積累素材，突破寫作難關

江西省會昌縣高排中心小學 謝煒平

積累素材，突破寫作難關

江西省會昌縣高排中心小學 謝煒平

小學寫作教學 寫作難關 寫作素材 選材

在小學作文教學中，學生們觀察事物、感知生活的能力普遍較弱，加上課外閱讀的數(shù)量有限，學生的知識面還比較狹窄。很多學生面對老師布置的作文題目，大腦一片空白，不知道應該寫什么。還有一些學生即使按照老師完成了作文，但是每次選用的素材都缺乏新意，甚至寫出的作文就像流水賬。因此，做好素材積累成為突破寫作難點的有效措施。

一、指導學生日常觀察，做到腦中有物

學生的日常生活是寫作素材的主要來源。寫景狀物是一類重要的小學生作文，也是最能體現(xiàn)學生觀察能力的重要途徑。但是，很多學生找不到可以寫作的內容，即使寫出來了也是空洞乏味造成學生這種情況的主要原因就是缺乏對生活的細致觀察，忽視了日常生活中的景、物、人、事等的變化，找不到適合的寫作素材。這就需要老師加強日常觀察指導，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，達到胸有成竹的效果。

例如，在組織學生描寫一種自己喜歡的小動物時，老師先問學生們是不是家里養(yǎng)過一些寵物。有的說養(yǎng)過倉鼠，有的說養(yǎng)過小烏龜，有的說養(yǎng)過鸚鵡?！澳沁@些小動物外形是什么樣子的呢？生活習性是什么？”學生們在老師的點撥下回家認真的觀察這些小動物的外形，并且借助自己的想象，形象的描述了這些小動物的外形特征。然后，再通過喂養(yǎng)寵物，認真觀察小動物吃食、喝水、睡眠等不同情況的姿態(tài)，腦子中勾勒出來了很多不同形態(tài)的小動物。學生們經(jīng)過老師悉心指導觀察，學會一些基本的觀察方法，認識到了觀察不但要細致，而且要進行連續(xù)的觀察，從而通過觀察生活達到積累寫作素材的目的。

由此例看來，有的放矢的指導學生觀察，引導學生運用自己明亮的眼睛和聰慧的大腦，發(fā)現(xiàn)日常生活的不同色彩、景物的細微變化，找到現(xiàn)實事物中美好的一面，為自己的寫作增添與眾不同的色彩。

二、激發(fā)學生親身參與，實現(xiàn)口中有話

學生只有真正參與，而不是冷眼旁觀，才能獲得自己對于生活中事物的獨特感受，作文時也才可以表達自己真實的想法。老師在日常的語文教學中，通過組織學生參與各種學習活動，促使學生積極參與，并且為學生提供機會，讓學生自由暢快的表達自己內心真實的感受和想法，可以達到通過聽說不斷積淀，加深理解，促進寫作表達的效果。

例如，在組織學生進行小學語文園地六的《勝似親人》的寫作時，老師先讓學生看圖，根據(jù)圖畫上的內容展開想象，合理的猜測圖中小姑娘和老奶奶的關系，以及小女孩為老奶奶做了哪些事。學生們給出了答案：小姑娘與老奶奶應該不是親人；小姑娘給老奶奶洗了衣服、做飯、打掃衛(wèi)生等。在學生獲得了這些信息的基礎上，老師又引導學生一起動手，模擬洗衣服、搞衛(wèi)生、做飯的動作，讓學生抓住這做這些事情的一些關鍵詞語，然后，再和同學進行交流，有學生說洗衣服時：“小姑娘先綰起自己的衣袖，拖來了洗衣服的盆子，先把臟衣服抖了抖，放進了盆里，舀上半盆水，拿來搓衣板，在衣服上抹上肥皂，然后使勁兒搓起來，手都搓紅了。”學生們通過模仿動作，口語交流，讓靜止的插圖動了起來，積累了很多精彩的寫作材料。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，精心的組織各種靈活多樣的學習活動，讓學生在參與中獲得體驗，在活動中進行創(chuàng)造，在交流中豐富語言表達，積累更多精彩的寫作素材，并且進一步理清寫作的思路，更加高效的完成寫作。

三、引導學生獨特感知，達到心中有感

很多學生認為每天上學、吃飯、睡覺，沒有新鮮內容可以寫，想要寫出不落俗套的內容太難了。其實生活每天都是新的。生活中不是缺乏變化、感動，而是學生沒有留心，缺少了一顆善于感受的心靈。這些心靈的感受是學生寫作的有用素材，也是作文之所以動人的地方。老師通過引導學生的獨特感知，不但可以積累寫作的素材，還可以增強學生的感受能力。

例如，在學習了《烏塔》這篇課文之后，老師布置學生完成一篇讀后感。為了幫助學生積累寫作素材，讓學生有話可以說，先抓住了課文中的一些關鍵語句，“我14歲了，趁暑假游歷歐洲?！薄皭酆⒆?，為什么就不能讓他們單獨出門？”讓學生深刻的領會。有些學生結合親身經(jīng)歷，說出了自己的理解和感受，自己及家長的做法與烏塔的行為形成了鮮明的對比，產生了很多的感觸。在這種情況下，再讓學生寫讀后感，自然就是水到渠成。通過這種方式，不但豐富了寫作的素材，而且訓練了思維能力。

同上例可以看出，通過多種措施，激發(fā)學生思考，對于生活中的問題形成自己的認識看法，觸動學生的心靈，讓學生心中產生真實的感受，并且做好及時的記錄表達，為寫作打好基礎。

總而言之，積累素材是進行寫作的必要前提和基礎，僅靠課堂上的一點時間是遠遠不夠的。老師在日常教學中，有意識的引導學生進行細致的觀察事物，促使學生形成獨特的感知，增強學生自身的生活感受能力，幫助在普通的日常生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，讓學生的寫作真正做到“為有源頭活水來”，攻克寫作的選材難關，寫出更多內容新穎、見解獨到的作用。

【1】公瑞旺毛.積累寫作素材的幾點體會【J】. 學園，2013（33）

【2】馮汝漢.品味生活 捕捉寫作素材【J】. 初中生優(yōu)秀作文，2014（12）

【3】崔曉敏.淺談如何幫助學生積累豐富的寫作素材【J】.學周刊，2013（22）

寫作難歷來都是小學作文教學中的一大難題，其中一個重要原因就是學生的日常積累太少，腦中無事、無物，筆下也就無話可寫，更不可能進行加工創(chuàng)造。為了改善這種現(xiàn)狀，指導學生做好寫作素材的積累，提升學生的觀察能力、思維能力和寫作能力，幫助學生夯實素材的基礎，成功的突破寫作難關。