巧用層遞式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 丁紅玲

巧用層遞式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 丁紅玲

層遞式 教學(xué)模式 小學(xué) 作文教學(xué)

層遞式教學(xué)是一種非常靈活有效的教學(xué)模式，對于優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文能力和素養(yǎng)能夠發(fā)揮非常明顯的教學(xué)效用。小學(xué)階段的作文教學(xué)教師要讓引導(dǎo)過程由淺入深、循序漸進的展開，要隨著學(xué)生能力和水平的進步不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)重點與教學(xué)策略，全面而深入的實現(xiàn)對于學(xué)生各方面語言素養(yǎng)、寫作技能的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的寫作能力才能夠得到長足進步，寫作教學(xué)的效用也能夠更充分的得到體現(xiàn)。

一、對于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文作文教學(xué)的初期，教師要將對于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重點，只有首先豐富學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的語言表達(dá)技巧基本形成，學(xué)生才能夠?qū)懗龈嘤匈|(zhì)量的文章。低年級的學(xué)生普遍在語言表達(dá)以及語言應(yīng)用上存在或大或小的障礙，這個時期學(xué)生的語言積累還十分有限，表達(dá)能力也還沒有真正形成。因此，這一階段的作文教學(xué)中教師要加強對于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對于詞匯的含義與用法有更深入的掌握，并且讓學(xué)生在寫作時能夠更有效的利用這些語言積累。這是一個非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)，這也是層遞式作文教學(xué)時首先應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標(biāo)。只有讓學(xué)生的遣詞造句能力相對成熟，讓學(xué)生能夠利用已有的語言積累較為嫻熟的表達(dá)自己，學(xué)生的寫作能力才會有本質(zhì)進步。

教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷加強學(xué)生對詞義的理解，并且引導(dǎo)他們正確靈活的運用，同時，在保證句子完整通順的正確運用時，盡量使句子內(nèi)容慢慢變得充實具體。如，教師在指導(dǎo)時，可以先從“我熱愛我的祖國”這種簡單句式進行訓(xùn)練，然后循序漸進使句子更加豐滿充實“我用真誠的赤子之心，熱愛著生我養(yǎng)我哺育著我的偉大祖國”。這種徐徐推進的方式，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來都比較容易。培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力對于作文教學(xué)而言非常重要，學(xué)生只有具備較為牢固的語言基礎(chǔ)，自身的語言積累較為豐富，并且能夠靈活且準(zhǔn)確的應(yīng)用這些內(nèi)容，學(xué)生的文章在語言上才會做到通順流暢，并且能夠讓學(xué)生的文字更加具備感染力，這是層遞式作文教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的一個教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富學(xué)生對于生活的感悟能力

隨著學(xué)生的語言能力已經(jīng)有了明顯進步，在后續(xù)的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將重心放到培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材積累上，很重要的一點在于要培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察與感悟能力。很多學(xué)生一到寫作文就頭疼，半天無法動筆，這其實是學(xué)生寫作素材積累有限，找不到好的寫作資源所致。為此，教師要透過有效的教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生化解這一障礙，要讓學(xué)生對于生活更加悉心觀察，能夠在平時的日常生活中積累更多豐富的生活感悟。這些都可以充分利用到學(xué)生的文章中，能夠讓學(xué)生在寫作時找到更多好的素材與資源。同時，學(xué)生只有具備豐富的生活感悟?qū)懗龅奈恼虏拍軌蛴|動人，這也是學(xué)生寫作能力的一種直觀體現(xiàn)。

豐富學(xué)生對于生活的感悟，這需要教師給予學(xué)生更多有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生對于生活進行細(xì)心觀察的習(xí)慣。老師可以適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，比如讓學(xué)生一周完成兩篇周記，跟學(xué)生家長做好溝通，一起引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察事物，體驗生活感悟。同時，老師還可以組織學(xué)生們一起出去游玩，可以組織學(xué)生去紀(jì)念館或博物館等，或者去養(yǎng)老院做志愿者，跟他們講述所去地點發(fā)生的事跡和相關(guān)背景?；貋頃r，讓學(xué)生們每人寫一篇作文，將自己的感悟抒寫出來，然后分成各個小組，將寫得好的作文展示出來當(dāng)示范，并給予學(xué)生鼓勵和一定獎勵。這些都是加強學(xué)生對于生活感悟的有效教學(xué)過程，教師要結(jié)合學(xué)生的能力水平采取更多有針對性的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生豐富從生活中積攢的寫作素材與經(jīng)驗。這是層遞式教學(xué)的另一個核心，這也是讓學(xué)生的寫作能力有明顯提升的一個極為重要的因素。

三、對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉

隨著學(xué)生寫作能力的慢慢提升，在后續(xù)的寫作教學(xué)中教師要加強對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其要展開對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的有效鍛煉。不少學(xué)生的文章之所以會缺乏感染力，讓人讀來覺得寡然無味，這和學(xué)生的文章中缺乏一些靈動的思維，缺乏想象力的表達(dá)有直接關(guān)系。學(xué)生如果能夠在文本中進行合理想象，將自己的思維拓寬，學(xué)生在文本中將會有很多極富感染力的表達(dá)，文章的整體質(zhì)量也會迅速提升。因此，層遞式教學(xué)的這一階段中，教師一定要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生的思維更加靈活多樣，讓學(xué)生的想象力有更大的發(fā)揮空間，讓想象力來充分點綴學(xué)生的文章。

教師可以抓住一些有代表性的寫作教學(xué)范例來加強對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉。如，描寫院子里的桃花開了，如果只是單純的敘述“院子里的桃花開了，是粉色的”，會使作文顯得生硬，不會感染到讀者。但是，如果敘述成“我們家院子里那棵桃樹開滿了粉嫩的花瓣兒，可愛極了”，就會好很多。學(xué)生還可以有一些更富想象力的表達(dá)，如“院子里的桃花開了，它們像一張張笑臉朝人們微笑，可愛極了”，這樣的表達(dá)明顯更為優(yōu)秀。學(xué)生在進行文本寫作時，要聯(lián)想并勾勒出具體的畫面與情境情景，這樣才能既形象生動的表述出事情發(fā)生的過程，又能隨心的描繪出很多富有感染力的畫面，這樣才能夠使寫作充滿無窮的樂趣，學(xué)生的寫作技巧與寫作能力也會得到明顯的鍛煉與提升。

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【2】夏春梅. 小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談【J】. 教師，2015（26）

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【4】強永蓮. 小學(xué)語文作文教學(xué)的探索與感受【J】.青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（09）

【5】蒯鳳仙. 小學(xué)語文作文教學(xué)淺析【J】. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）

【6】龔亞平. 淺談新課程理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)【J】. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（30）

小學(xué)階段的作文教學(xué)教師要讓引導(dǎo)過程由淺入深、循序漸進的展開，要隨著學(xué)生能力和水平的進步不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)重點與教學(xué)策略，全面而深入的實現(xiàn)對于學(xué)生各方面語言素養(yǎng)、寫作技能的培養(yǎng)。一是對于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。二是豐富學(xué)生對于生活的感悟能力。三是對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉。