“感恩季”——寒假最美的名字

賈憲章

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“感恩季”——寒假最美的名字

賈憲章

寒假到了，除了給予師生特別的“放松季”和“開心季”之外，“感恩季”也可以成為寒假最美麗、最引以為豪的名字。頻繁的親友團(tuán)聚讓寒假擁有其他假期難以企及的“感恩平臺”，豐富的民俗讓其擁有其他假期難以復(fù)制的“感恩氛圍”，走親訪友讓其擁有其他假期難以比擬的“感恩內(nèi)容和方式”……教育者應(yīng)格外珍視這一特殊季節(jié)，用心感染、用心體驗、用心錘煉，寒假才不會僅僅止步于“感恩季”這個美麗的名字。

寒假里布置一份“感恩作業(yè)”，激勵學(xué)生感恩在心、報恩在行，把感恩實踐活動變成學(xué)生寒假生活的一種享受、一種向往。無論是陪父母說說話、給在外的父母寫一封書信，還是獨立完成一天的家務(wù)、完整體驗一項艱苦勞動……這些作業(yè)都應(yīng)具備“引導(dǎo)之風(fēng)”的融入意識和激勵效果。一是要具備清晰的自主感染環(huán)節(jié)，內(nèi)容盡可能輕松、有趣，讓“感恩作業(yè)”真正成為學(xué)生樂于接受的假期生活內(nèi)容；方式盡可能喜聞樂見，充分利用好社區(qū)的教育資源。二是要具備鮮活的主動吸引元素，用新穎的形式幫助感恩作業(yè)融進(jìn)豐富多彩的假期生活，可以有效消除抵觸情緒；創(chuàng)新親子參與形式、優(yōu)化社團(tuán)活動頻率，可以有效地保持學(xué)生的參與熱情。三是要具備清楚的自覺督促渠道，設(shè)計和布置環(huán)節(jié)需充分聽取多方意見建議，體驗輔導(dǎo)和監(jiān)督則應(yīng)發(fā)揮家長近距離優(yōu)勢，在家校交流中發(fā)揮微信、短信等新平臺的作用，讓體驗中的疑難反饋可以即時解決……這樣的“感恩作業(yè)”才是寒假這個“感恩季節(jié)”應(yīng)該具備的特征，才會讓感恩成為一種導(dǎo)向和提醒。

拓展好“換位體驗”，寒假才會隨處鑒賞到“感恩季”的“規(guī)范之雪”。一是育人者的“實踐換位”，無論是教師還是家長，在寒假里可以不斷變化自身角色參與到感恩教育實踐中，原本的策劃人、督促者一下子變成了參與者、體驗者，自己在具體活動中體驗孩子的實踐感受，在不同情境中感受孩子不同的感恩歷程，既是自我感恩歷程，也是審視感恩教育的過程，幫助自己從不同角度調(diào)整并端正心態(tài)，從不同角度完善并優(yōu)化施教行為。二是育人者的“思考換位”，嘗試著用教育主體的身份走進(jìn)具體感恩事件、走近參與感恩實踐的孩子，傾聽他們的心聲，了解他們的情感困惑，既要想清楚熱點話題的解決方案，又要注意個性意愿的呵護(hù)方式，還要想明白各種實際障礙的消除辦法，切實提高自己的感恩實踐教育效果。

照顧好“留守群體”，寒假才會真正散發(fā)“感恩季”的“溫馨之暖”。關(guān)注留守兒童的寒假生活是學(xué)校和其他學(xué)生家庭必須面對的“感恩話題”，也是提高感恩效果的創(chuàng)新點、突破點。一是拓展關(guān)注平臺，用活社區(qū)現(xiàn)有設(shè)施、用好學(xué)生社團(tuán)、開放校園固有設(shè)施，讓志愿師生陪伴他們在最熟悉的環(huán)境里度過寒假，注意引導(dǎo)他們通過“給異地的父母寫一封信”表達(dá)自己的思念情感，用“我是寒假值日生”的實際行動向校園和社區(qū)反饋珍惜之情，用“寒假當(dāng)自強(qiáng)”的進(jìn)取行動向老師、同學(xué)、鄰居、朋友傳遞感激之情。二是創(chuàng)新互動渠道，注意創(chuàng)新寒假師生互動渠道和形式，激活留守學(xué)生和關(guān)注群體正向的聯(lián)系資源，催生各種互動式感恩體驗活動的自覺性；豐富志愿群體與其溝通的內(nèi)容和方式，縮短與他們之間的溝通距離，多一些溫馨的示范、溫暖的問候、及時的提醒，讓彼此之間的感恩體驗更有感染力。三是優(yōu)化呵護(hù)環(huán)節(jié)，每次活動都應(yīng)注意預(yù)設(shè)好關(guān)注和幫助的“具體情節(jié)”，精心安排活動細(xì)節(jié)和特別烘托的體驗主題，注意多一些“情感互動”“心理呵護(hù)”“交往指導(dǎo)”的情節(jié)，突出理想和奉獻(xiàn)教育，引導(dǎo)他們在承受關(guān)愛的同時，嘗試著去關(guān)心其他困難群體。

（作者單位：山東棗莊市中區(qū)實驗小學(xué)）