小學(xué)語(yǔ)文作文互評(píng)修改活動(dòng)有效運(yùn)行探究

江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬文成

小學(xué)語(yǔ)文作文互評(píng)修改活動(dòng)有效運(yùn)行探究

江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬文成

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 互評(píng)互改 寫作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的重要衡量的手依據(jù)。雖然我們?cè)谛W(xué)三年級(jí)開(kāi)始就啟動(dòng)了作文教學(xué)，但是到小學(xué)畢業(yè)，還有不少學(xué)生不能寫好一篇內(nèi)容較豐富的敘事的文章。我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行小組合作修改作文的方式提高他們的寫作能力，取得了一些較好的效果。下面，我就談?wù)勗谛W(xué)作文教學(xué)的修改階段運(yùn)行四步修改的合作學(xué)習(xí)模式。

一、小學(xué)生作文問(wèn)題分析

我曾經(jīng)在任教班級(jí)做了一項(xiàng)調(diào)查，近50名學(xué)生，只有15人表示不怕寫作文。小學(xué)生一方面語(yǔ)言知識(shí)不夠豐富，思維能力不足；另一方面是缺少生活體驗(yàn)和感受，缺少觀察和思考；因而，感覺(jué)生活中沒(méi)有什么有趣的有意義的事情。他們的作文一般會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題，如無(wú)話可說(shuō)，所寫事件不完整不具體；七拼八湊無(wú)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)雜亂不知道布局和突出中心；內(nèi)容虛假情感失真情感無(wú)病呻吟。再有就是錯(cuò)別字、病句等較多。有時(shí)候，我們老師一批改作文就頭大，因?yàn)檎J(rèn)真修改一篇的話，要改標(biāo)點(diǎn)、改掉錯(cuò)字、修改病句，還要改結(jié)構(gòu)思路，指導(dǎo)如何凸顯中心。最后是一篇習(xí)作被改得體無(wú)完膚，面目全非才有點(diǎn)文章的樣子。如果我們這么改，學(xué)生們能夠有感悟和提高也就達(dá)成批改和教育的目的。但是，我們很多學(xué)生只是關(guān)注分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的修改只是走馬觀花的看看，很少有深入思考老師的批改。因此，我認(rèn)識(shí)到除了加強(qiáng)基本寫作方法的指導(dǎo)，更要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作和修改提高的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到一篇好的習(xí)作要注意哪些方面，對(duì)自己或是同學(xué)的作文要怎么修改才能升格。

二、自主合作四步修改運(yùn)行

我們學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自己在作文中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，知道自己不足與需要提升之處，才有可能有針對(duì)性的寫好作文。因此，我在作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中注意著力提高學(xué)生的修改意識(shí)、能力和方法。

1.合作修改的價(jià)值

我們學(xué)生修改作文首先要根據(jù)寫作內(nèi)容寫出作文，也就是在老師的指導(dǎo)下，寫出符合題目和要求的作文。因?yàn)槲覀兲岢隽俗灾餍薷牡姆桨?，一般?lái)說(shuō)，學(xué)生作文時(shí)就比以往認(rèn)真一些，學(xué)生也有自尊心，也怕同學(xué)修改提出問(wèn)題太多；這無(wú)形中，讓學(xué)生有寫好作文的動(dòng)力。

2.四步方案與流程

第一步，是同學(xué)談?wù)?，思考作文中?huì)有哪些問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)，商討作文互評(píng)互改的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，可以從書寫和標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、主題和創(chuàng)意等方面修改。我們要讓學(xué)生能夠改好，需要引導(dǎo)，老師可以將自己對(duì)一篇有一些問(wèn)題的作文的修改展示或者印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得基本修改方法的前提下能夠聯(lián)自身的寫作實(shí)踐，熟悉、掌握整體和局部的批改的標(biāo)準(zhǔn)與方法，然后由淺入深，批、練、改結(jié)合。

第二步，注意修改中的小組合作的有效。在修改中，我們根據(jù)學(xué)生的作文水平將班級(jí)分成若干小組?？梢愿男〗M成員的習(xí)作，也可以是改班級(jí)其他同學(xué)的作文，可以是一對(duì)一式，也就是一個(gè)同學(xué)先改一份作文，遇到問(wèn)題小組討論；可以是多對(duì)一式，即多名同學(xué)共同研究一篇作文，相互交流，對(duì)習(xí)作的問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?，遣詞造句、調(diào)整語(yǔ)句、重構(gòu)框架、豐富內(nèi)容、凸顯主題等。當(dāng)然，這一步活動(dòng)中，我們可以允許學(xué)生自己先檢查和修改一下自己的作文。

第三步，自我修改。我們小組合作修改，可以是同學(xué)們幫助修改，而這樣的修改主要是通過(guò)合作提高小組成員獲得修改方法，形成修改能力和意識(shí)，從而在自己作文中能夠避免出現(xiàn)類似問(wèn)題，這也是提高寫作能力。如張澄《我的同伴》作文的第一段為：袁皓文的成績(jī)很非常棒。小組討論就是總括句很好，但是語(yǔ)言相對(duì)平穩(wěn)，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣。她就意識(shí)到第一段可以適當(dāng)進(jìn)行外貌描寫，從外貌描寫中顯現(xiàn)她成績(jī)好?？尚薷臑椋何业耐樵┪氖且粋€(gè)性格開(kāi)朗的男生。他戴著一副黑邊小眼睛，一副文縐縐的樣子！一看就是個(gè)優(yōu)秀生。當(dāng)然，文章中的有問(wèn)題的地方，張澄都去體會(huì)修改同學(xué)指出的問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)自己寫的不夠準(zhǔn)確和合理的地方。

第四步，是老師對(duì)學(xué)生修改的進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。我們?cè)趯W(xué)生們合作修改的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的修改意見(jiàn)和看法。參與學(xué)生們對(duì)作文的修改活動(dòng)，而在學(xué)生們作文修改之后，我們可以在每次有重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.修改要避免一些問(wèn)題

我們一學(xué)期要做七八篇作文，而讓學(xué)生在課堂上修改，需要給他們較多的時(shí)間，一般至少4課時(shí)甚至更長(zhǎng)。因此，我們可以多開(kāi)展一對(duì)一式的修改，這樣的修改放在課前，而在課上主要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題較大較典型的習(xí)作進(jìn)行修改。其次，班級(jí)學(xué)生較多，分成若干小組，我們老師很難顧及過(guò)來(lái)。因此，有的小組會(huì)出現(xiàn)馬虎和敷衍的情形，這里我們還要采用交叉改，小組間相互監(jiān)督的機(jī)制。讓作文能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮能量，帶動(dòng)其他同學(xué)投入到修改活動(dòng)中來(lái)。還有，就是針對(duì)學(xué)生的修改，如果不很到位，我們可以讓他們課后再進(jìn)行二次修改。另外，修改的學(xué)生的修改結(jié)果，我們還要重視檢查，確保他們將小組合作提出的修改意見(jiàn)落到實(shí)處。

總之，我在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與寫作和修改的積極性，通過(guò)改變作文批改和評(píng)講的方法，改變了師生關(guān)系，形成良好的寫作教學(xué)的氛圍，提高了作文教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力。

【1】徐向升．淺談作文批改中的“互評(píng)互改”模式的運(yùn)用【J】．讀與寫，2015（02）

【2】王素蓮．談如何引導(dǎo)學(xué)生自我修改作文【J】.語(yǔ)文天地，2015（20）

寫作是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的一種有效途徑，更是學(xué)生靈活有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)反應(yīng)生活、表達(dá)自我、抒發(fā)情感的一種的方式。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，我們組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行互評(píng)互改，能夠提高學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)習(xí)作修改能力與鑒賞能力，獲得作文素養(yǎng)提升的方法。