高中語文探究性閱讀分析

江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 吳建鐘

高中語文探究性閱讀分析

江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 吳建鐘

作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力，增強(qiáng)學(xué)生自身素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，高中語文在中學(xué)教育中具有十分重要的作用。高中語文與其他學(xué)科不同，其是學(xué)生語言素養(yǎng)提升、培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力的重要要學(xué)科之一。作為高中三大主科之一的語文學(xué)科，在教學(xué)研究方面，研究理論相對突出，教學(xué)方法研究相對集中，但是新課改后，高中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的推動下發(fā)生了一定的變化，其中表現(xiàn)最為明顯的是如何使用探究性閱讀方法了推動高中語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，所以研究高中語文的探究性閱讀，對進(jìn)一步提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中學(xué)生閱讀水平提升具有一定的實踐和現(xiàn)實意義。

一、語文探究性閱讀相關(guān)概述

高中語文閱讀方法很多，但探究性學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)是新課改及全面推行素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的以學(xué)生為基本的新的教學(xué)方法。

（一）探究性閱讀的含義

探究性閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方法不同，其在內(nèi)涵上具有一定的獨特性，探究性閱讀一般是指在閱讀過程中，以探究閱讀材料各個層面中所包含的深層含義，探究性閱讀的主要活動方式包括將思考與觀察結(jié)合在一起，通過提出相應(yīng)的問題，思考相應(yīng)的答案，解決相應(yīng)的內(nèi)容來實現(xiàn)答疑解惑的目的，一般探究性閱讀的過程相對復(fù)雜，其一般包括了知識積累、材料及資料的收集等。在美國出版的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，對探究性學(xué)習(xí)有了完善的定義，其認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)是“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！庇纱瞬浑y看出，探究性學(xué)習(xí)的含義較廣，內(nèi)容深刻，是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方法之一。

（二）探究性閱讀的理論基礎(chǔ)

探究性閱讀方法作為一種全新的教育理念及教育方法，其包含的理論基礎(chǔ)也相對較為復(fù)雜，具體來看探究性閱讀的理論基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生必須構(gòu)建其屬于自己的學(xué)習(xí)方法和知識結(jié)構(gòu)體系，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和獲取，構(gòu)建主義理論徹底打破了原有以教師教授，學(xué)生接受為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)，這種理論在探究性閱讀中體現(xiàn)的尤為明顯，其要求學(xué)生必須具備相自主閱讀的能力，從閱讀中尋找相應(yīng)的答案和問題，最終實現(xiàn)答疑解惑。

2.接受美學(xué)學(xué)習(xí)理論

接受美學(xué)學(xué)習(xí)理論以現(xiàn)象學(xué)和解釋學(xué)作為基礎(chǔ)，其主要強(qiáng)調(diào)將閱讀中的學(xué)生的接受能力為主，將現(xiàn)象學(xué)和解釋學(xué)，融入到學(xué)生的思維當(dāng)中去，通過學(xué)生對閱讀材料的分析，是學(xué)生能夠充分調(diào)動現(xiàn)象學(xué)相關(guān)知識，充分分析閱讀材料中體現(xiàn)出來的客觀現(xiàn)象，并利用解釋學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明。因此，接受美學(xué)可以解釋為“既不是美學(xué)中美的本質(zhì)或美感一般形式的研究，也不是文藝?yán)碚摰蔫b賞批評研究，而是以現(xiàn)象學(xué)和解釋學(xué)為其理論基礎(chǔ)，以讀者的文學(xué)接受為旨?xì)w，研究讀者對作品接受過程中的一系列因素和規(guī)律的方法論體系”。

二、高中語文探究性閱讀發(fā)展現(xiàn)狀及分析

現(xiàn)階段，我國在新課改及轉(zhuǎn)變教育理念，拖動素質(zhì)教育發(fā)展的基本國策推動之下，語文教學(xué)有傳統(tǒng)向現(xiàn)代過度，其中探究新閱讀方法的應(yīng)用表現(xiàn)得最為明顯，從為國現(xiàn)階段高中語文探究性閱讀的發(fā)展來看，其主要包括以下方面內(nèi)容。

（一）高中語文探究性閱讀應(yīng)用范圍較廣，但效果不明顯

在我國，教育的發(fā)展受傳統(tǒng)教育觀念的影響較為明顯，特別是在語文教育方面，傳統(tǒng)的填鴨式教育思想根深蒂固，但是在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景之下，對先進(jìn)教育的需求也在一定程度上影響這這樣的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，其中探究性閱讀便是其中重要的內(nèi)容之一。

現(xiàn)階段我國在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，也在不斷推進(jìn)先進(jìn)教育教學(xué)方法的應(yīng)用，在這樣的時代背景下，高中語文探究性閱讀，得到了新課改的肯定，正是在這樣的背景之下，語文探究性閱讀得到了較大程度的推廣，各種語文課外讀物、高中語文校本課程設(shè)立使探究型閱讀開始深入到各級教育教學(xué)部門中，但是就目前來看，這種新興的教育方式效果不是很明顯，這與我國教育發(fā)展的客觀事實間存在有密切關(guān)系，目前來看，我國教育教學(xué)資源相對欠缺，教學(xué)地區(qū)差異明顯，同時教師素質(zhì)普遍較低，在一定程度上閑置了語文探究性閱讀的發(fā)展。另外，學(xué)生素質(zhì)較低，傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的影響較大，使學(xué)生養(yǎng)成了逆來順受的知識接受方式，這也是導(dǎo)致高中語文探究性閱讀效果不明顯的主要原因所在。

（二）教師素質(zhì)地域差異明顯，探究性閱讀操作方式多樣

我國教育體制改革中的重要內(nèi)容之一便是實現(xiàn)地區(qū)教育資源不公平現(xiàn)象，但是就目前來看，我國地區(qū)教育的差距仍較大，其中表現(xiàn)最為明顯的就是教師素質(zhì)的地域差異性，目前來看，大城市教師素質(zhì)相對較高，在語文探究性閱讀的推廣和操作上效果相對明顯，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，這種教育方式的效果卻相對較差，甚至出現(xiàn)探究性閱讀教材過分浪費的客觀事實，追其原因就是地區(qū)間教育資源的差異過大，難以推行較為先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

【結(jié) 語】

作為高中三大主科之一的語文學(xué)科，其在中學(xué)教育中具有十分重要的作用，高中語文與其他學(xué)科不同，其教育教學(xué)方法多樣，而探究性閱讀教學(xué)方法是高中教學(xué)中提升學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生情感升華的重要方法之一，因此發(fā)展探究性閱讀教學(xué)對高中語文教學(xué)而言意義重大。

【1】【美】國家研究理事會著，羅星凱等譯.美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999

【2】瞿?？?教育學(xué)文集?智育.北京：人民教育出版社，1993