如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中小學(xué) 王成華

如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中小學(xué) 王成華

小學(xué) 作文 學(xué)生 想象能力

對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，這是一個非常好的培養(yǎng)學(xué)生想象力的時期，教師如果能夠采取合適的教學(xué)引導(dǎo)策略，將會極大的促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與進步，并且能夠幫助學(xué)生在作文訓(xùn)練時寫出更多質(zhì)量更佳的文章。發(fā)展與鍛煉學(xué)生的想象力應(yīng)當(dāng)被視為是作文教學(xué)的一個核心目標(biāo)，教師在作文訓(xùn)練時不僅要加強對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，也要注重對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力的激發(fā)。這樣，學(xué)生在文本構(gòu)思時才能夠有更多新穎有趣的觀點的產(chǎn)生，學(xué)生的文章才會更加具備可讀性與感染力。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力

發(fā)展與鍛煉學(xué)生的想象力有一些不同的教學(xué)切入點，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)的特點，教師可以首先透過良好的教學(xué)氛圍的營造來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中想象力有更大的發(fā)揮空間。教師可以結(jié)合具體的寫作主題來進行教學(xué)氛圍的營造，比如，可以以寫作主題為參照給學(xué)生提供相關(guān)的圖片或者視頻資料，讓學(xué)生對于這一主題有更直觀的認識。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生間就這一話題進行交流探討，可以首先給學(xué)生一個思考的過程，并且讓學(xué)生透過與他人的交流來拓寬自己的思路，這些都會為學(xué)生自己寫作時找到更多好的資源與素材。營造良好的寫作教學(xué)氛圍很有必要，這不僅可以極大的化解學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的思想障礙，在輕松愉快的氛圍下學(xué)生的思維也會更加活躍，想象力會更容易被激發(fā)，這樣學(xué)生才能夠在自己的文章中寫出更多富有感染力的內(nèi)容。

例如：在寫題目為“我最喜歡的運動”這一作文時，對這種限制性的題目進行寫作時，學(xué)生容易陷入思維上的局限，很容易找不到可寫的素材。為此，教師應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生積極化解這種障礙，可以組織學(xué)生主動參與話題的互動，說說自己最喜歡的運動，在運動中給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來哪些益處。通過這種方式來打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生踴躍回答，談自己喜愛的運動，學(xué)生在回答的同時回憶自己運動時的樂趣，在學(xué)生爭相回答的氛圍中相互啟發(fā)，大家的思路也會更加開闊。教師隨后還可以進一步結(jié)合學(xué)生的討論來給學(xué)生提供一些圖片或者視頻，可以對于學(xué)生談?wù)摰淖顬闊崃业膸醉椷\動來引導(dǎo)大家進行相應(yīng)的歸納總結(jié)。這些充分的寫作前的準(zhǔn)備工作不僅能夠幫助學(xué)生梳理自己的寫作思路，挖掘自己的寫作素材，有了這個過程后學(xué)生的想象力也找到了更大的發(fā)揮空間，這自然會幫助學(xué)生更順利的進行文本寫作。

二、設(shè)置情境，豐富學(xué)生想象力

激發(fā)學(xué)生的想象力還可以有一些其他的切入點，比如，教師可以透過情境設(shè)置的方式來引導(dǎo)學(xué)生充分融入到寫作主題中，幫助學(xué)生回顧自己對于這一主題的相關(guān)內(nèi)容的一些回憶，進而實現(xiàn)寫作思路的歸納與整理。設(shè)置情境在小學(xué)階段的很多寫作教學(xué)中都能夠發(fā)揮積極效用，教師要善于利用這種方式來激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對于寫作主題能夠有更多合理的聯(lián)想與想象。這樣，學(xué)生對于寫作教學(xué)才會更加投入，這一過程也會促進學(xué)生想象力的發(fā)揮，并且指導(dǎo)學(xué)生寫出更多具備可讀性的文章。

例如：在學(xué)習(xí)對“雨”的描寫時，我首先這樣和學(xué)生進行交流：“同學(xué)們，你們喜歡下雨的天氣嗎？每次下雨是不是都一樣呢？如果不一樣，那有什么不同？”這時，學(xué)生的思維慢慢變得活躍起來，大家紛紛各抒己見。在學(xué)生答完之后，我會運用多媒體給學(xué)生觀看不同下雨場景的圖片和視頻，還會截取各種不同下雨時的音頻讓學(xué)生閉著眼睛細細品味，通過這些情境設(shè)置，學(xué)生對于下雨這一情境的感受更深，學(xué)生的想象力也慢慢活躍起來，而這些都會在學(xué)生的文章中得到體現(xiàn)。學(xué)生會運用比喻的修辭手法來描寫雨，例如有個學(xué)生這樣描寫春雨：窗外細雨綿綿，如同珠簾橫掛在天空。這便是一個非常貼切且富有想象力的表達，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)τ趯W(xué)生想象力的激發(fā)發(fā)揮的積極作用。

三、鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽想象

隨著學(xué)生語言能力和思維能力的逐漸提升，針對中高年級的作文教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的想象力有更大的發(fā)揮空間。教師可以鼓勵學(xué)生在自己的文章中有更多新穎有趣的表達，讓學(xué)生在文本構(gòu)思時思路更加開闊。這些都是激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的非常有效的方式。同時，教師對于學(xué)生文章中一些有新意的表達以及一些富有想象力的構(gòu)思一定要充分加以肯定，在認可學(xué)生寫作成果的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生想象力的進一步發(fā)揮。只有這樣，學(xué)生在寫作時思維才會更加寬闊，并且學(xué)生的文章會在更多合理的想象的點綴下變得更加富有感染力。

例如：在對小學(xué)作文進行寫作訓(xùn)練時，可以通過敘述一段材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽想象，結(jié)合材料寫出自己的一些想法與感受，讓學(xué)生的想象力有充分的發(fā)揮空間。教師還可以通過對寓言故事進行續(xù)寫來鍛煉學(xué)生的想象力，比如《龜兔賽跑》中由于兔子驕傲自大輸?shù)舯荣?，教師可以讓學(xué)生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫故事。有的學(xué)生會寫到兔子吸取教訓(xùn)，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽；有的學(xué)生寫到烏龜贏得比賽后驕傲自大，輸?shù)袅吮荣惖鹊?。這些都是非常靈活的能夠鍛煉學(xué)生想象力的寫作教學(xué)過程。小學(xué)階段的寫作教學(xué)時教師一定要鼓勵學(xué)生思維的充分發(fā)揮，要讓學(xué)生在文章中能夠大膽創(chuàng)新，真實的表達自己的各種想法與見解，這才是讓學(xué)生的想象力能夠更好的得到體現(xiàn)的教學(xué)過程。

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發(fā) 要展】與鍛煉學(xué)生的想象力應(yīng)當(dāng)被視為是作文教學(xué)的一個核心目標(biāo)，教師在作文訓(xùn)練時不僅要加強對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，也要注重對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力的激發(fā)。教師要營造氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力。設(shè)置情境，豐富學(xué)生想象力。鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽想象。