培養(yǎng)語感，推開語文學習的“門”

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 賈 茹

培養(yǎng)語感，推開語文學習的“門”

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 賈 茹

培養(yǎng)學生的語感可以說是提高學生語文修養(yǎng)的重要組成部分，需要在學習過程中長期努力才能夠實現。在小學語文課堂教學過程中，教師要將培養(yǎng)學生的語感作為一項重要的教學任務，這樣才能逐漸提高小學生的語文素養(yǎng)，實現學生的全面發(fā)展。本文將結合教學實踐從以下三個方面淺談小學語文教學中培養(yǎng)語感的方法。

一、多元誦讀，直觀體驗

培養(yǎng)學生的語感的比較有效的方法就是朗讀。多種形式的誦讀，將抽象的文字變成美麗的聲音展示出來，使學生受到聽覺的沖擊，可以使學生深刻體會文本的意境，領悟文本蘊含的情味，更重要的是培養(yǎng)了學生對于語言文字的敏感程度，因此，在課堂教學中，教師要注重對學生誦讀方法的指導。

例如《我們愛你啊，中國》這篇課文，它的內容充實，感情充沛，語言優(yōu)美，是培養(yǎng)學生語感的最好資源。于是，在課堂教學中，教師將培養(yǎng)學生的語感作為教學目標之一，因此，將多元誦讀作為本節(jié)課的主要教學方法。為了讓學生準確把握文本的情感，教師這樣進行引讀：首先教師出示了文本中一些表現祖國壯麗山河的詞語，讓學生通過朗讀體會這些詞語使用的巧妙所在。在此基礎上，教師進一步引導：同學們，請大家閉上眼睛，邊聽老師讀，邊張開自己想象的翅膀，你的眼前會出現怎樣的畫面。教師配樂朗讀第一自然段，然后引導學生說出自己腦海中的美麗畫面，之后鼓勵學生自己讀一讀，深入體會文本中描繪的壯麗山河，并且談一談自己的感受，和大家交流。在學生反復朗讀的過程中，對于語言文字的領悟能力也得到了提升，同時學生的閱讀能力也在逐漸提高。

但是，小學生的年齡還小，對于文章的領悟能力并不太強，這就使學生在朗讀課文時，準確地把握文本情感的能力不足，這時教師的范讀或者引讀就很重要。教師的引讀或者范讀使學生在教師的情感熏陶下，走進文本與之產生情感共鳴，這樣有效地激發(fā)學生的情感，使學生的語感得到提高。

二、感悟品評，深入理解

蘇教版小學語文教材中不乏一些名篇佳作，這些文本中的遣詞造句精妙無比，很適合小學生的欣賞水平以及需要。那么，在教學中，教師就可以引導學生通過品讀詞語來體會作者的表情達意，加深學生的理解，同時提高學生的語感和駕馭語言文字的能力。

例如，教師在教授《黃果樹瀑布》這篇課文時，在課堂教學中教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)引導學生體會作者在聽見瀑布的響聲時的感受。首先教師引導學生思考：“同學們，在這篇課文中，作者使用了幾個動詞就將自己感受到的瀑布的聲音形象逼真的展現給我們，那么是什么樣的詞語有這樣神奇的效果呢？”經過大家的探討，認為“飄”“涌”“蓋”等動詞用得非常巧妙。這時，教師鼓勵學生將這幾句話找出來，讀一讀，想一想這幾個詞語有什么含義，給自己帶來了怎樣的體驗。在教師的點撥啟發(fā)下，學生們紛紛展示自己的見解，例如有的學生認為“飄”這個詞，就讓我感覺瀑布的聲音好像和絲帶一樣，又輕又軟，好像就在眼前似的，能夠產生一種身臨其境之感。對于這樣的見解，教師給予充分的肯定：“對啊。所以這個字讓我們感受到瀑布的聲音好像變成了有形的東西，甚至有了感情。這就是詞語表達的魅力?！?/p>

在小學語文的課文中，這些準確、傳神、精妙的文字非常值得我們探究，在這個教學過程中，教師引導學生自主品讀詞語，體會詞語的精妙所在，激活了學生的思維，使之變得更加活躍同時語感也自然而然得到了培養(yǎng)和提高。

三、聯(lián)系生活，讀寫結合

語文教學和生活體驗式密不可分。在語文教學中，教師將小學生的生活體驗融入課堂學習中去，必將幫助學生深刻體會文本的內涵，同時培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力。另外，讀寫結合的教學方法將課堂學習中形成的能力學以致用，也有效地促進了學生對于語言文字的運用能力。

蘇教版小學語文《燕子》一文的教學中，教師在課堂導入部分是這樣引導學生進入語言學習的氛圍中：“同學們，大家對于燕子應該是非常熟悉的，那么在你的眼中燕子是什么樣子的？”這樣的問題一下子打開了學生回憶的閘門，學生們紛紛回憶起自己看見的燕子的樣子，還熱情地談到燕子是春天的使者，為春天增添了亮麗的色彩。在此基礎上，教師引導學生精讀課文，同時讓學生思考：“請同學們仔細品讀文本的第二自然段，感受文本中描繪的春景圖，你有什么感受？和大家分享一下。”帶著這樣的問題，學生們邊讀邊思考，大家用生動的語言描繪了春天的美景和活潑的燕子：“在美麗的春天，草地都是綠油油的，人們在草地上玩耍，燕子就在空中自由飛翔。燕子的羽毛是亮亮的黑色，好像涂了一層蠟一樣，而且還有剪刀一樣的尾巴?！痹谶@樣的讀寫過程中，強化了學生對于語言文字的感受。

在這個教學實例中，教師充分調動了學生的生活體驗，鼓勵學生勇敢描述自己心目中的春景以及燕子的樣子，在讀寫訓練中，激活學生的思維，從而強化對學生語感的培養(yǎng)。

總而言之，在小學階段培養(yǎng)學生的語感可以讓小學生在充分感受語言之美的同時真正愛上語文課堂。語文教師要不斷優(yōu)化教學方法，全面提高學生的語感，進而幫助學生形成學習的能力，實現提高學生語文素養(yǎng)的目標。