淺談新課改條件下趣味地理課堂的構(gòu)建

江西省九江晨光中學(xué) 劉小娟

淺談新課改條件下趣味地理課堂的構(gòu)建

江西省九江晨光中學(xué) 劉小娟

地理，似乎在學(xué)生中存在“貧富差距”比較大的特點(diǎn)，它與其它科目相關(guān)性不大。的確，新課改后初中地理教材呈現(xiàn)出這么一些特點(diǎn)：

第一，圖片較多，文字縮減，直觀性與趣味性明顯增強(qiáng)了，但這要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖能力，并且能夠?qū)W會(huì)使用地理的語(yǔ)言來(lái)解讀。

第二，活動(dòng)題、思考探討題增多，讓學(xué)有所問(wèn)，學(xué)有所思，但這要求學(xué)生有較強(qiáng)的主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，主動(dòng)探索的精神。

第三，閱讀材料多，可以大大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。零碎的小知識(shí)也成為考點(diǎn)之一。

基于以上新教材的特點(diǎn)，如何活用教材中的圖片、資料等內(nèi)容設(shè)計(jì)？故恰當(dāng)處理好圖、文、活動(dòng)、資料的關(guān)系是擺在教師面前的首要問(wèn)題。根據(jù)平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)出了以下一些方法。

一、“充滿心機(jī)”的導(dǎo)入是成功的開始

新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生耳目一新，能夠激起強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建一節(jié)成功的地理課的重要一鏈。

七年級(jí)下冊(cè)世界地理中，學(xué)過(guò)太多的區(qū)域，不同區(qū)域自然特征不同，同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候經(jīng)常會(huì)混淆不清、張冠李戴。若把不同區(qū)域自然特征列出提綱，讓學(xué)生記憶死記硬背，雖然會(huì)記的比較深刻，但這種方法耗時(shí)費(fèi)力。初中階段學(xué)生的記憶是由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程。《最強(qiáng)大腦》里世界級(jí)的記憶王的超高記憶能力令人驚嘆！當(dāng)然他們是有天賦的，但也是有方法的！他們用的方法幾乎是相同的，那就是憑著豐富的相像能力聯(lián)想記憶！以此為鑒，我采用了聯(lián)想—知識(shí)聯(lián)結(jié)的模式來(lái)輔助學(xué)生記憶！例如：七下地理第七章第二節(jié)《東南亞》地形特點(diǎn)為：山河相間，縱列分布。導(dǎo)入引用陳毅贈(zèng)緬甸友人的一首詩(shī)：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復(fù)靠水。這首詩(shī)所描述的就是與我們國(guó)家山水相連的東南亞，同時(shí)詩(shī)中將東南亞的地形刻畫得淋漓盡致。當(dāng)被問(wèn)到東南亞的地形特征時(shí)，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)陳毅的那首詩(shī)，反復(fù)幾次，就建立了地形—詩(shī)歌聯(lián)結(jié)的模式，并且比較穩(wěn)定。

二、編寫口訣、制作圖表來(lái)解讀圖片信息

瑣碎或者分點(diǎn)太多的內(nèi)容難以記憶，教師可以編寫口訣、制作圖表來(lái)解讀圖片信息。例如八年級(jí)上冊(cè)《遼闊的疆域》里，講到與中國(guó)相鄰的十四個(gè)國(guó)家，這曾是讓學(xué)生非?？鄲赖膯?wèn)題，說(shuō)不全十四個(gè)。于是我總結(jié)出了一句口訣：朝俄古哈吉，塔富巴印尼，不緬老越。不但一個(gè)不落，而且還是按逆時(shí)針的順序編排的，填圖時(shí)，還可以按順序依次填入！例如在學(xué)習(xí)南北方地區(qū)、港澳地區(qū)時(shí)可以讓學(xué)生針對(duì)所列項(xiàng)目，配合圖片，抽出主要的、本質(zhì)的東西填在表格中教師帶領(lǐng)學(xué)生就表格內(nèi)容進(jìn)行討論、訂正，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序編排，有助于記憶。指導(dǎo)完南北方自然差異比較表后，學(xué)生已熟悉了圖文結(jié)合閱讀法和列區(qū)域比較表的方法。我就將閱讀北方和南方的人文差異列出及填寫人文差異的比較表的任務(wù)，完全交給學(xué)生去獨(dú)立完成。課后將學(xué)生作品收上來(lái)檢查、反饋，結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”了。

三、多開展活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力之一，因?yàn)榕d趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的地理課就一定是事半功倍。對(duì)于學(xué)生而言，比起單純地聽老師講課，他們更喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓他們參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)燃他們的興趣點(diǎn)。例如在講《地球的運(yùn)動(dòng)》這一切時(shí)，為了能讓學(xué)生記住這么三點(diǎn)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)、始終保持不變的傾角、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。我請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們自己琢磨著怎么對(duì)完成這個(gè)多層次的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)局者經(jīng)常會(huì)顧此失彼，而旁觀者往往能清楚指出他們的不足，班上頓時(shí)氛圍變的很活躍，甚至有許多的同學(xué)在位子上也開始比劃起來(lái)了，接下去的課，他們很是投入。

四、使用教具，有條件的情況下自己制作教具

教具直觀性強(qiáng)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)，但是初中學(xué)校對(duì)地理學(xué)科配套的教具過(guò)少，所以建議老師們自己動(dòng)手制作教具，自己制作的教具材料往往在生活中很常見，貼近生活才更容易讓學(xué)生理解，甚至自己動(dòng)手制作，在參與的過(guò)程中理解知識(shí)內(nèi)容。例如在講到經(jīng)線和經(jīng)度時(shí)，一些空間概念不強(qiáng)的同學(xué)很難理解，這樣的情況下，我采用桔子作為教具，剝好的桔子放在桌子上，上面的點(diǎn)代表北極，下現(xiàn)的點(diǎn)代表南極，一瓣一瓣的桔子聯(lián)結(jié)南北極，就構(gòu)成了經(jīng)線！這時(shí)選一條經(jīng)線作為0°經(jīng)線（本初子午線），用黑色作好標(biāo)記，在往西的方向剝離出一瓣桔子，另一條桔子上的“經(jīng)線”上用紫色作好標(biāo)記，伸出兩根手指，呈“V”狀，把扇狀的桔子放到手指尖，測(cè)出“V”字構(gòu)成的夾角，這個(gè)角度就代表紫色經(jīng)線與0°經(jīng)線的夾角，也即紫色經(jīng)線的經(jīng)度，如測(cè)出的角度是40度，紫色經(jīng)線的經(jīng)度為40°W。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間自己用桔子來(lái)分析經(jīng)線和經(jīng)度的來(lái)源。

五、注重引導(dǎo)、拓展和總結(jié)

初中生絕大部分在語(yǔ)言表達(dá)方面存在簡(jiǎn)單、生硬、頭緒不清的現(xiàn)象，在課堂中應(yīng)該注重引導(dǎo)改變他們語(yǔ)言偏幼稚、直俗的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們課堂上發(fā)言，利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們的表述語(yǔ)言進(jìn)行糾正，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用地理的語(yǔ)言來(lái)回答和描述問(wèn)題。從課本上，學(xué)生只能獲取一少部分知識(shí)。而更多的地理知識(shí)應(yīng)從課外汲取。從課堂與課本中，學(xué)生獲取了一定地理學(xué)習(xí)能力，這種能力的進(jìn)一步提高體現(xiàn)在課外，同時(shí)也延續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此我鼓勵(lì)學(xué)生觀看科教的電視節(jié)目，比如中央10臺(tái)的《探索發(fā)現(xiàn)》欄目、《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是貝爾的《荒野求生》，這些媒體資料里蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)，并且制作精美，吸引力強(qiáng)。

一堂成功的地理課可以對(duì)學(xué)生起到豐富情感，培養(yǎng)興趣，開啟智慧的作用。如何更加高效地完成一堂地理課的教學(xué)，有待于我在教學(xué)生涯中不斷地探索。