微微一笑，魅力自來

陽集金

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微微一笑，魅力自來

陽集金

人的心，柔軟而敏感，很容易被打動。一句熱情的問候，一個(gè)甜蜜的微笑，足以在人的心靈中灑下一片陽光。所以，教育者千萬不要低估“微笑教育”的作用。

曾記得有一名學(xué)生在周記中寫道：“老師，我就喜歡您這樣的老師，雖然以前您沒給我上過課，可我看到您面對所有學(xué)生都是帶著微笑。我就是那個(gè)最喜歡喊您，您又總是微笑著說‘你好’的那個(gè)學(xué)生……老師，我們好希望您能保持開朗的笑，我們喜歡看到你的微笑?！睕]想到我簡單的一個(gè)笑容卻能在學(xué)生心中駐足良久。

擔(dān)任班主任多年，我堅(jiān)持對于行為習(xí)慣不良的學(xué)生采用“微笑提問”“微笑肯定”“微笑批評”“微笑啟發(fā)”，讓他們從老師微笑的臉上讀到信任、激勵和期待，并回饋于老師以驚人的進(jìn)步。

去年有一名從城區(qū)轉(zhuǎn)到我班的“后進(jìn)生”，文化基礎(chǔ)差，各方面表現(xiàn)也不好，更主要的是經(jīng)常翻墻外出上網(wǎng)。一開始，我就采用最擅長的“微笑教育”。我站在他的角度去理解他的無奈。幾次面帶微笑的“聊天”之后，這位同學(xué)在周記中給我寫道：“謝謝老師！?。。?！”連著的五個(gè)感嘆號讓我信心倍增，我知道他已經(jīng)久違了這種令他感到親切的微笑。在我們的“微笑聊天”中，我了解到過去的班主任對他要求非常嚴(yán)格，用他的話說是過分苛刻。盡管班主任是出于好心，但沒有取得任何教育效果，反而被他認(rèn)為是偏見，所以才要反抗、對著干。他說剛進(jìn)我們班，同學(xué)們就向他介紹班主任是一位超級愛笑的老師，沒想到對他這個(gè)“壞學(xué)生”也會“施舍”微笑，這令他很感動。班主任的微笑，可以解除學(xué)生的防衛(wèi)心理，是一把可以打開學(xué)生心門的鑰匙。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育方式越簡單粗暴，學(xué)生表現(xiàn)得越偏激浮躁。我們必須清楚：德育是一門科學(xué)、更是一門藝術(shù)?？鬃印把普T”的啟發(fā)式教育藝術(shù)是我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一把標(biāo)尺。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為“教育的方式適合”時(shí)，“節(jié)奏與樂調(diào)”就能成為美的力量并浸潤心靈。教育家陶行知說：“活人的塑像和大理石塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。”

我曾帶過一名學(xué)生，他幼年喪父，六歲時(shí)母親改嫁，之后跟隨祖父生活，家境雖貧困，但篤志好學(xué)、勤奮刻苦。當(dāng)時(shí)我們班的語文老師是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師，以嚴(yán)厲著稱，一上課那學(xué)生便心生懼意，背得滾瓜爛熟的課文往往也丟三落四、磕磕絆絆。一次，那老師又檢查作業(yè)，他本來已胸有成竹，可剛站起來，看到老師嚴(yán)厲如鐵的臉龐，他的頭腦瞬間一片空白。老師狠狠地批了他一頓，批評他來自農(nóng)村卻不爭氣，將來前途渺茫，等等。此后，那學(xué)生成績一落千丈，很快就下滑到班里末流行列。他也就破罐子破摔，對自己也失去了信心。后來，這位語文老師轉(zhuǎn)教另一個(gè)班，由一位新老師接任。這位老師和藹可親，很快就和同學(xué)們打成一片，走進(jìn)了大家的心里。他不斷地鼓勵大家再加把勁，別放棄，要努力，那學(xué)生的成績也突飛猛進(jìn)，一躍成為全班第一。

教師在學(xué)習(xí)上對學(xué)生要求嚴(yán)格，并不等于教師在學(xué)生面前不茍言笑、板著面孔說話。微笑著的教師，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵，即便是管理嚴(yán)格，學(xué)生也少有抵觸。因?yàn)椋處煹奈⑿κ庆t腆學(xué)生的興奮劑，讓他們敢于表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，及時(shí)提醒他們控制自己的言行。教學(xué)工作中，教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生情緒；德育工作中，教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引導(dǎo)學(xué)生自我反省和覺醒，也是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。

（作者單位：耒陽市坪田中學(xué)）