等認識性素養(yǎng)，也包括自我管理、人際交往、組織協(xié)調(diào)等非認識性素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的獲取，初中階段的班主任教師可以從以下幾個方面去努力。

一、創(chuàng)建優(yōu)良班級學風，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

就當前初中生學習情況來看，普遍存在著諸如上課經(jīng)常走神、注意力不夠集中，課后不能及時完成作業(yè)，敷衍應付等問題?；诖?，班主任在日常班級管理活動中，就需從各學科入手，認真做好對學生學科學習的指導，不斷培養(yǎng)初中生的學科素養(yǎng)。此間首先要營造“以學習為重”的班級文化氛圍。盡管目前國家積極倡導“減負”，但就某種意義而言，初中階段學生主要及最終任務仍是各科文化知識的學習。對此，班主任在班級管理活動中，就需積極宣揚“學業(yè)為重”的理念，讓學生切身感受到學習的重要性與必要性。班主任可將各科學業(yè)成績作為班級干部選拔、榮譽等級評選的重要參照標準，從而在班級中營造出學生“重學好學”的氛圍；其次，做好各門學科學習情況的常規(guī)檢查。班主任不僅要做好班級管理工作，還要做好學生各門學科學習情況的監(jiān)督管理工作，時常同任課教師溝通交流，把握學生各學科的學習情況，進而共同商討出提高學科教學效果的辦法，同各科教師一起共同治理好班級。與此同時，班主任還可深入學科課堂進行旁聽，督促學生上課認真聽講，定期對學生的課堂隨筆與作業(yè)完成情況進行檢查，從而把握學生的學習情況。對于那些學習態(tài)度不夠端正的學生，需及時同其進行交流，共同找出厭學原因，引導學生逐步對各科學習產(chǎn)生興趣；而對學習成績不夠理想的學生，則可同其一起就該問題進行分析，尋求原因，進而幫助學生找到適宜的學習方法。通過上述一系列工作來營造一種好學奮進的優(yōu)良班風，從而切實培養(yǎng)并提升學生的學科素養(yǎng)。

二、奠定堅實管理基礎，增強學生自我管理素養(yǎng)

初中階段教師需要積極引導學生展開自我管理，確保班級管理活動的順利開展，從而不斷提升學生的自我管理素養(yǎng)。初中學生自我管理能力的培養(yǎng)主要包括以下三個環(huán)節(jié)：

1.引導學生進行自主設計。引導學生結合自身情況明確管理目標，如，科學規(guī)劃自我學習時間，合理安排學習活動，明確中考學校，初步明確人生發(fā)展目標等。對于那些“問題學生”，班主任教師要積極引導其感受世界的“真善美”，并逐步發(fā)展自我，發(fā)現(xiàn)世界的美好，從而使之做出符合自身實際的自我設計。

2.鼓勵學生進行自我控制。因初中生身心發(fā)育還未完全成熟，自我控制能力并不是很好，如個別學生會因沉迷網(wǎng)絡而興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，以致無法持之以恒地達成學習目標。對于這樣的學生，班主任必須給予必要的引導與管理，引導他們從小事做起，從今天做起，嚴格控制自我行為。另外，班主任還可鼓勵學生采用自我激勵與暗示的方法，如在房間張貼座右銘，時刻提醒和警誡自己，時常進行自我反省等；也可鼓勵學生自主參加體育鍛煉，培養(yǎng)自身堅韌、果斷的良好品質(zhì)，從而讓自控能力得到不斷地強化。

3.幫助學生展開自我評價。要求學生對自身設定目標的完成情況加以評價，進而根據(jù)評價結果合理調(diào)整自我設計。在引導學生展開自我評價時，需注意以下兩點：一是避免用成人標準對初中生的行為進行評價；二是不能只看行為效果，而不重視行為動機和行為過程。前者，標準過高，后者，要求過嚴，這都將直接打擊學生的自信心與積極性。班主任必須引導每個學生都能認識到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而揚長避短，不斷完善自我，為培養(yǎng)學生自我管理素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

三、力促學生全面發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)

班主任展開各項班級管理活動的最終目的，就是為了促進學生的全面發(fā)展。班級中因?qū)W生個體差異的影響，他們的興趣、愛好也是各不相同的，為此，班主任就需結合學生各不相同的興趣愛好，定期展開一些班級集體活動，用以提升班級凝聚力，促進學生個性發(fā)展。如我校每年都會舉辦田徑運動會、五四青年節(jié)聯(lián)歡會等，這些集體活動，均是展示學生個性、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的良好機會。為此，每次活動之前，我都會同各科教師一起精心準備、精心設計，推選有這方面特長的學生組成領導小組，鼓勵、引導學生自我制定計劃、有序開展活動。以三月份的“學雷鋒活動”為例，我班就積極展開了“學雷鋒事跡、講雷鋒故事、續(xù)寫雷鋒日記”等班級活動，這一系列活動結束后，我清楚地發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐能力、團結協(xié)作能力與自我管理能力均有了明顯提升。再如，在藝術節(jié)和青少年實踐基地的實踐活動中，我也想方設法引導學生自己組織活動，活動方案的設計、活動過程的管理、活動結束后的個人和小組總結、活動資料的歸檔整理等均由學生自己去考慮去踐行，實踐證明，在活動中不管處在什么位置的學生，他們的素養(yǎng)都得到了提升。可見，在日常班級管理活動中，我們要千方百計地為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升提供適宜的平臺。讓學生通過各種形式的班級活動的展開，豐富自己的生活，開闊自己的視野，提升自己的能力，從而達到促進他們個性的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的不斷提高。

（作者單位：江蘇蘇州市張家港市合興初級中學）