基于新課標(biāo)的高中英語教材銜接問題研究

宋瑞

摘 要：當(dāng)前初高中英語教材脫節(jié)問題較為嚴(yán)重，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很多困難。教師可以通過和學(xué)生上課多交流，對(duì)初中教材多了解，做好單詞、句型和語法的銜接，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)來解決這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；英語；教材銜接；問題

中圖分類號(hào)：G423.3；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0069-01

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中，只要自己多用點(diǎn)心，能夠背會(huì)單詞，在考試的時(shí)候就可以拿到一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生進(jìn)入到高中以后，英語的學(xué)習(xí)情況和初中是不一樣的。雖然也會(huì)有一些聯(lián)系，但是在知識(shí)的難度上提高了很多，對(duì)學(xué)生的要求也增加了很多。所以，如果想在高中英語學(xué)習(xí)中取得一個(gè)很好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一些改變。課本上的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，老師所講的內(nèi)容都是從課本中提取的，因此，學(xué)生一定要對(duì)課本中的所有內(nèi)容非常熟悉。老師如果想使學(xué)生順利地從初中學(xué)習(xí)過渡到高中學(xué)習(xí)，就必須先解決教材銜接問題。

一、解決英語教材銜接問題的重要性

（1）可以幫助學(xué)生更好地去適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。初中英語相對(duì)來說比較簡單，它的內(nèi)容基本都是一些單詞以及簡單的文章或?qū)υ挘瑢W(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易。而高中英語有很多長對(duì)話，而且一些文章在理解上也有困難。這樣的情況，使很多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。但是，如果老師能夠把教材的銜接解決好的話，就會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得簡單。

（2）可以使學(xué)生更好地理解課本。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)難度就會(huì)變得較大，而且學(xué)生要掌握的內(nèi)容也會(huì)很多。老師在授課時(shí)，必然會(huì)有初高中語法、詞語的對(duì)比分析等等。這就要求老師在解決銜接問題的時(shí)候，要從授課的課本開始，溫故而知新，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到其實(shí)高中課本并沒有想象中的那么難。

（3）能幫助老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)對(duì)策，更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。初中和高中教材有很大的不同，很多高中老師從大學(xué)畢業(yè)開始就接手高中，不知道初中英語是怎么樣的，講課完全按照自己的意圖走。由于老師沒有照顧到學(xué)生的接受能力和理解能力，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法接受，在上課的時(shí)候出現(xiàn)睡覺或者走神的現(xiàn)象。部分老師會(huì)覺得學(xué)生跟不上上課節(jié)奏是由于不認(rèn)真造成的，其實(shí)，這樣的想法是錯(cuò)誤的和不負(fù)責(zé)任的。老師如果解決了課本銜接的問題，就能夠真正解決這一現(xiàn)象，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、解決英語教材銜接問題的策略

（1）教師要和學(xué)生上課時(shí)多交流。教師想了解學(xué)生真實(shí)想法的時(shí)候，最好的辦法就是和學(xué)生真誠交流。只有通過心與心的真誠交流，才會(huì)了解學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生進(jìn)入高中以后，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)內(nèi)容與特點(diǎn)跟初中學(xué)習(xí)有很多不同，學(xué)生會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)有很多的不適應(yīng)。一些高中老師對(duì)初中的教學(xué)情況了解也很少，不熟知初中的教材內(nèi)容，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。而在課堂上通過師生之間的互動(dòng)交流，就會(huì)解決好這個(gè)問題，然后精心地去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（2）教師可以試著對(duì)初中教材有一個(gè)透徹了解。要想徹底地解決銜接中出現(xiàn)的問題，就需要從教材這一根本出發(fā)。教師要先熟悉初中英語課本，找到課本編排特點(diǎn)，通過初中和高中教材的對(duì)比，找到它們之間的不同之處，并進(jìn)行科學(xué)的歸類分析。在實(shí)際授課中，要多從教材相同之處入手，再滲透到有差別的地方。這樣，教師在講課的時(shí)候就會(huì)對(duì)學(xué)生的掌握程度有一個(gè)了解，做到有的放矢。

（3）做好單詞、句型和語法的銜接。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語往往就是背單詞，然后去記住一些語法就可以了。但進(jìn)入高中以后，不只是背單詞、記住一些語法那么簡單，會(huì)增加很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在閱讀中會(huì)有很多難點(diǎn)，有很多需要深入思考的地方。初高中英語學(xué)習(xí)最大的不同，也在于此。之前由于老師沒有重視單詞、語法等的銜接，導(dǎo)致學(xué)生思想轉(zhuǎn)變不過來，致使高中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題。因此，老師在講解高中課本時(shí)，要注意先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一些初中學(xué)過的內(nèi)容，再一步一步地加深。在做好單詞、語法等的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，再去教授新課本。

（4）引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)。在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)比較輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要是由教師來安排的。進(jìn)入高中以后，很多學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自制力。因此，教師要抓住這一特性，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，多讓學(xué)生自己思考和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不能只是從教師那里獲得知識(shí)，這樣可能學(xué)生學(xué)得不牢固，而且沒有經(jīng)過自己的思考和探究，下次遇到難題時(shí)還是不會(huì)解決。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深入的思考，對(duì)問題也會(huì)有一個(gè)更深刻的印象，這對(duì)教材的銜接問題會(huì)有很大的幫助作用。

三、結(jié)束語

英語是一門世界性語言，學(xué)好英語有利于與外國人自由交流，對(duì)于工作和生活具有重要的作用。當(dāng)前，很多學(xué)校對(duì)英語教學(xué)給予了極大的關(guān)注，但是教學(xué)效果還不是太理想。其中，教學(xué)銜接問題一直是教師所關(guān)注的問題之一，因其會(huì)直接影響高中英語的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，初中英語和高中英語的教材銜接上做得還不是很好，英語教師要多思考，多行動(dòng)，采取一些有效的方法和措施，解決教材之間的銜接問題，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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